杜海坤

歐盟于2016年5月發(fā)布?xì)W洲高等教育質(zhì)量保障發(fā)展報(bào)告，對(duì)歐洲高等教育領(lǐng)域的質(zhì)量保障（ESG）標(biāo)準(zhǔn)、指導(dǎo)原則等變化進(jìn)行了比較分析。報(bào)告認(rèn)為，過(guò)去十年，高等教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)要素發(fā)生了很大變化，隨著高等教育國(guó)際化發(fā)展，并受到數(shù)字化學(xué)習(xí)等因素影響，2015年歐洲高等教育領(lǐng)域的質(zhì)量保障更加透明有效，為歐洲教育質(zhì)量提供了共同的實(shí)用框架，確保高等教育的質(zhì)量和發(fā)展，為歐盟成員國(guó)之間的教育互信打好基礎(chǔ)。

2015年歐洲高等教育領(lǐng)域的質(zhì)量保障基于四項(xiàng)原則：教育質(zhì)量保障的主體在高等教育機(jī)構(gòu)；質(zhì)量保障的需求與高等教育體系、教育機(jī)構(gòu)和學(xué)生的多樣化保持一致；質(zhì)量保障的預(yù)期應(yīng)滿足學(xué)生、教育機(jī)構(gòu)董事會(huì)和社會(huì)的一致需求；教育質(zhì)量保障應(yīng)支持質(zhì)量文化的發(fā)展和延續(xù)。

報(bào)告將2015年與2005年歐洲高等教育質(zhì)量保障標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行逐項(xiàng)比較，提出“以學(xué)生為中心”、能力教育和靈活學(xué)習(xí)的模式逐漸完善成熟。比較而言，在內(nèi)部教育質(zhì)量控制上，2015年標(biāo)準(zhǔn)注重對(duì)教育質(zhì)量目標(biāo)的戰(zhàn)略管理；在教育活動(dòng)評(píng)價(jià)上，更加注重“以學(xué)生為中心”、能力教育和靈活學(xué)習(xí)的模式；在外部教育評(píng)估方面，2015年標(biāo)準(zhǔn)注重實(shí)用性、程序性教育評(píng)價(jià)流程，加大同領(lǐng)域?qū)＜摇W(xué)生組織的評(píng)價(jià)比重，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)報(bào)告的公開(kāi)和透明，以及教育評(píng)估機(jī)構(gòu)的獨(dú)立性，并建立教育機(jī)構(gòu)的申訴機(jī)制，讓高等教育活動(dòng)接受全社會(huì)監(jiān)督。

（來(lái)源：《中國(guó)教育報(bào)》）