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        淺談如何讓學(xué)生成為班級的主人

        2016-05-30 16:03:51張煥君
        儷人·教師版 2016年17期
        關(guān)鍵詞:學(xué)生自治班規(guī)班集體

        張煥君

        魏書生說:“管理是集體的骨架。”而班級作為學(xué)校管理的基本單位,也是一個小集體,管理工作當(dāng)然也起著舉足輕重的作用。有良好的管理,事情就有頭有緒,集體就會像一架機器健康而有序地運轉(zhuǎn)。對于中學(xué)生來說,他們對生活充滿好奇,也渴望介入生活,更渴望自己的才干得到同學(xué)們的認(rèn)可,渴望自己獲得成功品嘗到成功后的喜悅。因此,我在工作中特別注意這一點,那就是在班級中給學(xué)生機會和條件,讓他們成為管理班級的主人。

        一、 參與制定班規(guī),激發(fā)自主意識

        學(xué)生自主管理不僅是管理班級,學(xué)生管理學(xué)生,更重要的是學(xué)生自己管理自己。前一種能力是工作能力,后一種能力是自我約束能力。

        著名教育家斯賓塞說過這樣一句話:記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個能夠自治的人,而不是一個要讓人來管理的人。陶行知在《學(xué)生自治問題之研究》中也具體談到自治四點好處:

        第一,學(xué)生自治可以為修身倫理的實驗。

        第二,學(xué)生自治能適應(yīng)學(xué)生之需要。

        第三,學(xué)生自治能輔助風(fēng)紀(jì)之進(jìn)步。

        第四,學(xué)生自治能促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗發(fā)展。

        因此我在剛接手新班級時,結(jié)合班級學(xué)生的實際情況,采取以法治班的做法。具體操作如下:首先,明確班規(guī)的意義。先向?qū)W生講述班規(guī)與《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》不一樣,它具有可操作性、互制性、靈活性。其次,全體學(xué)生參與,讓每個人都成為“立法者”,主要通過學(xué)生周記《假如我是班主任》的基礎(chǔ)上,征集“金點子”,然后確定班規(guī),使學(xué)生覺得這不是老師在管自己,而是自己對自己約束,具有很強的針對性、實效性。再者,強調(diào)班規(guī)面前人人平等,充分發(fā)揮班規(guī)的作用。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的民主參與,又調(diào)動了學(xué)生的積極性,實現(xiàn)起來效果還不錯,本班在這一學(xué)期連續(xù)被評為文明班級,班級中也沒有違反學(xué)校的規(guī)章制度。

        二、健全班級組織機構(gòu),堅持自我管理。

        許多人說班級難于管理,其原因是讓學(xué)生被動地接受管理,使其缺乏主人翁意識。若能讓所有學(xué)生都能體驗到作為班級的主人的責(zé)任,都能意識到自己是集體中不可缺少的一員,情形就大不一樣了。要想調(diào)動全體學(xué)生的積極性,就必須讓學(xué)生全體參與,構(gòu)建全方位多層面的集體自我管理機構(gòu),體現(xiàn)管理的主體性。

        1.組建責(zé)任心強的常務(wù)班委

        讓學(xué)生主動參與班集體管理,老師不必事事躬親,建立一支責(zé)任心強、素質(zhì)高、工作膽大的班干部隊伍是必不可少的。因為他們是班集體的核心,是凝聚班集體的紐帶,有了一支強有力的干部隊伍,班級管理就成功了一半。具體做法如下:采取學(xué)生民主選舉班委會,班委會民主選舉班長的做法。然后,由班長組織班委會,制定班干部工作的責(zé)任目標(biāo)和職權(quán)范圍,向全班公布,由全班同學(xué)討論通過。班干部在開展工作中,由全班同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)督和評價,班上的一切日常管理,全部有班干部負(fù)責(zé),而此時,班主任是不插手的,只作為班干部的堅強后盾。

        2.“輪流執(zhí)政”的值周班長

        一個班級需要一個相對穩(wěn)定的班干部組織,可這個組織不能是靜止不變,這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展,應(yīng)為每個學(xué)生提供當(dāng)干部的鍛煉機會。

        值周班長是經(jīng)民主推選產(chǎn)生的臨時班長,每六位同學(xué)一組自由結(jié)合,組成一屆臨時班委,負(fù)責(zé)本周班級的日常事務(wù)。其中一位同學(xué)總負(fù)責(zé),任值周班長,其余五位學(xué)生分工負(fù)責(zé)。這種形式為每一個人提供了參與班級自我管理的機會和條件,鍛煉了每位同學(xué)的能力,增強了學(xué)生的自我約束力和主人翁意識。

        3.靈活多樣的自治小組

        班級除常務(wù)班委,還有 “輪流執(zhí)政”的值周班長小組,形成了一個有層次的管理網(wǎng)絡(luò)。而要建設(shè)能讓每個學(xué)生都能發(fā)揮主體作用的班級自我管理機構(gòu),就必須根據(jù)本班學(xué)生的實際組織和建立多樣化的自主自治小組,如學(xué)習(xí)督導(dǎo)組、紀(jì)律監(jiān)察組、衛(wèi)生監(jiān)督組等小組。這些小組吸收了全體學(xué)生參加,每個小組各不相同,每位學(xué)生有自由選擇的權(quán)利,從而使全班同學(xué)人人有責(zé)任、個個擔(dān)擔(dān)子。既是管理者、參與者又是被管理者、合作者,做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理與被管理的相結(jié)合,提高了每一個學(xué)生對班級管理的參與度,使他們能在集體中找到自己的位置,感受到自己的利益和責(zé)任,也大大激發(fā)了他們的主人翁意識和責(zé)任意識。他們不僅能管別人而且能自覺地管理自己。這些以學(xué)生為主體的自我管理的手段,增強了學(xué)生的使命感、責(zé)任感和信任感,提高了班級的工作效率。

        三、 開展各項有益活動、實現(xiàn)自我發(fā)展

        心理學(xué)研究表明:“一個集體若沒有豐富的集體活動,就必然死氣沉沉,缺乏活力,這將有礙于班集體的健康發(fā)展”。要想讓班集體充滿生機活力,最重要的是組織學(xué)生開展各項有益的活動,況且中學(xué)生有強烈的表現(xiàn)欲,他們希望通過自身的表現(xiàn)來展示能力和才華,獲得認(rèn)可與成功,如何引導(dǎo)使他們向健康的方向發(fā)展,是班級工作的重點??山Y(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念日和國內(nèi)外大事,班級相應(yīng)開展演講賽、辯論賽、文體活動、社會實踐等各種有助于學(xué)生全面發(fā)展的健康活動,讓每一個學(xué)生都有展示自我的機會,讓每個學(xué)生都成為班級工作的參與者、主持者和實施者。在這些活動中,班主任扮演著導(dǎo)演、倡導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色,徹底拋棄保姆式管理的做法,充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生、依靠學(xué)生,大膽地放手讓學(xué)生去實踐。

        四、發(fā)揮示范教育的作用,探索自我評價

        常務(wù)班委和值周班長成員是班級的骨干分子,他們是在服務(wù)的基礎(chǔ)上實行管理的。他們的示范服務(wù)是一種無聲的管理、無形的激勵,正是這種無聲無形的管理和激勵使一種積極、健康、向上的有聲有形的班風(fēng)蔚然形成。在這種風(fēng)氣中班級管理工作通過一種示范激勵的途徑使學(xué)生將自己與他人之間、自己與制度之間、自己與自己之間進(jìn)行比較、對照,從而引導(dǎo)學(xué)生自我評價、自我修正、自我管理、自我教育。

        長期以來,班主任給人的普遍印象是起早摸黑、事必躬親、苦口婆心、終日瑣事纏事、疲憊不堪,究其原因是忽視了學(xué)生成長過程中的主體意識,把原本屬于他們自己的事代勞了,剝奪了學(xué)生經(jīng)歷磨練的機會。如何擺脫這局面,班主任應(yīng)改變觀念,轉(zhuǎn)換自己的角色,淡化“管理者”意識,一定要敢于讓學(xué)生去摸索的意識,讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任。這樣不僅可以增強學(xué)生的集體意識和班級凝聚力,而且可以學(xué)生獲得班級管理主人的積極體驗,從而激發(fā)學(xué)生主動參與班級管理的積極性,并從管理者的角色中學(xué)會管理他人,學(xué)會自我管理。

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