楊光剛

【摘要】隨著新課改的不斷深入，高中英語教育教學(xué)有了很大的改觀。高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，課程理念也發(fā)生了巨大的變化，教與學(xué)的手段都要發(fā)生改變。在這種時(shí)代前提和背景下，高中英語老師和學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面都感到迷茫。新課程理念給了英語老師巨大的壓力與責(zé)任，怎樣從舊有的英語教學(xué)觀念過渡到新型的英語教育觀念并不能一日完成。以前，我們高中英語教學(xué)主要以做題為主，不注重培養(yǎng)高中生的口語交際能力，形成了所謂的“啞巴英語”?，F(xiàn)如今，培養(yǎng)高中生的聽說能力是我們英語教師的主要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】高中英語 聽說能力 有效培養(yǎng) 交際能力

隨著新課改的不斷深入，我們高中英語教學(xué)有了很大的改觀。我國(guó)頒布了由教育部制訂的高中各個(gè)學(xué)科的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》。隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，課程理念也發(fā)生了巨大的變化，教與學(xué)的手段都要發(fā)生改變。在這種時(shí)代前提和背景下，英語老師和高中生在學(xué)習(xí)英語方面都感到迷茫。新課程理念給了英語教師巨大的壓力與責(zé)任，怎樣從舊有的英語教學(xué)觀念過渡到新型的英語教育觀念并不能一日完成。以前，我們高中英語教學(xué)主要以做題為主，不注重培養(yǎng)高中生的口語交際能力，形成了所謂的“啞巴英語”?，F(xiàn)如今，培養(yǎng)高中生的聽說能力是我們英語老師的主要任務(wù)。

一、聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能的關(guān)系

語言學(xué)家認(rèn)為，學(xué)英語的過程和學(xué)母語的過程有很多相同點(diǎn)，都應(yīng)先從說開始。因?yàn)槁犝f是人類活動(dòng)中最形象、活潑、生動(dòng)的一種形式。根據(jù)調(diào)查表明，聽說占人類語言活動(dòng)的的80%，而讀、寫僅占20%。所以在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中，應(yīng)堅(jiān)持以聽、說為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)在語境中領(lǐng)會(huì)并把握口語的基本方法，聽說和讀寫四項(xiàng)基本技能相互依存，缺一不可，并互相促進(jìn)。英語聽說能力的提高有助于提升學(xué)生口語交際能力的整體水平。

二、高中生在英語聽、說方面面臨的問題

1.目前我國(guó)高中英語聽說存在的狀況。隨著新課程理念的深入，越來越多的人重視英語的聽說能力，并且取得了相當(dāng)好的教學(xué)效果。以往的英語教學(xué)只重視讀寫而忽視聽說能力，這種教學(xué)模式已適應(yīng)不了社會(huì)的需要，并逐漸被社會(huì)淘汰。所以，英語聽說能力已引起了廣大高中英語老師們的高度重視。聽說能力落后的因素主要來自下列幾個(gè)層面：英語老師、學(xué)生還有一些其他因素。有些老師迫于升學(xué)壓力，把大量時(shí)間用在做練習(xí)題上。還有的老師由于自己的英語聽說水平有限，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，大多數(shù)只是自己講學(xué)生聽，從而剝奪了學(xué)生說的機(jī)會(huì)。有的學(xué)生難于開口，懶于啟齒，從而把大量的精力花在做練習(xí)題上。其他原因，比如：在高考中的聽力題，以此來提高學(xué)生的聽說能力。其實(shí)僅僅這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要想取得較好的效果就應(yīng)該進(jìn)行面對(duì)面的會(huì)話交流。

最近幾年來，隨著新課程理念的不斷深入，我國(guó)急需能說流利口語的外語人才。盡管這樣，我國(guó)學(xué)生的英語聽說能力還是相對(duì)落后。

2.高中生聽力落后的原因。學(xué)生聽力能力的提高不是一朝一夕就能完成的，作為英語老師不能太心急，急盼高中生聽力瞬間提高，這種心態(tài)是非常不可取的，我們第一步要做的是分析高中生聽力差的原因，積極地引導(dǎo)他們進(jìn)行合理的聽力訓(xùn)練。高中生聽力差的原因我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面：（1）信息的構(gòu)成，有的信息涵蓋了大量的生詞。（2）高中生對(duì)聽力材料的熟悉程度。（3）信息量提供的是否充分，信息傳遞的是否明確。比如：一些詞的使用就會(huì)使信息傳遞有些模糊。

3.高中生在口語訓(xùn)練中常遇到的困難。第一、高中生不能熟練地使用英語。雖然有的高中生能夠用英語回答老師的問題，但他們信心不足，不愿意在眾多學(xué)生面前出丑，漸漸地能不說英語就不說了。

第二、為了不浪費(fèi)課上時(shí)間，大多老師不給高中生多的時(shí)間思考。對(duì)那些口語不好的高中生，老師也常常替他們說，更別說那些上課沉默不語的高中生了。所以說，高中生沒有足夠的時(shí)間說英語，也沒有合適的機(jī)會(huì)說英語。

第三、我們大多老師常犯的錯(cuò)誤的就是上課愛提問那些成績(jī)較好的學(xué)生，對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生置之不理。這樣做可以節(jié)省時(shí)間，也避免了和那些不想學(xué)的學(xué)生發(fā)生沖突，兩極分化現(xiàn)象由此產(chǎn)生。

第四、有些老師上課提問的問題確實(shí)很難，成績(jī)較差的學(xué)生很難回答出，漸漸地他們就失去學(xué)習(xí)英語的興趣，由上課聽不懂演變?yōu)樯险n根本不聽了。

三、怎樣提高高中生的聽說能力

1.營(yíng)造良好的聽說環(huán)境 要想學(xué)好英語最重要的就是盡可能多地使用英語，作為高中英語老師，我們應(yīng)根據(jù)高中生的心理特征，給他們營(yíng)造適當(dāng)?shù)挠⒄Z氛圍，讓他們多說英語。

2.使用因材施教的方法。要想提高高中生的聽說能力，課堂上我們要給高中生多的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，選擇合適的教學(xué)手法，如：交際法。交際法提倡以高中生為中心，老師盡力創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境，讓高中生盡力多聽多說，老師的職責(zé)就是指導(dǎo)高中生怎樣多說以及怎樣說好。

除此之外，我們要鼓勵(lì)高中生掌握自己的聽力訓(xùn)練方法。老師要時(shí)刻激勵(lì)高中生自己訓(xùn)練聽力，如：找關(guān)鍵詞、利用上下文揣摩其含意、聯(lián)系背景知識(shí)、猜詞義、聽大意等。

3.糾正高中生的錯(cuò)誤。有的老師一旦發(fā)現(xiàn)高中生出現(xiàn)語言錯(cuò)誤，不管錯(cuò)誤大小就馬上給予糾正。這樣只會(huì)挫傷他們聽說的積極性，使他們不敢開口說英語，有的甚至喪失了說好英語的信心。所以老師要以激勵(lì)為主，多肯定他們的成績(jī)，以增強(qiáng)他們說英語的信心。

4.聽故事并復(fù)述。聽故事是針對(duì)那些讀得好而聽力差的高中生的。老師可選取一個(gè)有意思的小故事，要適合高中生的現(xiàn)有水平，每天上課前大聲地給高中生讀一段，高中生只需聽，有聽不懂的單詞，學(xué)生可告知，然后老師記下。當(dāng)然，在選取故事時(shí)應(yīng)盡量選那些生詞較少的。在朗讀時(shí)，老師盡量讀得慢些，必要時(shí)，要重復(fù)讀一些句子。每天上課前要花五分鐘讀故事，并且讓高中生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)述。這種教學(xué)方法既訓(xùn)練了高中生的聽說技能，也使高中生精力更加集中。