李彬

【摘要】隨著教育改革深化與推進，對于中小學音樂教學也提出了更高的要求，目前中小學音樂教學還不能夠滿足我國教育改革中對于素質(zhì)教育推行的相應(yīng)要求，所以我們要針對中小學音樂教學中所存在的問題進行相應(yīng)的分析，希望能夠在明確問題與發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上提出合理化的建議，以此來促進中小學生音樂素養(yǎng)的綜合提高與教學方式的進步。

【關(guān)鍵詞】教學手段 音樂教學 素質(zhì)教育

目前我國中小學音樂教學仍然存在著不足，教學方式與教學手段上往往較為單一，不能夠提升其課堂教學的有效性。其實中小學的音樂教學對于中小學生而言是重要的音樂啟蒙，能夠在很大程度上影響到學生們的審美培養(yǎng)，幫助學生們展現(xiàn)自我的重要方式。所以中小學需要在明確其重要意義的基礎(chǔ)之上，針對發(fā)展現(xiàn)狀進行分析，從而為了進一步提升中小學音樂教學質(zhì)量及教學效果而進行相應(yīng)的改進。下文就將針對課題進行相應(yīng)的探討。

一、目前中小學音樂教學所存在的問題及發(fā)展現(xiàn)狀

目前中小學音樂教學過程之中較為普遍的問題就是不能正確認識音樂教學的重要意義，素質(zhì)教育改革不斷深化與推廣的今天，國家及各大學校越來越注重對于學生們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而中小學音樂教學處于對于學生們而言重要的音樂啟蒙階段，卻往往被忽視，歸根到底還是因為在應(yīng)試教育的體制之下，缺乏相應(yīng)的正確認識[1]。

另外在實際教學過程之中，中小學音樂教學課堂普遍課堂參與度較低，這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是教師過于單一的教學方式以及枯燥的教學內(nèi)容，所以目前的教學方式與教學內(nèi)容也是阻礙中小學音樂教學發(fā)展的重大障礙。

其次在中小學音樂教學的評價環(huán)節(jié)上來看，學生們是具有個體差異性的，在學生們能夠?qū)崿F(xiàn)個性化發(fā)展的科目上，因為音樂教學評價環(huán)節(jié)的不完善造成了對于學生不恰當?shù)脑u價，這樣都是不能夠從根本上達到對學生們進行音樂綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與啟蒙的效果的，我們需要正視目前中小學音樂教學中所存在的問題，并且針對這些問題進行分析與探究，從而提出相應(yīng)的改進建議，以此促進中小學音樂教學的發(fā)展與完善。

二、促進中小學音樂教學改進的具體措施

（一）樹立正確的音樂教學觀念

想要促進中小學音樂教學的改進，就需要從根本上樹立正確的音樂教學觀念。在我國教育發(fā)展過程之中，越來越重視素質(zhì)教育的實際培養(yǎng)，而非傳統(tǒng)的應(yīng)試教育。而中小學音樂教學能夠?qū)W生們起到素質(zhì)教育的綜合作用，并且培養(yǎng)學生們對于音樂的理解能力、鑒賞能力、審美能力，這對于完善學生們的人格，促進學生們優(yōu)秀發(fā)展有重要意義[2]。

只有從觀念上進行轉(zhuǎn)變，才能夠?qū)@門學科進行重視，加大對于音樂教學的改革力度，以思想轉(zhuǎn)變帶動起音樂教學改革的進步與發(fā)展。思想轉(zhuǎn)變不僅僅應(yīng)該局限于師生，同時也應(yīng)該普及到家長、教育階層以及全社會，多方共同努力，才能綜合促進其音樂教學觀念的普及。

（二）優(yōu)化教學標準，明確教學目標

很多的中小學在進行音樂教學的過程之中，受應(yīng)試教育框架束縛嚴重，不能夠認識到對于學生能力培養(yǎng)的重要意義，在小學音樂教學之中過度注重理論知識的教學與分數(shù)結(jié)果，不能夠明確中小學音樂教學進行的重要意義，所以針對這一問題，我們需要在優(yōu)化教學標準的同時，進一步明確教學目標。音樂理論與演唱技巧等固然重要，但是音樂教學所帶給學生們的內(nèi)在影響更為重要，更多的是要培養(yǎng)學生們對于音樂的興趣，培養(yǎng)學生們的基本氣質(zhì)，而不是僅僅為了應(yīng)付測試。所以在優(yōu)化教學標準，明確教學目標的過程之中也需要對學生的基本學習狀況有一個相對清楚的認知，比起基礎(chǔ)技能而言更重要的是培養(yǎng)學生們對于學習音樂的學習規(guī)律的掌握[3]，以及對于音樂的感知能力的培養(yǎng)。

此外也要對其評價機制進行完善，綜合考慮學生的學習表現(xiàn)及其他因素，不能僅僅以測試的分數(shù)成為判斷學生們的唯一的評判標準，在盡可能尊重學生們個體差異性的同時，促進學生們個性化的發(fā)展成長。

（三）豐富教學方法與教學手段

在對于音樂進行啟蒙階段的學習的時候，雖然所學習的內(nèi)容較為簡單，但是整體而言還是較為抽象的，學生們?nèi)狈τ谝魳飞弦恍┏橄蟾拍钌系睦斫?，所以中小學的音樂教師需要在豐富教學方法與教學手段的基礎(chǔ)之上，進一步提升學生們的知識理解能力，增強學生們對于中小學音樂教學課堂的課堂參與度。增強整個基礎(chǔ)課堂的趣味程度[4]，使得教學內(nèi)容學生易于接受。所以音樂教師可以積極利用一切可利用資源，其中包括音樂器材設(shè)施以及網(wǎng)絡(luò)上的教學資源等，在大量的音樂資源的過程之中，加強學生們的感受與理解。

比如在學習電聲樂器以及電子音樂的過程之中，可能只拿一樣或兩樣如電子琴、電子鼓，但是不可能將所有的電聲樂器拿來進行展示如電聲貝斯、電子鼓等，所以教師就可以通過下載相應(yīng)的資源以及歌曲，來彌補這一問題，如《西班牙斗牛舞》、《絲綢之路》歌曲，從而進一步分析其基本樂曲結(jié)構(gòu)，以及音色是以弦樂為主還是以管樂為主等。另外在教學方式上，也可以采用小組合作方式以及情境創(chuàng)設(shè)的方式，在學唱歌曲的環(huán)節(jié)教師可以鼓勵學生們進行打拍子，或是加上自編的肢體動作等，這些都能夠幫助學生進行歌曲情感方面等的理解，并且克服害羞的情緒，勇于表達自我情感。

結(jié)語：

在中小學音樂實際發(fā)展過程之中，仍然存在著一些不足使得目前中小學音樂發(fā)展不能夠滿足學生自身能力培養(yǎng)的實際需要，我們需要在明確問題的同時，通過從教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、教學目標、教學標準以及教學評價等多個環(huán)節(jié)處著手，通過改革和優(yōu)化，彌補教學漏洞，完善教學體系與教學環(huán)節(jié)，以多種方式進一步促進學生們能夠提升其課堂參與度，以此促進中小學音樂教學的發(fā)展與進步，不僅僅能夠滿足素質(zhì)教育的實際發(fā)展需求同時也能夠真正提升學生們的綜合音樂素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]蔡倩云. 湖北省荊州市荊州區(qū)中小學音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查報告[D].長江大學，2015.

[2]王昕. 呼和浩特市錫林南路小學音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2015.

[3]王子娟. 現(xiàn)代多媒體技術(shù)在我國中小學音樂課堂教學中的應(yīng)用研究[D].重慶師范大學，2015.

[4]馬夢淳. 新課標下中小學“音樂創(chuàng)作”教學的理論與實踐研究[D].重慶師范大學，2015.