魏代紅

【關鍵詞】 小學語文； 課堂教學；效果

【中圖分類號】 G623.23

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016） 17—0095—01

作為一名農(nóng)村小學語文教師，我深刻地感受到了當前城鄉(xiāng)差距給農(nóng)村教育帶來的巨大沖擊。就語文教學而言，教師的教學理念仍然傳統(tǒng)守舊，教學方式?jīng)]有從根本上改變；小學語文教材雖然不斷更改和變換，但由于農(nóng)村教師教學培訓不充分，致使對新課程改革的理解不深透，教師們的教學觀念和知識更新較慢，使學生感到語文課堂枯燥無味，導致教學目的很難達到新課程改革的要求。但是，城市當然有城市的優(yōu)越性，但農(nóng)村也有農(nóng)村的優(yōu)勢，通過日常教學實踐，筆者取長補短，充分利用農(nóng)村學生豐富的生活體驗，引入到了農(nóng)村小學語文課堂教學，從而在一定程度上提高了課堂效果教學。

一、調(diào)動農(nóng)村小學生學習語文的積極性，激發(fā)他們的融入意識

筆者在農(nóng)村小學工作多年，對農(nóng)村孩子有著很深的感情，農(nóng)村的孩子大多是留守兒童，生活艱苦，學習條件較差，他們與城里的學生在智力上并沒有明顯的差距，環(huán)境的不同導致學生在情感、思維方式上有所不同，因此他們在通往智慧的道路上費時更多但獲得卻少。由于閱讀少，很多學生對語文的學習一開始都很茫然，他們認為學習語文只是認認字，讀讀課文而已，平時的學習就如一潭死水，上課一點不主動積極，導致課堂效果低下，語文教學成效降低。面對這種情況，筆者首先從調(diào)動學生學習語文的積極性入手，激發(fā)他們的語文學習興趣。比如，我們學習李紳的《憫農(nóng)》一文時，立足一個大家熟悉的“農(nóng)”字，圍繞“與農(nóng)事有關的古詩”，結合課堂學習和課外閱讀，激發(fā)學生閱讀欣賞的興趣。在教學中，讓學生體驗家鄉(xiāng)的農(nóng)事，觀察并積極參與農(nóng)事活動，記下自己的感受，并讓學生搜集與農(nóng)事有關的古詩，閱讀思考，聯(lián)系自己的體驗記錄閱讀感受，組織開展班級讀書會，運用朗讀、表演、解讀等方式在小組內(nèi)交流，欣賞與農(nóng)事有關的古詩，感悟詩人眼中農(nóng)人的純樸、農(nóng)事的繁忙、農(nóng)景的樸實。通過實踐，不僅激發(fā)了小學生學習語文的積極性，拓寬了視野，讓古詩文走近了他們熟悉的生活，更使學生受到經(jīng)典文化的熏陶。

二、提高農(nóng)村小學生學習語文的主動性，加強學生的學習體驗

當今各級示范課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課紛至沓來?！岸嗝襟w”“電教化”“課件”等概念備受青睞。筆者主張培養(yǎng)學生主動學習的能力。我在所教班級中設了七個語文興趣小組，讓每個小組成員每周必向其他同組同學推薦精彩句子、詩文，并闡述推薦理由。如公議好的做法或內(nèi)容還可以向其它小組推薦。這樣人人動手，充分調(diào)動了語文學習的積極性。語文的學習不僅是一個理解消化的過程，也是一個再創(chuàng)造的過程。在語文教學中我讓同學們根據(jù)自已的理解，通過繪畫、表演、歌唱等形式對文本內(nèi)容進行再創(chuàng)造，能收到極好的效果。古人云：“授人以魚不如授人以漁?！苯處煵粌H要使學生在學習中獲取知識，而且更為重要的是要讓小學生學會獲取知識的方法。例如，在教學中，我教給小學生預習符號，并授其“讀、畫、標、思”四字預習法：讀即讀通課文，借助拼音讀準生字和課文，盡量不讀破句子；畫即畫出生字和新詞，看看字形，想想意思；標即標出課文一共有幾個自然段；思即思考課文有關內(nèi)容，主要指思考題。在交流時談談自己的預習所獲，讓小學生享受到自主學習成功的喜悅?？傊?，在語文課堂中學生主動性的培養(yǎng)，對確定學生在課堂中的主體地位，深化探究式學習方式，建立科學高效理想的語文教學，具有深遠的現(xiàn)實意義。

三、 高度重視農(nóng)村小學語文課堂教學閱讀訓練，注意對學生情感的熏陶

在小學語文課堂閱讀教學中，一定要注意對學生情感的熏陶。語言不僅是傳遞信息的工具，還是傳遞情感的工具。語文閱讀教學過程不僅是知識的輸送，更應是情感道德的熏陶培養(yǎng)過程。完整的語文教學，在進行理性思維訓練的同時，還應充分利用教材的情感因素，通過各種手段使學生能認知、理解、體會其中的感情。只有通情了才能達理，只有讓學生受到心靈的觸動，才能更好地體味文章作者的良苦用心。對于小學生而言，最親最愛的莫過于自己的爸爸媽媽，如果將語文閱讀教學內(nèi)容與爸爸媽媽和其他親人結合起來，他們會因此在感受家庭的溫暖中重新定位自己的語文學習活動，會覺得語文學習更富有情趣。而于農(nóng)村小學，尤其是廣大留守兒童，這樣的語文綜合實踐活動更具有其獨特的吸引力和教育意義。

編輯：劉於誠