黃為芳

【摘要】：歷史課程是中學(xué)教育中的基礎(chǔ)核心課程，由于與現(xiàn)代社會時隔久遠(yuǎn)，因此其知識脈絡(luò)較為復(fù)雜。史料指的即是文獻(xiàn)資料，是人類歷史發(fā)展過程中遺留下來的珍貴財富。近幾年來，隨著課程教育的改革，史料在中學(xué)歷史中的應(yīng)用比例逐漸上升，并扮演著十分重要的角色。本文主要以中學(xué)歷史教材內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為依托，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)現(xiàn)象和經(jīng)驗來淺析史料在中學(xué)歷史教學(xué)中的重要作用，希望能對中學(xué)歷史的實(shí)效性發(fā)展產(chǎn)生一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】：史料;中學(xué)歷史;教學(xué);重要作用

歷史課程是中學(xué)教育中的基礎(chǔ)文化學(xué)科，其包涵著極其豐富的史料和紛繁復(fù)雜的歷史現(xiàn)象，讓千千萬萬的歷史人物和變幻無窮的歷史事件以知識的脈絡(luò)進(jìn)行著教育的傳承。史料指的即是文獻(xiàn)資料，它是歷史教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，不僅是中華文明傳承的文化瑰寶，同時也是支撐史學(xué)理論的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。在新課改背景下，中學(xué)歷史教育不斷對史料在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用和考察提起重視。與此同時，中學(xué)歷史教材中的文獻(xiàn)資料內(nèi)容也變得更加的豐富多彩， 形式不斷拓展，運(yùn)用模式也不斷創(chuàng)新。因此，在中學(xué)歷史教學(xué)中，教師需要不斷加強(qiáng)對史料運(yùn)用的重視，并要學(xué)會把它熔鑄于實(shí)際的教學(xué)中去，借此來充分地發(fā)揮史料的作用與價值，并科學(xué)地幫助學(xué)生從實(shí)際角度出發(fā)來真正掌握歷史知識，分析歷史現(xiàn)象。本文基于此，將通過“激發(fā)學(xué)生興趣”、“增強(qiáng)學(xué)生自主思考能力”、“營造課堂氛圍”和“提高學(xué)生道德文化素養(yǎng)”這四個層面來淺析史料在中學(xué)歷史教學(xué)中的重要作用。

一、生動課堂，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)歷史課堂大多情況下都以講述歷史理論為主，同學(xué)們的考試內(nèi)容也大多圍繞著歷史背景、歷史意義和歷史事件的時間、起因等等來展開。因此，在功利化的中學(xué)歷史課堂及中學(xué)歷史考試中，學(xué)生都會覺得十分枯燥，甚至很多同學(xué)認(rèn)為只要背熟了相關(guān)知識點(diǎn)，那么就能學(xué)好歷史課程。但事實(shí)上，歷史教材中有豐富的史料，雖然很多史料并不是以核心知識點(diǎn)的形式出現(xiàn)的，但縱觀近些年的歷史考試題目，其有一定的“細(xì)節(jié)化”傾向，考試重點(diǎn)往往更加側(cè)重于這些細(xì)枝末節(jié)的史料，而非課堂反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)知識。所以，這就要求歷史教師在實(shí)際課程開展過程中善于利用史料，從歷史實(shí)例出發(fā)來引導(dǎo)學(xué)生思考，再來進(jìn)一步地講述一些基本的理論知識。這樣，學(xué)生對于歷史理論的理解就不會僅僅只停留于表面，即使碰到由該史料引申出的、非課本核心的知識點(diǎn)，學(xué)生也能結(jié)合史料來闡發(fā)出自己的觀點(diǎn)。由此，歷史課程就不再僅僅是枯燥的理論學(xué)習(xí)，而是學(xué)生自己利用史料而展開的“歷史探險頭腦風(fēng)暴”，那么學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)興趣自然也就會不斷地被激發(fā)。

例如，在講述甲午中日戰(zhàn)爭戰(zhàn)敗時，其中提到了一位愛國人士做的一副對聯(lián)，內(nèi)容所說的是“萬壽無疆，普天同慶; 三軍敗績，割地求和。”那么教師就可以就這幅對聯(lián)的內(nèi)容去引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生猜測該對聯(lián)的含義，并最終告訴學(xué)生對聯(lián)是用來諷刺慈禧太后不顧民族利益而大搞慶典的骯臟行為。這樣一來，學(xué)生在之后的歷史學(xué)習(xí)中都會自然而然地注意到這些史料細(xì)節(jié)，并逐漸從這些史料中去挖掘?qū)W習(xí)歷史的興趣。與此同時，教師運(yùn)用這些具有時代性的、趣味性的史料來進(jìn)行課堂講解，也會在很大程度上使課堂教學(xué)更加生動。

二、有理有據(jù)，增強(qiáng)學(xué)生的自主思考能力

歷史教學(xué)的基本價值就是讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主的思考，并逐漸成為一個有思想的人，而非僅僅讓學(xué)生鍛煉記背能力。史料源自于歷史中的現(xiàn)實(shí)，都是學(xué)習(xí)和研究歷史知識的一手資料。雖然說，史料是歷史的鏡子，能夠最為直觀地反映歷史現(xiàn)象，但是從更大的程度上來說，史料更具隱含性，很多史料都需要學(xué)習(xí)過相關(guān)歷史知識的人進(jìn)行不斷地探索和自主地思考才能進(jìn)一步地挖掘其深刻含義。例如，在學(xué)習(xí)《戊戌變法》的課程時，有一段這樣的史料： “臣竊聞東西各國，皆以立憲法開國會之故。國會者，君與國民共議一國之政法也。蓋自三權(quán)鼎立之說出……立行憲法，大開國會，以庶政與國民共之，行三權(quán)鼎立之制，則中國之治強(qiáng)，可計日待也?！保?康有為《請定立憲開國會折》） 。這段材料中主要講述了康有為的君主立憲思想。如果教師直接地告訴學(xué)生康有為思想包含的內(nèi)容和其意義，那么學(xué)生就會把這些內(nèi)容進(jìn)行背誦，而不是去從實(shí)際材料中思考，即使部分知識可以在熟記之下就用來解決問題，但遇到與此相關(guān)的更復(fù)雜的題目時，學(xué)生則會無所適從。因此，教師要在教學(xué)過程中就幫助學(xué)生逐漸地形成相關(guān)的歷史研究經(jīng)驗，讓他們掌握探究和學(xué)習(xí)歷史的方式，意識到歷史學(xué)習(xí)“有理有據(jù)”的重要性，并促進(jìn)自身養(yǎng)成自主思考的良好習(xí)慣。

三、加強(qiáng)合作，營造課堂的良好互動氛圍

正如文章第二部分所言，史料具有一定的隱含性，學(xué)生單純地通過自己的努力去分析很難得出準(zhǔn)確的結(jié)論。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用和探索史料的過程中，教師可以通過將學(xué)生們分為小組來進(jìn)行討論合作，同時也能促進(jìn)良好的課堂互動氛圍。例如，在學(xué)習(xí)《辛亥革命》的課程時，課本上會配備一幅地圖史料——武昌起義后宣布獨(dú)立的省份圖，并在地圖下用了一句話進(jìn)行了描述“武昌起義后，各省紛紛響應(yīng)?！蹦敲催@個時候，教師就可以讓學(xué)生自主地進(jìn)行小組合作來討論該問題，“是不是所有的省份在武昌起義后都宣布了獨(dú)立？”這樣一來，學(xué)生帶著問題去研究地圖史料，學(xué)習(xí)就會有一定的方向性和目的性，且不會產(chǎn)生偏頗，同時學(xué)生之間又促進(jìn)了合作，加強(qiáng)了思考，營造了良好的課堂互動氛圍，更有利于教學(xué)效益的進(jìn)一步提高。

四、深化知識，提高學(xué)生的道德文化素養(yǎng)

在高中歷史的教學(xué)進(jìn)程中，學(xué)生會接觸到很多英雄人物，而史料正是英雄人物偉大事例的鮮活體現(xiàn)。教師在運(yùn)用英雄人物相關(guān)實(shí)物史料、圖片史料和文字史料的過程中，可以幫助學(xué)生從他們身上學(xué)習(xí)優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)和良好作風(fēng)，從而幫助學(xué)生在精神層次上深化歷史知識的學(xué)習(xí)和民族精神的傳承。例如，在學(xué)習(xí)《辛亥革命》的章節(jié)時，教材會介紹到一位民族革命的先行者——孫中山。這時，教師便可結(jié)合孫中山在同盟會綱領(lǐng)中所提出的“驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華，創(chuàng)立民國，平均地權(quán)”來對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，并且，還可以通過播放一些視頻片段來深化學(xué)生的愛國情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)具體歷史知識的同時，也能培養(yǎng)積極進(jìn)取的精神。

綜上所述，伴隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育改革的不斷深化，史料的運(yùn)用在中學(xué)歷史教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主思考能力，還能不斷提高中學(xué)歷史課堂的教學(xué)效率，并為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培育出具有良好道德文化素養(yǎng)的人才。因此，中學(xué)歷史教師應(yīng)該始終堅持課程教學(xué)目標(biāo)，以課程具體教材為依托，充分地在實(shí)際教學(xué)和測驗中應(yīng)用史料，來不斷提高課堂教學(xué)效益，并培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

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