陳嬈　楊為民

摘要：提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是現(xiàn)代教育的核心。要提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，必須“深化教育改革，推進素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育方法”。本文通過構(gòu)建以學習目的、學習態(tài)度、學習興趣、學習方式和學習環(huán)境為指標的學習有效性評價體系來對我國大學生的學習有效性進行研究，并提出關(guān)于我國提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的建議，以期對我國教育改革和創(chuàng)新教育方法工作提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：高等教育；有效性評價體系：學習有效性；大學生

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）16-0209-02

高等教育是在完成中等教育的基礎(chǔ)上進行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)高級專門人才的社會活動。高等教育必須要把我國人才培養(yǎng)作為根本任務(wù)和首要職責。一方面要加大教學投入和進行教學制度改革，另一方面還要強化實踐教學環(huán)節(jié)并嚴格教學管理。

一、學生學習有效性的評價指標構(gòu)建

學習有效性是指學生對學習感興趣，能夠獨立學習和獲取知識，并將學到的知識與技能運用到實踐當中去的能力。提高學生學習有效性對于提高我國人才培養(yǎng)質(zhì)量具有較大的作用，本文通過對學習目的、學習態(tài)度、學習興趣、學習方式和學習環(huán)境五個方面的研究，來對學生學習有效性進行分析與評價，提出學生提高學習有效性的建議，以期為我國人才培養(yǎng)工作提供一些借鑒。

1.明確的學習目的是提高學生學習有效性的前提。學習目的是學生根據(jù)自身需要，借助意識、觀念的中介作用預先設(shè)想的行為目標和結(jié)果。學習目的貫穿整個學習過程，它不僅影響學習興趣而且影響學習效果。學生具有明確的學習目的就會充分發(fā)揮自己的主觀能動性，調(diào)動自己的積極性，主動學習，渴望學習。即使學生對于某一專業(yè)領(lǐng)域或課程內(nèi)容缺乏學習興趣，也會因為自身所擔負的建設(shè)祖國的責任而產(chǎn)生間接興趣，這種興趣通過長期的堅持努力很可能轉(zhuǎn)化為直接興趣。比如一些農(nóng)業(yè)類院校的大學生，剛?cè)胄r對學習農(nóng)學等農(nóng)業(yè)專業(yè)知識有抵觸心理，可當他們了解到我國的農(nóng)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)薄弱，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化水平不高的現(xiàn)狀時，出于強烈的責任感和使命感，他們會對農(nóng)業(yè)農(nóng)學產(chǎn)生間接興趣。

2.端正的學習態(tài)度是提高學生學習有效性的根本。學習態(tài)度是學生在自身道德觀和價值觀基礎(chǔ)上對學習及其學習情境所表現(xiàn)出來的一種比較穩(wěn)定的心理傾向，由認識、情感和意向三種心理成分構(gòu)成。學生學習態(tài)度的好壞與其學習有效性關(guān)系密切，多數(shù)情況下，在其他客觀條件基本相同時，學習態(tài)度好的學生其學習有效性以及日后取得的成績遠優(yōu)于學習態(tài)度差的學生。據(jù)調(diào)查，許多成功人士都能正確對待學習，學習態(tài)度積極向上。對于他們來說，學習是一件令他們高興且有意義的事情，通過合理安排自己的空閑時間，將學習作為每天生活的一部分，使之與自身其他能力協(xié)調(diào)發(fā)展。相反，具有消極學習態(tài)度的人不僅學習成績不好，生活中也是稀里糊涂。

3.濃厚的學習興趣是提高學生學習有效性的動力。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！比讼胱龊靡患虑榇蠖鄶?shù)情況下要對這件事情產(chǎn)生興趣。分析如何調(diào)動學生的學習興趣有助于提高學生學習的主觀能動性，增強學習有效性。人們在學習時必須發(fā)揮主觀能動性才能收到預期效果。由于事物是客觀存在的，必須通過人們的主觀努力去認識它、改造它，方才能利用它滿足人們的某種需要，而影響人們發(fā)揮主觀能動性的重要因素是興趣。

4.恰當?shù)膶W習方式是提高學生學習有效性的保障。學習方式包括學習策略和學習方法兩個層面。要想取得良好的學習效果，除了有明確的目標外，學生必須根據(jù)自己的特點和所擁有的時間來制訂恰當?shù)膶W習方案。學習策略就是學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制訂有關(guān)學習過程的復雜方案，其是相對于學習效果和效率而言的。在學習時使用最原始的方法也可以達到目標，但效果一般不會很好，效率也不會很高。例如背誦課文，可以選擇大聲朗讀的方式進行背誦，但消耗時間較多。通過對學習策略的分析和研究可以知曉學生的學習主動性、了解學生學習的思維方式以及學生學習的計劃性。除了學習策略外，學習是否有效還在于學生怎么學，即具體的學習方法合適與否。對于同樣的任務(wù)，學習方法的差異也將決定學習效果和學習效率的不同，好的方法事半功倍，差的方法事倍功半。

5.良好的學習環(huán)境是提高學生學習有效性的途徑。學習環(huán)境是影響學生學習有效性的外部因素，其主要包括家庭環(huán)境、學校環(huán)境和社會環(huán)境，其中家庭環(huán)境和學校環(huán)境對學生學習的有效性產(chǎn)生較為明顯的影響。這是因為學習是一種高強度的腦力勞動，需要安靜舒適的場所進行思考，而這種場所主要是由家庭和學校提供的。此外，家庭和學校都會對學生進行一定的管理，這對學生的作息時間、性格和思維模式的形成等方面均會產(chǎn)生一定的影響。而社會環(huán)境是一個不可逾越的范圍圈。社會是一個大集體，我們都身在其中，社會上的各種事情都與我們的生活息息相關(guān)，如一句話中說的“社會是一個大染缸”，所以我們無時無刻都會受社會環(huán)境的影響，雖然所受影響程度不大，但其也在潛移默化地影響著我們的學習有效性。

二、激發(fā)學生學習興趣，提升學習有效性的建議

學習有效性的提高是學生和老師們共同努力的結(jié)果，要從以下五個方面強化。

1.尊重學生學習目標的選擇。近期學習目標和長遠學習目標的結(jié)合是學生應該學會并做到的。學習目標由學習需要決定，只有在滿足自己的近期需要時，人們才會考慮遠期需要。同時，人們在滿足自己需要時，對于離自己越近的需要，行動起來動力越大，興趣越濃。此外，對于大學生的學習目的的選擇要給予尊重。在傳統(tǒng)觀念中，人們總是會自覺的夸大社會價值需要而貶低個人價值需要。事實上，只要能成為學生積極、主動學習的目的，我們都應該給予支持和肯定。從宏觀角度來思考，即使是為了個人目的而進行的學習也必將會在社會中創(chuàng)造價值，為社會服務(wù)。因此，要對大學生學習目的的選擇給予承認，使低層次的學習目的融入到高層次的學習目的中，進而更大程度上激發(fā)大學生的學習積極性。

2.促進學生學習態(tài)度的端正。要幫助大學生樹立正確的學習態(tài)度，需要學校、社會和家庭三方的共同努力。作為學校，除了在課程改革、更新教材和提高師資水平以外，還要努力做好學生的思想工作并解決一些學生關(guān)心的實際問題。比如：學校允許學生根據(jù)個人意志和需要申請調(diào)整專業(yè)，進一步完善學分制度，嘗試跨學院和學校選課制度，建立健全第二學士和主輔修管理制度。作為家庭，家長都盼望自己的兒女成龍成鳳，時刻關(guān)心其成長和發(fā)展。尤其是家境富裕的家庭，對于子女更應加強教育。因為隨著社會的發(fā)展，一個人如果沒有深厚的文化基礎(chǔ)和較強的學習能力很有可能無法適應社會。作為社會，應提倡學生在校期間仍以學業(yè)為主，只有在自己學有余力的情況下才可以去積累社會經(jīng)驗。在招聘應屆畢業(yè)生時應更注意學生的學習成績、道德品質(zhì)和身體素質(zhì)等方面，即綜合看待，全面衡量，形成一個檢驗應屆大學生整體素質(zhì)的評價體系。

3.激發(fā)學生學習興趣的提高。激發(fā)學生的學習興趣對于激活其自身潛能、提高創(chuàng)新能力和實踐能力具有較大幫助。雖然客觀事物是變化無窮、永無止境的，但人們認識客觀事物的潛能也是無窮的，不可估量的。興趣對于激活人們的潛能具有關(guān)鍵作用，哪怕是對看似不起眼的事物產(chǎn)生的興趣，一旦將潛能激發(fā)出來，人們也能產(chǎn)生靈感并引發(fā)創(chuàng)造性思維。許多偉大的科學家，就是對一些很小的事物產(chǎn)生了興趣，繼而提出了影響深遠的科學理論。如牛頓，對于蘋果落地十分感興趣，從而探索出了萬有引力定律。同理，對于激發(fā)大學生的潛力，濃厚的興趣更是起著催化劑的作用。

4.深化學生學習方式的探索。由于每個學生的生理和心理都在不斷發(fā)展且發(fā)展的速度和程度大多不同，所以，對于學習方式的選擇也會有不同。我們要想提高自己的終身學習能力和學習有效性就需要不斷探索適合于自己的學習方式，使自己的學習方式具有持續(xù)性。本文認為，為了實現(xiàn)這一目標就需要學生與老師的共同努力，做到兩方面，一是對傳統(tǒng)學習方式改進的探索，二是現(xiàn)有學習方式優(yōu)化的探索。對于現(xiàn)有學習方式優(yōu)化的探索就是精選多種學習方式相結(jié)合。學生根據(jù)學習內(nèi)容的不同來選擇不同的學習方式或多種學習方式混搭來學習某一內(nèi)容，即要以學習任務(wù)為中心來確定學習方式。老師要根據(jù)以往的教學經(jīng)驗來引導學生進行探索，促進學生學習有效性的提高。

5.促進學生學習環(huán)境的構(gòu)建。學生的學習環(huán)境對于學習有效性有著較大的影響作用。本文認為，學習環(huán)境構(gòu)建的過程中要注意以下三點：一是注重師生間的互動，二是教師積極引導，三是要以提高學習氛圍為目標。①注重師生間的互動就是學生要在老師的影響下實現(xiàn)自主學習。由于教師在構(gòu)建高校學習環(huán)境中居于主導地位，學生要在教師的影響下充分發(fā)揮自覺性、獨立性和創(chuàng)造性來實現(xiàn)自主學習，提高學習有效性。②教師積極引導是指大學生雖然已經(jīng)成年，但年紀較小，閱歷尚淺，易受到各種不良思想的誤導和負面思想的打擊，同時，大學生還不具備及時調(diào)整思想的能力，所以還需要教師循序漸進、潛移默化的在思想和行為方面予以引導，充分調(diào)動其學習主動性、創(chuàng)造性和獨立性來克服自身不足，提高學習能力。③學習環(huán)境建設(shè)要以提高學習氛圍為目標。大學是高校學生學習的主要場所之一，學生在這個場所中要進行學習這一辛苦的腦力勞動，所以學習環(huán)境建設(shè)要以安靜和舒適為主題。同時，學校硬環(huán)境與軟環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要為學生的課余生活與學習創(chuàng)造良好的條件，提高學習氛圍，為學生提高學習有效性提供基礎(chǔ)保障。

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