王發(fā)俊

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生； 語文素養(yǎng)；培養(yǎng)；方法

【中圖分類號】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）16—0098—01

一、拓展學(xué)生的閱讀視野，每天專門設(shè)立“閱讀課”

閱讀帶給人的力量是巨大的，能拓寬知識面，提高品德修養(yǎng)和思想情趣，從根本上提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，語文教師不能只是滿足于把自己的知識傳輸給學(xué)生，最重要的是給學(xué)生以良好的引導(dǎo)和影響，讓他們開闊視野，不滿足于把眼光盯在有限的課本知識上，而是自覺地進(jìn)行力所能及的涉獵， 在廣闊的天地里汲取豐富的語文養(yǎng)料。語文課建立在大閱讀的背景下，才能真正高效高能，走向成熟。

首先，作為一名語文教師必須具有大視野、樹立大語文教學(xué)觀，并且喜愛閱讀、堅持閱讀。羅曼·羅蘭曾說過：“要播撒陽光到別人心中，總得自己心中有陽光?！边@樣，才能在語文教學(xué)中高瞻遠(yuǎn)矚、游刃有余地指導(dǎo)學(xué)生閱讀。在具體實(shí)踐中，教師可以在下午設(shè)立半小時的閱讀課，學(xué)生可以自由閱讀、寫讀后感、交換讀物、教師推薦好的讀物。我認(rèn)為課外閱讀重在興趣，分階梯走。俗話說，沒有比興趣更好的老師。起始階段，特別是第一個學(xué)期要重在激趣，學(xué)生隨便看什么書，教師不要去阻止學(xué)生看一些較為淺顯的漫畫、連環(huán)畫，這個階段意在讓學(xué)生對書發(fā)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，成為日常生活中慣有的、慣做的一件事。然后，下學(xué)期逐步開始轉(zhuǎn)移部分內(nèi)容到一些兒童世界名著、童話故事、寓言、科幻想象文章、神話故事等上面。

至于讀的方法，比如《海的女兒》可分為3 個下午來讀，有時采用一千零一夜講故事的方法——情節(jié)轉(zhuǎn)折處或即將故事結(jié)局， 懸著等到明天中午講。這時，往往形成了學(xué)生渴求知識的高潮，也是教師推薦讀物的好時機(jī)。在讀完一個完整的故事后，還可以開展一個小小的評論會：檢驗學(xué)生思維的航向，由此產(chǎn)生的情感體驗，發(fā)表自己的感想，促成深層的理解，創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“童話，形象地講，這是能夠點(diǎn)燃孩子思想和言語火花的清新微風(fēng)?！睂W(xué)生對作品的理解能力、角度、審美觀各不相同，評論中，學(xué)生對作品中的人物都是感情強(qiáng)烈、黑白分明，充滿著真善美的思索與探求，反映出的是“個性”的閱讀理解，不完全為文本所囿。

二、語文教師需要創(chuàng)造、挖掘生活中的語文

語文的外延就等于生活，智慧的教師讓學(xué)生長著一對生活的眼睛來尋找語文。在教學(xué)中，教師要改變封閉的語文環(huán)境，拓展學(xué)習(xí)的空間，在身邊環(huán)境中去學(xué)習(xí)語文，將會事半功倍。陶行知先生說：“活書是活的知識之寶庫?；ú菔腔顣?，樹木是活書，飛禽走獸微生物是活書。山川湖海，風(fēng)云雨霧，天體運(yùn)行都是活書?；畹娜?、活的問題、活的文化、活的武功、活的世界、活的宇宙、活的變化，都是活的知識的寶庫，便是活的書?！边@活的書里面，就蘊(yùn)藏著無窮無盡的讀不完、看不厭的知識。關(guān)鍵是語文教師把課本當(dāng)成學(xué)生的世界，還是讓世界當(dāng)成學(xué)生的課本?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。”語文素養(yǎng)的培養(yǎng)給寫作能力的發(fā)展以廣闊的背景，寫作能力的發(fā)展又反過來促進(jìn)語文素養(yǎng)的提高。筆者在農(nóng)村學(xué)校，身邊有數(shù)不盡的自然資源——田野、翩翩的黃蝶、星夜的夏日，都是學(xué)生無窮無盡生活的倉庫，平常更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多體驗，設(shè)身處地從孩子的角度出發(fā)，以童真童趣的視角來滋養(yǎng)自己。

教師不光要創(chuàng)造生活素材，更要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感悟生活。針對學(xué)生無事可記的情況，可舉辦生活材料會，把今天學(xué)生找到的材料說一說，有些是一堂閱讀課上發(fā)生的事、有些是和爸爸一起抓青蟲、有些是鄰居搬遷的變化，這就是學(xué)生從平凡的生活里抓到了寫作材料。長此以往，能激活學(xué)生思路、培養(yǎng)敏銳的觀察感悟能力，讓學(xué)生對選材有豁然開朗之感。這樣，好的材料從一個到幾個，再到面，思維的火花終于閃亮了。

另外，教師還須利用機(jī)會開展語文的各式各樣、豐富多彩的實(shí)踐活動：閱讀課的評論、辦手抄報、墻報、黑板報、舉行故事會、推薦最喜歡的讀物活動、朗讀比賽、故事比賽、讀書報告會、讀書征文等，都是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的途徑。讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在實(shí)踐中成長。

語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，立足于課內(nèi)，延伸于課外。“大閱讀”與“語文生活化”都是重視于學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的良好途徑，讓我們齊力為學(xué)生的語文世界打造更廣闊的天空。

編輯：王金梅