李玉孝

【關鍵詞】 初中；歷史教學；創(chuàng)新；方法

【中圖分類號】 G633.51

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016） 18—0116—01

一、注重培養(yǎng)道德信念，提升學生的人文素養(yǎng)

道德信念是驅使學生不斷形成自我約束，提升自身人文素養(yǎng)的重要源動力，強大的道德信念能夠保證學生所展現(xiàn)的道德行為呈現(xiàn)出連貫性和一致性，最終可以培養(yǎng)學生擁有優(yōu)良的道德品質。因此，教師在歷史教學過程中應對學生道德信念的培養(yǎng)引起足夠重視。歷史是今天的“昨天”，它曾經(jīng)有過輝煌的時代，也有過苦痛的回憶，無論是承載著怎樣的風霜與使命，對于初中生，祖國新一代的接班人而言，均需要全面了解歷史的發(fā)展原因和進程，并樹立起民族自信心；培養(yǎng)其自身形成較高的人文素養(yǎng)，在應對是非爭端的歷史潮流中，能夠形成自我的辯證思維。而教師課堂上的引導則與學生的學習興趣和態(tài)度有關，因此，教師還需要做好嚴于律己，以自身行為和觀念來影響學生正確對待歷史。

如，在《侵略與反抗》這一部分的教學中，單元第一課內容為“鴉片戰(zhàn)爭”，也是我國近代史的開端。我國近代史是一部屈辱史，但也是見證中華民族強大凝聚力的史實，歷史課文內容較為豐富，但在理解上又存在難度，因此，教師在教學過程中，應合理利用多媒體設備，通過圖片或者視頻的展示向學生解析；創(chuàng)設有趣的或者有意義的教學情境，以充分激發(fā)學生的學習興趣和動力。而如何培養(yǎng)學生的道德信念，讓學生擁有更為全面的人文素養(yǎng)，教師則應從初中階段學生的心理特點入手。這一階段的學生，思維已經(jīng)逐漸趨于獨立性，具備一定的批判能力，但由于社會經(jīng)驗不足，情緒尚未穩(wěn)定，對自身的認識不夠全面，看待問題存在明顯的片面性，教師則需要在尊重學生意識發(fā)展的同時，注重引導學生思想，以客觀的態(tài)度看待我國近代史。如，對于鴉片戰(zhàn)爭意義的解析，應引導學生認識到“落后就要挨打”的歷史經(jīng)驗；對抗日戰(zhàn)爭的意義解析中，應引導學生認識民族力量、國家力量、人民團結和諧的重要性，從而幫助學生培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀。

二、引導學生全面認識，增強學生的思辨能力

歷史在不同的發(fā)展時期會有不同的發(fā)展特點，中國歷史如是，外國歷史亦然，林則徐作為“開眼看世界的第一人”，也是鼓勵年輕一代敢于放開思維，敢于創(chuàng)新，敢于站在歷史的前端正視歷史的典范。因此，教師在教學過程中，應該注重培養(yǎng)學生的思辨能力，指導學生如何觀察事物的兩面性，如何看待同時期的他國歷史等，從全面的觀點看待歷史，不僅能夠幫助學生系統(tǒng)地掌握知識點，還可以培養(yǎng)學生形成正確的歷史觀。

如，中國古代史與同時期外國歷史的相似發(fā)展歷程，先秦時期，公元前2070年，啟建立了夏朝，而差不多同一時期，即公元前2100年，埃及發(fā)動了奴隸和貧民大起義；公元前1600年商湯滅了夏，建立商朝，而幾乎同一時期，即公元前1792年至1750年之間，古巴比倫制定了漢謨拉比法典石雕。不同的國家，都在同一個時期發(fā)生了影響到國家未來發(fā)展的事件，或許是歷史的巧合，但二者之間仍然存在不可分割的聯(lián)系。從政治制度的變化上來看，我國秦朝推行商鞅變法時，日本也在改革，即“大化改新”，兩個國家都經(jīng)過這次改革，由奴隸社會向封建社會過渡；而日本實行明治維新時，俄國也在如火如荼地實行農奴制改革，兩個國家也從此由封建社會走向了資本主義社會，也同樣暗示著社會文明的進步，也不僅僅局限于當前，局限于一個國家，而是聯(lián)系到全球的文明發(fā)展。教師通過史實的舉例，能夠拓寬學生的知識廣度，增強學生民族自信心的同時，提升學生的思辨能力。

三、聯(lián)系前后學習內容教學，完善學生的學習系統(tǒng)

初中歷史教學還有一個重要的教學任務，就是中考，雖然歷史學科不是考試主科，但是也會對學生的綜合成績產(chǎn)生影響，再加上教學時間有限，教師在教學過程中不能面面俱到；學習任務比較重，教師更需要引導學生找到適宜的學習方法，才能提升課堂的教學效果，如結合知識要點，聯(lián)系前后學習內容，幫助學生完成綜合性歷史學習系統(tǒng)。如，在《第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)》這一部分的教學中，為了讓學生更好地總結和歸納所學知識，教師可以聯(lián)系上冊《第一次世界大戰(zhàn)》的內容與新知識進行整合，對比分析二者之間的聯(lián)系與區(qū)別，不但能夠幫助學生更為全面地看待歷史史實，而且可以讓學生在學習中不斷形成良好的學習習慣，進而完善自身的學習系統(tǒng)。

編輯：王金梅