林建東

摘 要：在初中數(shù)學的教學中隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師可以將這一類的技術(shù)與基本的簡約方法相聯(lián)系并整合運用在具體的數(shù)學教學中，利用多媒體技術(shù)將一些重要的數(shù)學知識融合起來進行相應(yīng)的教學，融合的方式可以是基礎(chǔ)的數(shù)學理念和傳統(tǒng)教學中的創(chuàng)新方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；信息技術(shù)；組合教學

傳統(tǒng)教學設(shè)計對于教師而言比較花費時間，并且教學的效果也會受到信息傳遞速度的影響而比較遲緩，而信息技術(shù)在數(shù)學教學中的應(yīng)用不僅在教學即時性和教學平臺上有一定的創(chuàng)新，而且對學生而言這種新穎的教學方式也更容易引起其關(guān)注。

一、信息技術(shù)在數(shù)學教學中整合的必要性

對初中生而言，信息技術(shù)作為近幾年逐漸興起的教學方式，不斷受到教學者的關(guān)注，不僅僅是因為該技術(shù)符合現(xiàn)代數(shù)學教學的要求，而在于數(shù)學作為初中生重要的教學科目，其特有的屬性決定了教學方式必須具有吸引力，比如，在了解方程式的設(shè)置和解答時，教師就可以利用多媒體技術(shù)將這些問題通過形象的網(wǎng)頁設(shè)計將未知數(shù)和已知條件展現(xiàn)出來，然后讓學生通過在線的形式去解答相應(yīng)的問題，這樣學生與教師之間不僅有基本的教學互動，而且互動的形式不再局限于課堂上，不在課堂學生一樣可以通過網(wǎng)絡(luò)與教師進行教學互動。

二、如何整合信息技術(shù)與初中數(shù)學教學

1.對所要講解的數(shù)學知識有清晰的認識

由于初中數(shù)學教學時間較長，知識內(nèi)容較多，導致不同的知識內(nèi)容必須采取與之對應(yīng)的教學方式，比如，在講解多位數(shù)的讀寫時，就需要用傳統(tǒng)的教學方式去進行，而在相似三角形和三角函數(shù)時，由于學生需要去正面了解這些證明的理念和三角函數(shù)的形成規(guī)律，如果教師能夠?qū)⑵涞幕纠砟詈妥C明形式同具體的問題相結(jié)合并通過多媒體技術(shù)展出，不僅可以加深學生對其的認知效果，而且教學效果也會更好。

2.整合的前提需要與學生的認識情況相一致

由于初中生的認知情況是隨著自身年齡的增加而產(chǎn)生變化，因此在信息技術(shù)的整合過程中教師需要盡量照顧不同時期學生的認知狀態(tài)，對信息技術(shù)與具體的教學方式之間的整合需要結(jié)合學生的基本需求，比如，學生在學習代數(shù)的解答時需要教師注重對一些基礎(chǔ)知識的講解和練習，而不適合進行多媒體教學，這時候需要教師予以分辨。

總體來看，初中階段的數(shù)學教學與信息技術(shù)的整合不僅需要結(jié)合學生的基本認知情況，而且需要對處于不同階段的學生所要學習的知識進行細致分析，并讓相應(yīng)的數(shù)學知識符合整合的標準。

編輯 謝尾合