張旭輝 華玉武

摘要：在2015年10月26日召開的黨的十八屆五中全會中提到：“中國未來五年有三個規(guī)律不容忽視：遵循經(jīng)濟規(guī)律的科學(xué)發(fā)展，遵循自然規(guī)律的可持續(xù)發(fā)展，遵循社會規(guī)律的包容性發(fā)展?！倍咝Ｗ鳛橹R文化和技術(shù)的研究和傳播陣地，不僅僅是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地，在推動生態(tài)文化建設(shè)方面，也起著不可替代的重要作用。

關(guān)鍵詞：教育優(yōu)勢；教育問題；歸因分析；建議

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）17-0124-02

一、高校在生態(tài)文化教育中的優(yōu)勢

（一）高校為生態(tài)文化知識提供有效的傳播途徑

英國歷史學(xué)家龐廷先生在《綠色世界史》一書中，講述了一個有關(guān)地球資源與人類社會興衰的發(fā)人深思的歷史故事：“人類靠著開發(fā)地球上的各種資源而繁榮，直到這些資源不再能夠維持一個社會的人口，這就導(dǎo)致它的衰敗，最終是這個社會的崩潰?！彪S著世界經(jīng)濟的不斷發(fā)展，以生態(tài)為代價而取得工業(yè)科技進步的同時，也使得我們的生活環(huán)境受到了嚴(yán)重的破壞。對此，如何讓人們認識到生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀，意識到破壞生態(tài)的后果，懂得生態(tài)文化知識，傳播綠色生產(chǎn)技術(shù)就顯得格外重要。通過在高校中全面開展生態(tài)文化教育，發(fā)行紙質(zhì)版和電子版教材，可以讓生態(tài)文化知識走進教材和課堂，讓高校教育成為生態(tài)文化知識的有效傳播途徑。

（二）高校受教育人群基數(shù)大，普及范圍廣

高校泛指對公民進行高等教育的學(xué)校，是大學(xué)、專門學(xué)院、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院、高等?？茖W(xué)校的統(tǒng)稱。截至2014年7月9日，全國高等學(xué)校（不含獨立學(xué)院）共計2542所。根據(jù)國家統(tǒng)計局發(fā)布的《2014年國民經(jīng)濟和社會發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示，2014年全年研究生招生62.1萬人，在校研究生184.8萬人，畢業(yè)生53.6萬人。普通本?？普猩?21.4萬人，在校生2547.7萬人，畢業(yè)生659.4萬人。由此可見，高校的受教育人群極廣，各大高校為全國輸送人才的作用不可小視。

（三）高校普及的生態(tài)文化知識更加專業(yè)和全面

如果說學(xué)前教育主要是對孩子思考問題方式的啟蒙，那么小學(xué)和初高中的教育更多的是對孩子數(shù)理化這種基礎(chǔ)知識的普及。高校學(xué)生接受的教育內(nèi)容除了應(yīng)該具有保護生態(tài)環(huán)境的意識外，還對生態(tài)文化知識和技術(shù)有所學(xué)習(xí)和研究，這使得他們的認識更加深刻具體，生態(tài)情感更加濃烈。

（四）高校與企事業(yè)單位、政府等合作更為緊密

現(xiàn)在的高校已經(jīng)不是古代只教大家學(xué)習(xí)八股文的學(xué)堂，有不少學(xué)校已經(jīng)與企事業(yè)單位、政府等有了合作，有關(guān)改善生態(tài)環(huán)境和謀求綠色發(fā)展的項目占科研項目的比重也在逐年增多。這些合作項目中有很多是圍繞該企事業(yè)單位的綠色生產(chǎn)，或某城鎮(zhèn)社區(qū)或農(nóng)村如何進行合理的綠色開發(fā)資源或規(guī)劃的項目，這些大多都與生態(tài)文化建設(shè)息息相關(guān)。

（五）高校是開展生態(tài)文化研究的重地

高校作為生態(tài)文化教育的主陣地，為現(xiàn)代社會的發(fā)展輸送人才的同時，也負責(zé)提供最新、最先進和有價值的知識和思想，是現(xiàn)代社會的“知識場”和“思想庫”。與此同時，那些思想活躍的教授和學(xué)者，在長期進行科研的過程中，提出了生態(tài)政治學(xué)、生態(tài)經(jīng)濟學(xué)、生態(tài)哲學(xué)、生態(tài)倫理學(xué)、生態(tài)人類學(xué)、生態(tài)心理學(xué)、生態(tài)社會學(xué)等重要概念和學(xué)說。

（六）高校是培養(yǎng)生態(tài)人才的搖籃

2003年《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強人才工作的決定》提出了人才強國戰(zhàn)略，指出“人才問題是關(guān)系黨和國家事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵問題”。要培養(yǎng)人才，就要大力發(fā)展教育。新時期新形勢下，我國已經(jīng)普及了9年義務(wù)教育，高等教育已經(jīng)成為培養(yǎng)現(xiàn)代人才的關(guān)鍵點。高校作為國家和社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次人才的主陣地，為我國社會、政治、經(jīng)濟的發(fā)展源源不斷的輸出了動力。同時，培養(yǎng)“生態(tài)人才”也成為了我國改善生態(tài)環(huán)境，建設(shè)生態(tài)文化的關(guān)鍵點。

二、我國高校生態(tài)文化教育目前存在的主要問題及歸因分析

我國生態(tài)思想起步相對較晚，20世紀(jì)70年代才開始培養(yǎng)與生態(tài)有關(guān)的專業(yè)人才，而對生態(tài)文化教育的重視度也是在近幾年才開始攀升的，這就導(dǎo)致當(dāng)前大學(xué)生生態(tài)文化教育存在著諸多問題，具體表現(xiàn)如下：

（一）生態(tài)文化教育內(nèi)容體系有待完善，內(nèi)容需要豐富

雖然當(dāng)前大部分大學(xué)生具有保護生態(tài)環(huán)境的意識，但是這些學(xué)生的思想主要局限在不亂扔垃圾等簡單的行為中，而對生態(tài)文化在理論、經(jīng)濟、政治、制度、法律、技術(shù)等方面的知識知之甚少。那么如何充實生態(tài)文化教育理論框架，完善生態(tài)文化教育內(nèi)容體系，使得生態(tài)文化教育有內(nèi)容可依，有內(nèi)容可講，是滿足當(dāng)前生態(tài)文化教育與傳播生態(tài)文化知識的重中之重。

（二）生態(tài)文化教育方法單一，缺乏創(chuàng)新力

生態(tài)文化教育方法是指為達到生態(tài)文化教育目的而采取的教育途徑、步驟和手段等。盡管目前我國在教育方面采取的方法和手段多種多樣，途徑也是五花八門，但是由于大學(xué)生生態(tài)文化教育發(fā)展歷史較短，真正全面應(yīng)用于教學(xué)的生態(tài)文化教育方法仍以簡單直接教授理論為主、講座為輔的方法。這樣的教學(xué)方法不僅單一，創(chuàng)新力缺乏，系統(tǒng)化程度不足，而且生態(tài)特色和本質(zhì)體現(xiàn)得也不夠，吸引力較弱，致使學(xué)生滿意度不高，教學(xué)效果不強。因此，大學(xué)生生態(tài)文化教育方法的科學(xué)化拓展和創(chuàng)新性發(fā)展勢在必行。

（三）生態(tài)文化教育普及面不足

由于我國生態(tài)思想起步相對較晚，20世紀(jì)70年代后，北京大學(xué)等重點高校才開始設(shè)立了生態(tài)學(xué)專業(yè)和環(huán)境保護專業(yè)。80年代以后，公共基礎(chǔ)生態(tài)教育的選修課才開始逐漸開設(shè)。在調(diào)研過程中，我們發(fā)現(xiàn)有一半以上的大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)生涯中沒有接觸過生態(tài)文化科學(xué)方面的教材，而且這些大學(xué)生中很多甚至都沒有在學(xué)校聽說過有關(guān)生態(tài)文化教育這樣的課程或是講座。

（四）生態(tài)文化教育資源需要整合

生態(tài)文化教育資源是指在實施生態(tài)文化教育活動過程中的知識、經(jīng)驗、技能、資產(chǎn)、費用、制度、設(shè)施以及師資等的總和，她是生態(tài)文化教育事業(yè)得以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。隨著信息化和網(wǎng)絡(luò)平臺的不斷發(fā)展，線上與線下教學(xué)資源的有機結(jié)合，為生態(tài)文化教育提供了更多的傳播手段和發(fā)展空間，打破了傳統(tǒng)意義上的時間與地域的概念。再加上人們對品牌資源、師資資源等的重視度逐漸增強，高校如何將這些資源有機整合，并呈現(xiàn)給廣大師生，將有利于提高我國整個教育建設(shè)和生態(tài)文化建設(shè)的水平。

三、對我國高校生態(tài)文化教育的幾點建議

（一）整合生態(tài)文化教材資源，出版生態(tài)文化普及讀物

教材是教學(xué)過程的基本要素，是最基礎(chǔ)的教學(xué)資源。整合生態(tài)文化教育的教材資源，需要我們按照各個知識點的內(nèi)在聯(lián)系，進行有機的結(jié)合，組合成一個框架完整、知識點全面、思路清晰、圖文并茂、解說清楚、內(nèi)容豐富但不繁瑣的教材。對這一資源的整合，具體建議如下：第一，整合生態(tài)文化教育相關(guān)理論知識點，完善理論框架，豐富教育內(nèi)容。目前，市面上還基本沒有一本權(quán)威的有關(guān)生態(tài)文化教育的課本。隨著生態(tài)文化教學(xué)課程的推廣和開展，我們要充分研讀各種資料，不斷地把有關(guān)生態(tài)文化教育的概念、觀點和原理加以整理、篩選，并對內(nèi)容進行精簡，去掉過于繁瑣的重復(fù)介紹。第二，我們要廣泛接觸各類資源，收集與生態(tài)文化相關(guān)的實例、插圖、分析數(shù)據(jù)等素材加以整合，運用到教材中需要說明解釋問題的地方，使教材通俗易懂，并具有連貫性和趣味性。

（二）探索獨立設(shè)置生態(tài)文化二級學(xué)，并廣泛開展生態(tài)文化選修課程

高校通過探索獨立設(shè)置生態(tài)文化二級學(xué)科和廣泛開展選修課程，不僅可以對相關(guān)專業(yè)的學(xué)生進行深入指導(dǎo)，而且可以以選修課的方式來廣泛傳播生態(tài)文化理念，普及生態(tài)文化知識，為想要學(xué)習(xí)生態(tài)文化知識的學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)機會。

（三）創(chuàng)新生態(tài)文化教學(xué)方法和模式

現(xiàn)代社會處于信息時代，信息已經(jīng)成為現(xiàn)代管理的重要手段。信息資源在各類資源中具有導(dǎo)向、溝通、服務(wù)的性質(zhì)，是建設(shè)生態(tài)文化教育的重要資源。在信息傳播過程中，媒體資源是不可以被忽視的關(guān)鍵，合理有效利用媒體資源，可以為傳播生態(tài)文化意識和知識提供良好的媒介，對當(dāng)前生態(tài)文化教育起著直接的推動作用。通過信息資源和媒體資源的進一步整合，使生態(tài)文化教育逐漸形成所含信息全面、傳播知識迅速、趣味性較強、具有現(xiàn)代化教學(xué)模式的教育平臺和通道。

（四）開展生態(tài)文化課題研究

所謂生態(tài)文化課題研究，是指以生活中與生態(tài)文化有關(guān)的問題為基礎(chǔ)，進行研究分析，通過對相關(guān)知識的研究和考察，以便提出有助于解決或緩解社會生態(tài)難題的建議和方案，或者研發(fā)出有利于綠色生產(chǎn)的技術(shù)或產(chǎn)品，通過增加生態(tài)文化研究課題數(shù)量，以及對課題內(nèi)容研究的不斷深入，不僅可以提高師生的科研水平，同時可以更好地擴寬生態(tài)文化研究范圍，傳播生態(tài)文化理念和知識，為現(xiàn)實社會的生態(tài)問題提出更多的解決方案和對策，有助于整個社會的生態(tài)文化建設(shè)。

（五）構(gòu)建生態(tài)文化教育效果評價體系

要做到切實提高生態(tài)文化教育質(zhì)量，就必須制定一套相應(yīng)的、完整的生態(tài)文化教育效果評價體系，從多元的角度出發(fā)，定期對被評課程和研究課題等進行效果評價判斷。高校應(yīng)結(jié)合自身情況，采取線下和線上網(wǎng)絡(luò)多種評價渠道，自我評價與他人評價等多種評價方式結(jié)合來綜合評定課程實施效果。

四、總結(jié)

雖然我國生態(tài)思想起步相對較晚，生態(tài)文化教育還不夠成熟，高校作為生態(tài)文化教育的主要陣地，其教育水平、方式、效果等暫時還不能滿足社會生態(tài)文化建設(shè)的需求，需要得到完善和創(chuàng)新。在我國建設(shè)生態(tài)文明和建設(shè)美麗中國的大背景下，通過總結(jié)之前生態(tài)文化教育的經(jīng)驗教訓(xùn)，積極發(fā)揮高校傳播科學(xué)知識、樹立健康理念、培養(yǎng)生態(tài)人才的優(yōu)勢，推進我國社會生態(tài)文化的創(chuàng)新發(fā)展，最終達到人與自然的和諧相處，經(jīng)濟與社會的良性進步，是我們實施生態(tài)文化教育的終極目標(biāo)。

參考文獻：

[1]克萊夫·龐廷.綠色世界史[M].上海人民出版社，2002.

[2]余謀昌.生態(tài)文化論[M].石家莊：河北教育出版社，2001.