王增德　丁浪漫　李莎　邵興?！∥湔?/p>

摘要：普通高中生物學(xué)是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是為了進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，而科學(xué)素養(yǎng)的提高，需要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、批判思維的能力等。本文主要分析普通高中生物學(xué)教材中關(guān)注學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)、實踐能力的含義、實踐能力的類型以及總結(jié)實踐能力在普通高中生物學(xué)教材中的地位和作用。

關(guān)鍵詞：生物學(xué)；科學(xué)素養(yǎng)；實踐能力

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）16-0265-02

普通高中生物學(xué)課程是普通高中學(xué)科教學(xué)的一門課程，本門課程是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)而開展的一門課程。提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生理解生物科學(xué)與科技、社會之間的聯(lián)系，增強學(xué)生對大自然和社會的責(zé)任感和使命感，促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，為學(xué)生走進(jìn)社會，服務(wù)人民打下堅實的理論基礎(chǔ)?！镀胀ǜ咧猩镎n程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗）2003年版中課程的基本理念之一是倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)“重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力”，就是注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和其他能力的培養(yǎng)。

一、實踐能力的含義

從實踐和認(rèn)識的角度來看，實踐能力就是實踐的能力。實踐是一個哲學(xué)的定義范疇。實踐是主體改造客體的活動。實踐活動是人們的一切客觀性的、感性的、物質(zhì)性的活動，實踐的領(lǐng)域不僅是物質(zhì)生產(chǎn)活動，而且還包含精神生產(chǎn)和人類自身生產(chǎn)。實踐能力就是個體解決實際問題的能力，相對于學(xué)生來說，主要是指學(xué)生個體吸收、整合和利用支持性教育資源和個體基礎(chǔ)性資源，適應(yīng)社會生活，解決實際問題，參與社會實踐，促進(jìn)自我成長，提升自我的實踐主體地位的能力。

二、實踐能力的類型

實踐相對于意識或思想來說，是人類的一種感性認(rèn)識的物質(zhì)性活動。生物科學(xué)獲得感性材料的方法主要有觀察、實驗、調(diào)查等，相應(yīng)的實踐能力的類型包括觀察能力、實驗?zāi)芰?、科學(xué)調(diào)查能力以及動作技能。

1.觀察能力。①含義。觀察能力是指能快速、準(zhǔn)確地捕捉對象和現(xiàn)象的典型的但并不很顯著的特征和重要細(xì)節(jié)的能力。觀察能力是個體通過長期觀察活動慢慢地積累所形成的，觀察能力是智力結(jié)構(gòu)的首要要素，是智力發(fā)展的基礎(chǔ)。觀察能力的高低直接影響人們感知的精確性，影響人們的想象力和思維能力的發(fā)展。觀察能力是人們智力發(fā)展的重要條件，要發(fā)展人們的智力，就必須重視培養(yǎng)人們的觀察能力?！镀胀ǜ咧猩镎n程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗）2003年版中強調(diào)“學(xué)生在觀察、實驗操作、科學(xué)思維、識圖和繪圖、語言表達(dá)等方面能力的發(fā)展”。這就要求教師在教學(xué)過程中盡可能地讓學(xué)生參與到實驗和其他實踐活動中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生對周圍的事物有一定的觀察能力，能夠透過事物的現(xiàn)象把握事物的本質(zhì)和規(guī)律。②普通高中生物學(xué)教材中對科學(xué)觀察能力的培養(yǎng)。案例1：“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”培養(yǎng)學(xué)生的對比觀察能力，通過比較分析DNA和RNA在細(xì)胞中的分布情況，使學(xué)生更能認(rèn)識二者之間的區(qū)別與聯(lián)系，這是人們認(rèn)識生命世界的重要方法之一。案例2：“用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體”其主要培養(yǎng)目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的定量觀察的能力，通過觀察葉綠體和線粒體的體積大小的不同以及結(jié)構(gòu)的不同，來區(qū)別二者之間的相異與相同之處。案例3：“觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂”和案例4：“觀察蝗蟲精母細(xì)胞減數(shù)分裂固定裝片”培養(yǎng)學(xué)生動態(tài)觀察的能力。通過設(shè)置一定實驗課程，讓學(xué)生通過觀察，獲得一定的知識，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀察能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)觀察能力的培養(yǎng)在普通高中生物學(xué)教材中是分散分布的，特別是在必修1中分布較多。這樣的分布考慮到了高中一年級學(xué)生的生理特點和心理特點，高中一年級的學(xué)生對周圍的事物充滿了好奇和期待，同時又處于長知識和身體的階段，他們渴望獲得生活知識，并且他們動手能力較強。通過這些特點的分析，高中生物必修1分布較多的觀察實驗是合理的和科學(xué)的。

2.實驗?zāi)芰?。①含義。實驗?zāi)芰Πɡ碚撍季S、科學(xué)觀察和操作三個方面的因素，這三個方面是緊密聯(lián)系的，由這三個方面的因素共同構(gòu)成的有機統(tǒng)一體即為實驗?zāi)芰Α＂谄胀ǜ咧猩飳W(xué)教材中對實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。實驗是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識過程、科學(xué)方法和科學(xué)技能教育的重要渠道和手段，因此《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗）2003年版要求學(xué)生“能夠正確使用一般的實驗器具，掌握采集和處理實驗材料、進(jìn)行實驗的操作和繪圖等技能”，要求學(xué)生掌握實驗?zāi)芰κ菍W(xué)生一種更高能力的一種要求，因此在高中生物學(xué)教材中也安排了許多實驗型和探究型的實驗，對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)做好了鋪墊。普通高中生物學(xué)教材中安排了實驗型和探究型的實驗課一共為21個實驗，其中必修1中，安排了7次實驗型的實驗課，4次探究型的實驗；必修2中，安排了3次實驗型的實驗課，2次探究型的實驗；必修3中，安排了1次實驗型的實驗課，4次探究型的實驗課。這些實驗課程主要從實驗?zāi)芰Φ睦碚撍季S、科學(xué)觀察和操作方面來鍛煉學(xué)生的綜合實驗?zāi)芰Γ行嶒灂胁煌膫?cè)重點培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?。例如：“生物體維持PH穩(wěn)定的機制”就是側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的理論思維能力因素；而“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”主要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀察能力因素；“綠葉中色素的提取和分離”側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力因素。實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是有一個過程的，所以普通高中生物學(xué)教材中安排了大量的實驗課來培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?。從實驗對象的選擇、實驗方案設(shè)計、實驗手段的選擇以及實驗變量的控制等方面培養(yǎng)了學(xué)生的實驗?zāi)芰?，進(jìn)而提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

3.科學(xué)調(diào)查能力。①含義?？茖W(xué)調(diào)查能力是研究者有目的、有計劃、有系統(tǒng)地搜集相關(guān)研究資料或歷史資料，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析綜合，得出科學(xué)結(jié)論的研究能力。②普通高中生物學(xué)教材中對科學(xué)調(diào)查能力的培養(yǎng)。科學(xué)調(diào)查的形式主要有文獻(xiàn)調(diào)查、自然狀況調(diào)查和社會調(diào)查三種類型，針對高中生獲取資料的途徑和能力等有限，所以普通高中生物學(xué)教材中沒有安排文獻(xiàn)調(diào)查的類型；社會調(diào)查需要花費大量的時間和精力，同時還需要綜合多種能力及其他人員的協(xié)助才能完成，所以在高中階段也沒有安排社會調(diào)查的形式。自然狀況的調(diào)查是根據(jù)自然狀況的條件來調(diào)查，所以這種形式的調(diào)查可以根據(jù)各地區(qū)的實際條件安排調(diào)查內(nèi)容，這種調(diào)查形式也很容易進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的態(tài)度和精神，同時也培養(yǎng)學(xué)生的計劃能力、觀察能力、寫作能力等綜合能力。例如：案例“調(diào)查當(dāng)?shù)剞r(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動情況”，通過調(diào)查當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)，明確生態(tài)系統(tǒng)的組分和能量流動情況，通過本次調(diào)查撰寫調(diào)查報告以及建議或意見。這種活動能培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和主人公精神，能達(dá)到知識、能力和態(tài)度價值觀目標(biāo)的培養(yǎng)。

4.動作技能。①含義。動作技能是指通過練習(xí)鞏固下來的、熟練的、自動化的操作活動方式，如能夠正確使用一般的實驗儀器等?！镀胀ǜ咧猩镎n程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗）2003年版把動作技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)分為模仿水平和獨立操作水平2個等級。模仿水平是在原型示范和具體指導(dǎo)下完成的操作的能力水平；而獨立操作水平是學(xué)習(xí)者自己在原有知識或方案的指導(dǎo)下獨立完成操作的一種能力水平。模仿水平的目標(biāo)動詞有嘗試、模仿；獨立操作水平的目標(biāo)動詞有運用、使用、制作、操作、進(jìn)行、測定。②普通高中生物學(xué)教材中對動作技能的培養(yǎng)。普通高中生物學(xué)教材中對動作技能的培養(yǎng)主要是通過實驗型實驗或探究型實驗來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，例如：有側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的模仿水平目標(biāo)的實驗為“影響酶活性的條件”，該實驗中要求學(xué)生“嘗試應(yīng)用酶的化學(xué)本質(zhì)的知識，解釋本小組的結(jié)論”，其中“嘗試”是屬于模仿水平的動作技能目標(biāo)，讓學(xué)生嘗試模仿別人已有的知識或結(jié)論，解釋酶的本質(zhì)和實驗結(jié)論的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力等多種能力的培養(yǎng)。例如：側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生獨立操作水平的目標(biāo)的實驗有“使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞”，本實驗?zāi)康囊笥惺褂酶弑讹@微鏡觀察幾種細(xì)胞，比較不同細(xì)胞的異同點；運用制作臨時裝片的方法。本實驗要求學(xué)生“使用”和“運用”的目標(biāo)動詞，目的是培養(yǎng)學(xué)生的獨立操作能力和動手操作能力。

三、結(jié)語

普通高中生物學(xué)教材中安排了大量的實驗課程，這說明了我國的基礎(chǔ)教育更加重視學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，更著眼于學(xué)生的未來，面向全體學(xué)生，注重提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。這些實驗課程的設(shè)置比較接近學(xué)生的生活實際，注重與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、語言表達(dá)能力、溝通能力、培養(yǎng)批判性思維能力、分析問題和解決問題的能力等，為學(xué)生將來進(jìn)入社會或步入更高一級的學(xué)校深造創(chuàng)造了條件和打下了堅實的基礎(chǔ)。

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