杜霞

【摘要】在小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)作為一個(gè)主要學(xué)科是小學(xué)教育重要組成部分，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師所采用教學(xué)方式應(yīng)立足于小學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，應(yīng)具有科學(xué)性與合理性。并由此衍生了啟發(fā)式教學(xué)。筆者基于啟發(fā)式教學(xué)所具有的重要性，在本文當(dāng)中闡述了如何正確運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 啟發(fā)式教學(xué) 運(yùn)用

引言

由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的邏輯性、抽象性，因此在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生通常會(huì)感到學(xué)習(xí)的枯燥乏味，因此使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏難情緒，甚至還會(huì)有極少數(shù)學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。因此，面對(duì)此種情況，教師應(yīng)改變以往傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，使學(xué)生從之前被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)當(dāng)中正確運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，可有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。筆者依據(jù)多年以來(lái)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出下述教學(xué)心得體會(huì)。

1 啟發(fā)式教學(xué)的意義

首先，教師以引導(dǎo)式的教學(xué)來(lái)對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行有益的啟發(fā)，使學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、進(jìn)而去解決問(wèn)題。其次，應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，可有效促進(jìn)學(xué)生的合作意識(shí)，提升其學(xué)習(xí)研究、創(chuàng)新發(fā)展等諸多方面的能力。

2 正確運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的有效策略

2.1緊密結(jié)合講授式與啟發(fā)式兩種教學(xué)方式

在全球教育界應(yīng)用廣泛的講授式教學(xué)方式，已經(jīng)具有300余年的歷史。在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，由于小學(xué)生欠缺思維能力、閱歷經(jīng)驗(yàn)，因此必須進(jìn)行講授式教學(xué)。而在當(dāng)前的現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)下，唯有緊密結(jié)合講授式與啟發(fā)式兩種教學(xué)方式，才能更好的促進(jìn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的整體發(fā)展，例如在教學(xué)“三角形面積計(jì)算”時(shí)，教師應(yīng)先提出問(wèn)題來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考：（1）在計(jì)算三角形面積時(shí)可將三角形轉(zhuǎn)化為那種圖形來(lái)進(jìn)行計(jì)算？（2）在三角形進(jìn)行轉(zhuǎn)化之前與之后，圖形之間具有何種關(guān)系？使學(xué)生依據(jù)教師所提出的問(wèn)題去積極思考，并動(dòng)手實(shí)際去操作，在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)新知識(shí)。教師在在教學(xué)當(dāng)中，不應(yīng)僅僅只是滿足于作為知識(shí)的“傳授者”，還應(yīng)作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”；并要充分促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。另外，教師還應(yīng)充分尊重每一個(gè)學(xué)生，給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與教學(xué)氛圍。

2.2從整體來(lái)進(jìn)行導(dǎo)向、從細(xì)微處進(jìn)行啟發(fā)的教學(xué)方法

在當(dāng)代素質(zhì)教育的發(fā)展背景下，對(duì)于啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用與推廣日益廣泛。啟發(fā)式教學(xué)思想的核心點(diǎn)為“導(dǎo)向”?？墒峭瑫r(shí)也無(wú)法避免的會(huì)存在誤區(qū)，誤區(qū)體現(xiàn)在：第一、學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中具有依賴性，這是由于長(zhǎng)期以來(lái)教師未能給予學(xué)生真正的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的“充分授權(quán)”，教師注重于在課堂教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行主導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生形成定勢(shì)思維，從而束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維以及發(fā)展意識(shí)。第二，教師未能教授給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生只會(huì)被動(dòng)的接受教師所教授的知識(shí)，而不具備自主學(xué)習(xí)的能力，筆者對(duì)于此種情況，認(rèn)為應(yīng)采取思路教學(xué)來(lái)運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。有效地應(yīng)用教學(xué)，從整體來(lái)進(jìn)行導(dǎo)向、從細(xì)微處進(jìn)行啟發(fā)的教學(xué)的策略，具體的方法可采用（1）列出學(xué)習(xí)提綱；（2）進(jìn)行深入分析研究；（3）最后綜合總結(jié)，通過(guò)這樣推進(jìn)式的學(xué)習(xí)方法來(lái)促進(jìn)與提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建起自我的新思路。例如學(xué)習(xí)四位乘數(shù)的乘法時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生之前已學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算一至三位數(shù)乘法的方法，為讓學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握多位數(shù)的乘法，筆者設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)方法：（1）復(fù)習(xí)以前所學(xué)的知識(shí)：首先進(jìn)行筆算，55×2，155× 15.（2）再進(jìn)行嘗試運(yùn)算：1553× 1521，經(jīng)過(guò)學(xué)生實(shí)際計(jì)算獲得正確答案。并啟發(fā)學(xué)生總結(jié)自己所應(yīng)用的計(jì)算方法。充分體現(xiàn)出教師及學(xué)生教學(xué)思路。有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.3注重教師的“啟發(fā)”和學(xué)生的“嘗試”相結(jié)合

無(wú)論是怎么樣的教學(xué)活動(dòng)，都應(yīng)立足于充分促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性之上，來(lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，主動(dòng)思維，通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行有效拓展。因此，啟發(fā)式教學(xué)能夠較好的體現(xiàn)出素質(zhì)教育的全新內(nèi)涵：在教學(xué)當(dāng)中進(jìn)一步凸顯教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位，重視緊密結(jié)合教師的“啟發(fā)”和學(xué)生的“嘗試”。第一、通過(guò)嘗試能夠讓學(xué)生真正獲得成就感，在當(dāng)前開(kāi)展素質(zhì)教育的背景下，“不再像以往苛求于所有人都能夠升學(xué)，只希望所有人都能夠獲得成功”。是較為符合于社會(huì)現(xiàn)實(shí)、專家預(yù)期的。對(duì)于學(xué)生而言，無(wú)論是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，還是學(xué)習(xí)后進(jìn)生，都能夠通過(guò)大膽的嘗試來(lái)獲得成功，如此一來(lái)就有效地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，第二、借助于啟發(fā)、讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)起各個(gè)眼、腦、手、口等器官，不但促進(jìn)了學(xué)生能力的提升，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，同時(shí)也讓學(xué)生通過(guò)親自嘗試，來(lái)真好正的體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生真正能夠做到“快樂(lè)學(xué)習(xí)”。

2.4重視啟發(fā)點(diǎn)的升華

要使啟發(fā)式教學(xué)真正達(dá)成啟發(fā)學(xué)生的思維、開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的教學(xué)目的，就應(yīng)重視啟發(fā)點(diǎn)的升華。從而能夠使教師在教授知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵處來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，教師應(yīng)注重教學(xué)當(dāng)中的新舊知識(shí)的連接。第一、教師應(yīng)在對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)新課程知識(shí)點(diǎn)所進(jìn)行的提問(wèn)當(dāng)中，設(shè)計(jì)出準(zhǔn)確的啟發(fā)點(diǎn)，以此來(lái)掌握問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，將啟發(fā)落在實(shí)處。第二、應(yīng)重視新舊知識(shí)之間的聯(lián)系紐帶，應(yīng)設(shè)置出具有階梯性、啟發(fā)性的高質(zhì)量提問(wèn)。使學(xué)生積極進(jìn)行思考、通過(guò)學(xué)習(xí)與研究來(lái)理解與掌握新知識(shí)。再由教師指導(dǎo)學(xué)生將新、舊知識(shí)進(jìn)行緊密聯(lián)系，構(gòu)成體系性的知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，在對(duì)正方形面積進(jìn)行推導(dǎo)時(shí)，教師可提問(wèn)學(xué)生：“正方形的高與長(zhǎng)方形的寬具有何種關(guān)系？ 正方形與長(zhǎng)方形的面積具有何種關(guān)系？”并由教師綜合學(xué)生的回答，來(lái)進(jìn)行講解并推導(dǎo)出正方形的面積公式。經(jīng)過(guò)此種啟發(fā)教學(xué)，可讓學(xué)生將新、舊知識(shí)進(jìn)行緊密聯(lián)系起來(lái)，較好地理解與掌握學(xué)習(xí)的新知識(shí)，從而進(jìn)一步達(dá)成了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

將啟發(fā)式教學(xué)法運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，既能夠較好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)起學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中持續(xù)地發(fā)現(xiàn)、研究與解決問(wèn)題。因此，教師應(yīng)在日常教學(xué)當(dāng)中，必須堅(jiān)持以“學(xué)生為本”，持續(xù)進(jìn)行研究創(chuàng)新多元化的教學(xué)方法，在日常教學(xué)當(dāng)中正確運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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