陳攀攀

【摘要】在小學(xué)英語單詞教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，優(yōu)化教學(xué)過程，講究教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)不同形式的活動使單詞的教學(xué)及操練具備一定的藝術(shù)性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，讓學(xué)生在歡樂的海洋中盡情的擷取英語詞匯的浪花。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 英語 詞匯教學(xué)

新課改英語教學(xué)的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立自信心。小學(xué)生初步接觸英語，對付記憶單詞這只“攔路虎”，需要在教師的精心組織下進行。因此，如何有效地進行詞匯教學(xué)，通過詞匯的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生自覺地記憶和運用單詞，是小學(xué)英語教學(xué)中值得研究的重要問題。那么，如何有效進行小學(xué)英語詞匯教學(xué)呢？

一、直觀教學(xué)法

1.利用 實物、圖片、幻燈片、多媒體課件等進行直觀呈現(xiàn)法。形象化的事物容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時使學(xué)生把英語與實物直接進行聯(lián)系，便于他們理解詞義，也有利于他們用英語思維的能力。如學(xué)習(xí)coffee這個詞時，我在課前準備好一杯熱咖啡，并事先不讓學(xué)生知道。當要教coffee這個詞時，我對學(xué)生說：“Who can try to drink？”然后我讓幾個學(xué)生來taste，讓他告訴我，他嘗的是什么？他們齊聲說：“咖啡?！蔽抑钢永锏臇|西說是coffee，然后學(xué)生就很容易的把coffee和“咖啡”結(jié)合在一起。我一邊讓學(xué)生操練，一邊讓讀的好的學(xué)生嘗一口熱咖啡，只見學(xué)生們個個躍躍欲試。一個被提問到的學(xué)生喝了一口咖啡，滿臉陶醉地說：“coffee！coffee！Verygood！”這時，整個班的學(xué)習(xí)熱情高漲飽滿，全班一起由節(jié)湊地朗讀著：“coffee！coffee！”每個學(xué)生的臉上都洋溢著新奇、興奮的笑容。還有許多教具我們可以直接在課堂中利用，如：desk ，pencil ，ruler ，pen ，chair等等。

2.肢體語言直觀呈現(xiàn)法。肢體語言呈現(xiàn)通過動作、表情、聲音等來呈現(xiàn)單詞、表達單詞的意思，學(xué)生開始通過模仿老師的動作讀音學(xué)習(xí)單詞，進而可以自由發(fā)揮動作，用自己的方式向老師和同學(xué)表達單詞的意思。如rabbit一詞時，我用手模仿兔子的耳朵，一邊跳，一邊向?qū)W生示范rabbit的讀音。又如，在教jump ，run ，eat ，drink等。在教學(xué)中讓學(xué)生邊跳邊讀jump ，邊跑邊讀run ，邊做吃的動作邊讀eat ，邊做喝的動作邊讀drink。這樣學(xué)生就會在輕松愉快的氛圍在中記憶單詞的漢語意思了。

二、聯(lián)想記憶教學(xué)法

聯(lián)想是記憶的基礎(chǔ)。聯(lián)想記憶單詞就是充分運用發(fā)散思維展開自己的想象力，使所要記憶的單詞生動、形象和系統(tǒng)化，使生詞和熟詞之間建立一種荒唐夸張、稀奇古怪、難合情理、牽強附會的聯(lián)系，令人終生難忘，從而達到以舊帶新、快速記憶之目的。

1.音與音的聯(lián)想法，即根據(jù)單詞讀音聯(lián)想到另一個單詞的讀音。例如：father父親—farther更遠；meat肉—meet遇見；sea海洋—see看見。

2.單詞象形聯(lián)想法.可以通過單詞的象形來幫助記憶單詞。如eye一詞，讓學(xué)生仔細觀察。學(xué)生會在教師的啟發(fā)下很容易地將眼睛（e）與鼻子（y）的位置對應(yīng)，這樣學(xué)生就能很深刻地記憶眼睛這個單詞了。在比如bed一詞，學(xué)生在老師的啟發(fā)下不難看出，兩個（b）是床的兩個床頭，中組間的（e）相當一個小人。

3.義與義聯(lián)想法，即根據(jù)單詞各部分的意義聯(lián)想到整個單詞的意義。

例如：①classroom教室，class班級，學(xué)生+room房間；②playground操場，play玩+ground場地；③bedroom臥室，bed床+room房間；④airport飛機場，air空氣+port港口。

三、游戲鞏固詞匯教學(xué)法

教師通過各種各樣的游戲操練詞匯，既能激發(fā)和保持孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣，又能提高孩子們詞匯學(xué)習(xí)的效率，何樂而不為呢？如“高低音”，即教師小聲說，學(xué)生大聲說，反之教師大聲說，學(xué)生則小聲說，避免了教師領(lǐng)讀時的枯燥；“看口型猜單詞”，可以使學(xué)生更準確地掌握單詞發(fā)音的口型，更標準地說出單詞；“看動作猜單詞”，簡單容易操作的游戲活動，讓學(xué)生在歡快的笑聲中不知不覺地記住了單詞；還有“字母串串燒”，這種練習(xí)有一定難度，學(xué)生必須熟練掌握單詞的拼寫后才可以做。例如給出字母串phayp，要求學(xué)生把它串成一個單詞，對單詞熟悉的學(xué)生很容易找出答案happy，這類的練習(xí)可以檢查學(xué)生對單詞的熟練程度。通過采用游戲活動鞏固詞匯的方法時，教師必須注意游戲的形式要多樣，一成不變的游戲會使學(xué)生失去興趣。

四、聯(lián)系生活實際，融詞入句

在學(xué)生掌握了單詞的讀音后，我們就要進一步強化學(xué)生的記憶，運用各種方式操練鞏固單詞。英語教學(xué)中的操練分為機械操練和意義操練。根據(jù)低年級學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和心理特點，應(yīng)該把機械操練和意義操練相結(jié)合，盡可能讓他們喜歡開口，樂于開口。這種操練就是將詞匯放入一定的語言環(huán)境句子中，結(jié)合句意來記憶單詞。比如orange既有橘子的意思，又有橘黃色的意思，如何區(qū)分這兩個意思呢？教師可以借助句子“This is an orange orange”?；蛘摺癟his orange is orange”來幫助學(xué)生理解和鞏固。另外借助句子操練單詞的例子有：“Panda， panda，I can see a panda.”“Park，park，Let's go to the park.”“Sheep，sheep，I can hear a sheep.”這樣學(xué)生理解句子意思的同時又操練了單詞，還可以培養(yǎng)學(xué)生的造句能力，提高學(xué)生的語言表達能力。一味的死記硬背單詞，學(xué)生會感到非?？菰铮a(chǎn)生厭學(xué)心理。在教學(xué)中把詞與生活聯(lián)系起來，賦予枯燥的詞以情感，這樣學(xué)生學(xué)起來就會感到非常愉悅，非常有趣。在教學(xué)顏色單詞時，讓學(xué)生找一找班級中的這種顏色并指一指，說一說。學(xué)生在某些方面找的過程中，在指的過程中學(xué)會了這些詞，并學(xué)會了運用。

單詞教學(xué)還有很多方法，教師要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點，采用各種手段，營造學(xué)生樂學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，找出適合學(xué)生的方法，努力攻克單詞認讀這一關(guān)，讓學(xué)生真正領(lǐng)略到“單詞輕松記”的快樂。