趙娟

【關鍵詞】 英語；課堂；互動；師生關系；方法

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）15—0060—01

學生是課堂的主體，新課改明確要求教師要引導學生積極主動、富有個性地學習，在教學過程中教師與學生、學生與學生要積極互動，共謀發(fā)展。那么，英語課堂的互動有什么深刻內(nèi)涵，互動的基礎是什么，教師該如何引導、如何做才能實現(xiàn)教師與學生、學生與學生之間的互動，本文就此談幾點體會。

一、課堂互動的內(nèi)涵

課堂互動是指教學過程中，老師與學生、學生與學生之間相互交流課文信息、傳遞思想感情、教學相長的一種教學模式。課堂互動在英語教學中具有重要性。首先，課堂互動可以多向相互影響。在課堂上，教師處于主導地位，是知識的傳授者，指導并控制著學生的課堂行為，教師要努力通過互動，把知識傳授給學生，決定著課堂互動的發(fā)展及其性質。同時，學生會對教師的行為進行不斷反饋。另外，學生與學生之間的互動通過彼此間的討論交流相互影響。其次，知識的難易程度是相對的，學生的智力和能力的差異是卻是絕對的。課堂互動時可以根據(jù)學生的情況靈活地選用各種教學方法，啟發(fā)式、答疑式、討論式等?？梢渣c撥、指導，可以放手讓學生獨立思考，由此課堂互動可以優(yōu)化教學。再次，英語課堂互動過程是一個動態(tài)的、不斷生成的過程。語言信息的傳遞和交流構成了課堂互動，盡管教師可以控制課堂互動，決定互動的內(nèi)容和形式等，但是，課堂互動內(nèi)容和形式的選擇及確定首先都是以學生的特點和數(shù)量為基礎的，而互動的環(huán)境和傳遞的內(nèi)容等等也是影響互動的因素。因此，我們說實施英語課堂互動對于教學相長，提高課堂的有效性有很大的作用。

二、和諧的師生關系是課堂互動的基礎

人與人的關系和諧了，他們之間的走動相對來說就頻繁并且都能從中獲得快樂。英語課堂互動實際也是遵循這個規(guī)則的，良好的課堂互動是建立在和諧師生關系之上的。提高學生在課堂上對知識獲得的有效性，需要有和諧的課堂氣氛，而這種和諧的課堂氣氛首先需要老師來營造。所以，教師應做到在課堂中精神飽滿、聲音洪亮、寬容大度，能用充滿教育機智的行為處理課堂生成，特別是對學困生能做到鼓勵和正確評價，由此而構建的氛圍則有利于課堂互動開展。

三、促進初中英語課堂的互動方法

1. 營造和諧的互動課堂氛圍。著名的教育家贊可夫說：“我們要努力使課堂充滿無拘無束的氣氛，使學生和教師在課堂上自由地呼吸，如果不能造就這樣的良好的教學氣氛，那任何一種教學方法都不能發(fā)揮作用。 ”相對自由寬松的學習氛圍能促進互動教學的進行，也有利于學生個性的發(fā)展。教師不能古板和嚴肅，要想方設法建構輕松、愉快、和諧、民主的互動課堂環(huán)境，采用多種教學手段激發(fā)不同層次的學生的興趣，使學生參與到課堂活動中。

2. 提出話題，誘發(fā)討論。我們普遍認為我們的英語是“啞巴”英語，因此，讓學生主動說英語非常重要。英語課堂互動老師可以根據(jù)教學內(nèi)容向學生提出一個話題，引導學生對話題展開思考，誘發(fā)學生對話題進行討論。誘發(fā)討論的互動不僅能加強師生交流，還能調動學生積極地思考，主動地參與課堂活動。

3. 分角色表演。英語中我們經(jīng)常要學習一些購物、看病、問路等等的交際用語，由于學生沒有說英語日常環(huán)境，學完很快就忘記了。為了鞏固這些交際用語，教師可以通過創(chuàng)設和利用語言情景互動。 例如學習了購物，老師創(chuàng)設一個情景商店或者超市購物的情境，讓學生進行角色扮演，老師可以和同學一起先預定好購物過程可能會說的話，對一些要點教師可以寫在黑板上，選幾位學生再分別擔任不同的角色先做好準備，然后請幾組學生到講臺上向全班表演。這種互動屬于合作學習，能促使學生在交際情景中運用英語，有利于激活學生的思維和興趣。

4. 運用游戲活動。我們一直都在講要營造和諧的互動課堂氛圍，游戲式的情景正是這種氛圍的最好體現(xiàn)。 但相對而言，與這個互動方式真正能相符的課文內(nèi)容不是很多，不過游戲的競爭機制能夠培養(yǎng)學生學習的快速反應，帶來生動活潑的課堂氣氛。如在上現(xiàn)在進行時態(tài)時，老師表演一個動作，然后問，讓學生猜等。

5. 小組合作。小組合作式學習方式一般由4～6位程度各異的學生組成，教師在進行小組合作互動學習前應當注意精心備課，多角度設計與課文相關的任務型活動、多方位地設計各種思考型問題，由此學生可以不僅理解和掌握所學內(nèi)容，而且能利用現(xiàn)學知識，結合已學知識去開發(fā)新智慧，創(chuàng)造性地完成老師布置的學習任務。

編輯：蔡揚宗