李煥永

【摘要】探究性教學是一種新型的、區(qū)別于傳統(tǒng)教學模式的教學方式，是為了讓學生更加深入的理解、掌握初中物理知識而被創(chuàng)造出來的，它要求教師引導學生通過閱讀、獨立思考、探討等方法自主的學習初中物理知識，從而培養(yǎng)學生學習物理知識的自主學習能力，并提升初中物理教學水平。

【關(guān)鍵詞】初中物理 探究式 教學 問題 對策

物理課程本就是門晦澀難懂學科，初中物理也不同于高中物理，初中物理的知識點主要傾向于自然科學知識，學生如果不能從生活實踐中體會到學習物理知識的樂趣，變化覺得課程無聊乏味。為了提高初中物理教學質(zhì)量，加大對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，探究性教學作為一種新型的教學模式被普遍適用?，F(xiàn)，本就以我國目前物理教學中存在的問題為中心，提出關(guān)于適用探究性教學模式的幾點策略。

一、目前我國初中物理教學存在的弊端

（一）初中物理教學質(zhì)量水平整體偏低

初中是學生學習生涯中比較關(guān)鍵的一段時期，物理也是初中教學課程中最為關(guān)鍵的一門學科，直接影響到學生的升高評優(yōu)。但是，由于物理知識的深奧難懂，學生學起來非常費力，對知識點的理解也非常困難，物理這門課程只能成為學生成績單上的落后者。有些老師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在進行物理教學時習慣使用“灌輸式”教學模式，導致學生學起來枯燥乏味，整體教學質(zhì)量水平偏低。有的學校對物理探究性模式教學中資金設(shè)備的投入力度也跟不上物理教學的實際需求，物理實踐教學的配套設(shè)施也不夠完善，從而導致初中物理教學質(zhì)量整體水平偏低。為了改善這一現(xiàn)狀，探究性教學就顯得尤為重要了，將理論知識和探究性教學模式有機的結(jié)合起來，引導學生自主的對物理問題進行發(fā)現(xiàn)、探索、解決，從而提高學生的創(chuàng)造性思維和實踐能力。

（二）課堂教學內(nèi)容乏味單調(diào)，課堂氛圍死板無趣

根據(jù)對物理教師的調(diào)查詢問，物理教學任務(wù)繁重，教學課時周期短等情況反映最為強烈。就是因為教學任務(wù)中、時間短，教師往往不能按照自己的教學計劃來完成教學工作，只能壓縮教學質(zhì)量，對不常考的知識點選擇放棄教學或者是一筆帶過。但是，物理知識是嚴謹而系統(tǒng)的，稍有偏差都能使學生無法完全、有效地學習初中物理知識。另外，一個初中物理教師往往是同時帶領(lǐng)多個班級，對物理實踐課時的安排有時無法面面俱到，導致部分班級的探究性教學目標無法實現(xiàn)，探究性教學模式也無法行之有效的開展起來。

（三）探究式教學的教育意識不高

隨著新課改的逐步加深，雖然對學生的獨立思考能力、自主學習能力的培養(yǎng)也越來越重視，但是仍有很多教師受傳統(tǒng)應(yīng)式教育的影響較為嚴重，運用探究式教學模式教育的意識普遍不高。部分學校仍以提高學生考試成績作為教學目標，對學生的實踐能力、自主學習能力、獨立思考能力的培養(yǎng)并不重視，導致學生對物理知識的運用只會紙上談兵，對學習物理知識的興趣也逐漸降低，越來越不重視物理這一門課程。

二、適用探究性教學的策略

（一）樹立探究式教學的教育意識，調(diào)動學生學習物理知識的興趣

探究性教學是以實驗、探討、主動思考為教學工作的主要重心，是以培養(yǎng)學生的自主學習能力、獨立思考能為主要目標。在物理教學中合理、科學的適用探究性教學方式，不僅能提高學生對物理知識學習的興趣性，還能增強學生的動手能力和理解能力，養(yǎng)成自主學習的習慣，樹立自主學習的價值觀。初中物理教師應(yīng)該樹立運用探究式教學模式教學的教育意識，在適用探究性教學中營造良好的教學氛圍、激發(fā)學生對物理知識的探究興趣，從而調(diào)動學生學習物理知識興趣愛好。

（二）設(shè)立符合教學實情的探究性教學目標

設(shè)立教學目標是每個老師開學時期都會做的準備工作。在設(shè)立教學目標時，物理老師應(yīng)該將探究式教學目標也一并設(shè)立了，明確每個學期學生應(yīng)該要完成的實踐任務(wù)，合理的安排課時，科學的設(shè)計教學內(nèi)容。不僅如此，同時教學多個班級的物理教師應(yīng)該結(jié)合班級與班級之間不同的學習特性，差別性地設(shè)立不同的探究性教學目標。值得注意的是，在設(shè)立探究性教學目標時，應(yīng)該要從對學生的自主學習能力和獨立思考能力的培養(yǎng)去著手，要將提高學生實踐能力的意識貫穿于整個目標設(shè)立過程，才能設(shè)立出符合物理教學實情的探究性教學目標，提高初中物理教學質(zhì)量。

（三）涵蓋多元化教學內(nèi)容，創(chuàng)新探究式教學方式

傳統(tǒng)的教學方式是以教師為主的宣講式教學方式，學生面對教師的灌輸式教育，學習的效率往往較低。適用探究式教學模式，以培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力為主旨，以實驗操作為基礎(chǔ)，通過情境教學、小組探討、布置探究性作業(yè)的教學方式來加深對物理知識的理解程度。在對課程內(nèi)容的選擇和取舍上，大部分教師都不夠靈活，只會依照課程上固有的課本知識來設(shè)置教學課程，甚至有些老師習慣照本宣科的教學方式，導致學生對物理課堂教學興趣缺缺。對此問題，初中物理教師可以引入生活實例，結(jié)合知名案例，融入多方面的知識內(nèi)容來豐富物理課堂教學內(nèi)容，從而激發(fā)學生對物理知識的學習興趣，也能加深學生對知識點的記憶和理解。

三、結(jié)論

為了順應(yīng)時代的發(fā)展，符合物理教學事業(yè)的發(fā)展規(guī)律，響應(yīng)新課程改革的要求，推廣并適用探究式教學模式是非常有必要的。初中物理教師應(yīng)該應(yīng)該積極的投身到教育改革的浪潮當中，樹立探究式教學的教育意識，丟掉傳統(tǒng)教學模式對其的不良影響，積極的探索、摸索符合我國初中物理教學國情的教學模式，創(chuàng)新、豐富初中教學方式，從而滿足學生們?nèi)找嬖鲩L的學習文化需求，激發(fā)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力。

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