趙晨光　白玉　張麗麗

摘要：本文針對(duì)電子技術(shù)專業(yè)留學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，以《軟件技術(shù)基礎(chǔ)》課程為例，對(duì)授課中留學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)狀做了深入地分析，初步探索將“翻轉(zhuǎn)課堂”模式引入到留學(xué)生軟件技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，在提高課堂的互動(dòng)性，啟發(fā)創(chuàng)新思維方面取得了較好效果。未來(lái)對(duì)于積累留學(xué)生教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索留學(xué)生人才培養(yǎng)模式乃至教育創(chuàng)新尤為重要。

關(guān)鍵詞：軟件技術(shù)基礎(chǔ)；實(shí)踐能力；翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）16-0165-02

目前，留學(xué)生教育是加快我國(guó)高等教育國(guó)際化進(jìn)程、促進(jìn)大學(xué)國(guó)際化的必經(jīng)之路，已經(jīng)成為高等教育的重要任務(wù)之一。我院自2010年面向電子技術(shù)專業(yè)招收留學(xué)生，至今已有近6年的歷史，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，凝聚了一批專業(yè)知識(shí)扎實(shí)的教師團(tuán)隊(duì)，逐步形成了較為完備、科學(xué)的針對(duì)留學(xué)生的電類課程的教學(xué)體系。針對(duì)電子信息專業(yè)類留學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)理念，重視實(shí)踐課程環(huán)節(jié)對(duì)提高留學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐水平具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、留學(xué)生教學(xué)現(xiàn)狀

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，掌握一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能成為對(duì)大學(xué)生素質(zhì)的基本要求。特別對(duì)于電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅要具備較為扎實(shí)的硬件基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)掌握一定的軟件設(shè)計(jì)理論、方法?！败浖夹g(shù)基礎(chǔ)”是為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)關(guān)于計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)知識(shí)的綜合性課程，涵蓋了軟件工程、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)等內(nèi)容。本課程是以應(yīng)用為目的，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和了解。在授課過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)留學(xué)生普遍存在以下問(wèn)題。

1.照貓畫(huà)虎，不求甚解。我院留學(xué)生多來(lái)自非洲，文化背景、教育經(jīng)歷等都存在非常大的差異。由于留學(xué)生專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)較薄弱，對(duì)教師的依賴性、跟隨性比較強(qiáng)，對(duì)直觀性問(wèn)題尚可解決，但對(duì)綜合性、設(shè)計(jì)性軟件題目缺少思路。

2.溝通障礙，互動(dòng)欠缺。留學(xué)生課堂上普遍采用全英文教學(xué)，由于教師的非英語(yǔ)專業(yè)水平，表述是否清晰，學(xué)生是否理解，成為課堂上非常重要的環(huán)節(jié)，因此在對(duì)留學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中，教師除了要有深厚的專業(yè)功底之外，還要具備讓學(xué)生認(rèn)可和接受的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.固步自封，缺乏創(chuàng)新。大部分留學(xué)生學(xué)習(xí)比較散漫，上課經(jīng)常遲到。工程概念欠缺，邏輯思維能力較差，很少有學(xué)生主動(dòng)完成教師在課堂上布置的練習(xí)和課后作業(yè)，需要教師督促才能完成作業(yè)。在算法設(shè)計(jì)中主要表現(xiàn)為放棄主動(dòng)思考，幾乎完全依賴于教師提供或網(wǎng)上查閱的資料，遇到實(shí)際問(wèn)題就束手無(wú)策。在設(shè)定條條框框的束縛中，學(xué)生無(wú)法展開(kāi)自主創(chuàng)新。

4.亟需教材，規(guī)范管理。軟件技術(shù)基礎(chǔ)課程在教材上使用了多本英文原版教材，由于其語(yǔ)言表述規(guī)范，教師和學(xué)生都容易理解和接受，但英文原版教材在內(nèi)容編排上與培養(yǎng)計(jì)劃、要求有所出入，有的地方過(guò)于煩瑣，有的地方未能涵蓋，根據(jù)教學(xué)大綱要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了篩選和增添。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法

軟件技術(shù)基礎(chǔ)是面向電子技術(shù)專業(yè)大二留學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生通過(guò)本門(mén)課程既要學(xué)習(xí)基本的編程思想，又要將算法轉(zhuǎn)化為可實(shí)現(xiàn)的程序。將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，可以讓學(xué)生獲得創(chuàng)新和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，又要學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己，發(fā)表和闡述自己的觀點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂的不同在于，教學(xué)形式由“課堂講解—課后作業(yè)”變?yōu)椤罢n前學(xué)習(xí)—課堂研究”，教師的角色由傳授者變?yōu)橹笇?dǎo)者，而學(xué)生由被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)研究者；課堂內(nèi)容側(cè)重于自主學(xué)習(xí)和問(wèn)題討論研究，切實(shí)鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和問(wèn)題分析能力。將適合于翻轉(zhuǎn)的知識(shí)點(diǎn)采取學(xué)生課前自學(xué)、課上討論交流的教學(xué)方式，不適合翻轉(zhuǎn)的知識(shí)點(diǎn)采取學(xué)生課上學(xué)習(xí)為主的案例教學(xué)等方式，從而不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的掌握，同時(shí)也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)?；凇败浖夹g(shù)基礎(chǔ)”的課程特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，嘗試選取了幾個(gè)適合的章節(jié)，拋出問(wèn)題，引起學(xué)生的興趣。例如“如何讓你的查找更高效”、“如何實(shí)現(xiàn)在大數(shù)據(jù)下排序”、“如何解決迷宮問(wèn)題”等，留學(xué)生課堂主要以小班授課為主，教師在學(xué)生對(duì)問(wèn)題的陳述、討論等方面都可以留出充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)和資料的查閱理解自由發(fā)揮，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂的參與度和互動(dòng)性得到了極大地提升。例如在講解“?！钡膽?yīng)用時(shí)，引入“迷宮問(wèn)題”，啟發(fā)學(xué)生思考“?！钡摹昂筮M(jìn)先出”，如何從給出的入口找到對(duì)應(yīng)的出口，實(shí)現(xiàn)的方法和馬踏棋盤(pán)問(wèn)題相似也是通過(guò)找到周圍4個(gè)方向坐標(biāo)的關(guān)系，依據(jù)深度優(yōu)先搜索策略找到下一步對(duì)應(yīng)的坐標(biāo)。由于迷宮問(wèn)題需要存儲(chǔ)具體的完成路徑，采用“?！蹦軌蚝芎玫慕鉀Q這個(gè)問(wèn)題，其中“?！苯Y(jié)構(gòu)用來(lái)存儲(chǔ)具體的坐標(biāo)和方向，這樣根據(jù)“?！本湍鼙ＷC在回溯試探的過(guò)程中快速的找到出路。在這一知識(shí)點(diǎn)的鋪陳上，引入翻轉(zhuǎn)課堂，使留學(xué)生較好地掌握了“?！钡膽?yīng)用，對(duì)“?！庇辛烁鼮樯羁痰睦斫?。

留學(xué)生普遍思維活躍，課堂上討論氣氛熱烈，對(duì)于“翻轉(zhuǎn)課堂”的適應(yīng)，他們接受起來(lái)要比中國(guó)學(xué)生快，小班授課為充分的互動(dòng)學(xué)習(xí)提供了可能，學(xué)生通過(guò)分析問(wèn)題、評(píng)價(jià)討論、應(yīng)用實(shí)現(xiàn)，達(dá)到了“知識(shí)內(nèi)化”的目的。

三、多種教學(xué)手段相輔相成

根據(jù)《軟件技術(shù)基礎(chǔ)》的課程特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，課堂上算法的理解和具體實(shí)現(xiàn)是加強(qiáng)和鞏固理論知識(shí)的最有效的形式。針對(duì)留學(xué)生的小班授課，更為側(cè)重課程內(nèi)容凝練，注重核心知識(shí)傳授，從而保證了有一定的課堂時(shí)間加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的練習(xí)。同時(shí)，為保證課堂練習(xí)對(duì)學(xué)生的約束力，采用多種評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。重視留學(xué)生在課堂中的平時(shí)表現(xiàn)，我們將學(xué)生的出勤情況、回答問(wèn)題情況、與教師、同學(xué)的討論交流情況、作業(yè)完成的質(zhì)量、每一章測(cè)驗(yàn)的成績(jī)等，都作為學(xué)生成績(jī)考核的重要依據(jù)。平時(shí)測(cè)驗(yàn)的次數(shù)為每?jī)芍芤淮危瑴y(cè)驗(yàn)及上機(jī)實(shí)驗(yàn)占用課堂時(shí)間。此外，將教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程和教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)方面，采用這些措施幫助留學(xué)生克服缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性的缺陷，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

將“翻轉(zhuǎn)課堂”引入課堂教學(xué)中，不僅改變了以往留學(xué)生被動(dòng)參與課堂教學(xué)的模式，完成學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，而且促進(jìn)了留學(xué)生軟件技能方面的發(fā)展，留學(xué)生積極參與軟件訓(xùn)練過(guò)程中，對(duì)問(wèn)題的選擇和討論有意識(shí)地給予了較多的關(guān)注。通過(guò)多維實(shí)踐平臺(tái)的有效運(yùn)作機(jī)制，切實(shí)提高學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力，同時(shí)也提高了學(xué)生多方面的能力。我院電子信息及通信類專業(yè)力圖以軟件訓(xùn)練為著力點(diǎn)，改革實(shí)踐教學(xué)手段、方法和考核方式，培養(yǎng)留學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。目前，我院與中興通訊在產(chǎn)學(xué)研合作方面保持了良好的互動(dòng)，特別是針對(duì)電子及通信專業(yè)的留學(xué)生的培養(yǎng)，建立與企業(yè)的緊密交流，對(duì)實(shí)現(xiàn)我院課程、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和教學(xué)平臺(tái)緊跟行業(yè)應(yīng)用技術(shù)發(fā)展都大有裨益。本著產(chǎn)學(xué)兼顧的原則，在軟件技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)改革研究中，從學(xué)科的教學(xué)改革及發(fā)展上著手，建立符合國(guó)情、適應(yīng)留學(xué)生發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，從能力、素質(zhì)等方面對(duì)留學(xué)生進(jìn)行“工程化”、“應(yīng)用化”教育，探索更為有效、科學(xué)的教學(xué)模式，為留學(xué)生教學(xué)改革做出有益嘗試。

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