白瑪多吉

【摘要】近些年，新課改不斷推進(jìn)，這對小學(xué)語文老師教學(xué)提出了更高的要求，需要老師們進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，采用新穎、獨特的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究的欲望，這樣學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力才可以得到不斷提升，自然學(xué)習(xí)成績會提高，語文綜合素養(yǎng)也會隨之提高。但是從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，一些老師教學(xué)之中仍存在較大的問題，阻礙著語文教學(xué)的發(fā)展。鑒于此，本文筆者分析了目前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，也提出了一些對應(yīng)的解決策略，期望對于小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展能有所借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué)策略 小學(xué)生

小學(xué)語文科目是基礎(chǔ)科目的重要組成部分，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生自身的語文素養(yǎng)，還可以為其他科目的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，老師要重視小學(xué)語文教學(xué)，教學(xué)之時要尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生可以成為學(xué)習(xí)的主人，要引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，養(yǎng)成不斷探究、思考、分析和解決問題的習(xí)慣，這樣的教學(xué)才是符合時代發(fā)展的教育模式。但是在目前的小學(xué)語文教學(xué)之中，總是存在一些教學(xué)困境，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯，以下便是具體的分析：

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

1、 學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識

學(xué)生是否擁有自主學(xué)習(xí)的能力會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、態(tài)度和習(xí)慣等，老師必須重視培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是從目前的小學(xué)語文教學(xué)來看，很多學(xué)生并沒有自主學(xué)習(xí)的意識，在課堂之中容易出現(xiàn)發(fā)呆、走神的現(xiàn)象，需要老師反復(fù)的提醒才可以逐漸將精神聚集到學(xué)習(xí)中。比如，有些學(xué)生不善于思考問題，老師向?qū)W生提出問題之后，通常得不到積極的回應(yīng)；有些學(xué)生不喜歡做作業(yè)，總覺得寫作業(yè)是無趣的；有些學(xué)生掌握的漢字、詞匯、句子等和教學(xué)大綱要求相差甚遠(yuǎn)，使得學(xué)生們的語言體系較為貧乏。這些都是學(xué)生們?nèi)狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)意識導(dǎo)致的。

2、教學(xué)方式不恰當(dāng)

在小學(xué)語文教學(xué)之中，老師只要深入研究教材之后，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，選擇出科學(xué)的教學(xué)方式，才可以使學(xué)生具有學(xué)習(xí)的意愿，才可以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。但是在目前的小學(xué)語文教學(xué)之中，很多老師的教學(xué)目標(biāo)不夠明確，教學(xué)方式更是雜亂，未達(dá)到真正的創(chuàng)新教學(xué)。教學(xué)創(chuàng)新必須以科學(xué)的理論著手，如果不從科學(xué)的理論依據(jù)下手，便會出現(xiàn)過于追求形式的改變，或者照搬別的老師的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行上課，這樣的創(chuàng)新教學(xué)是無任何的實質(zhì)意義的。因為不同階段的學(xué)生身心特征不同，不同學(xué)習(xí)內(nèi)容也具有獨特的規(guī)律。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，老師要將學(xué)生的身心特點和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，采取最為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和手段，這樣才可以促使學(xué)生們的語文素養(yǎng)及能力得到整體的提高。

二、提高小學(xué)語文教學(xué)的策略分析

1、凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

新課改明確指出要重視學(xué)生自主探究的能力。因此，老師在教學(xué)之中要將學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)方式落實到實處，要重視學(xué)生的知識、技能、情感態(tài)度及價值觀的形成與發(fā)展。而學(xué)生想要自主探究最關(guān)鍵的是需要問題，而問題應(yīng)從而何來，是老師提供，還是學(xué)生自主提出？筆者認(rèn)為，問題需要由學(xué)生主動提出，這樣學(xué)生對于自己的疑惑便會認(rèn)真去分析和探究，學(xué)習(xí)更加主動，自然學(xué)習(xí)效率會較高。同時，對于學(xué)生們提出的問題，老師要進(jìn)行合理的篩選，選擇出“共性”的問題，具有較高探究價值的問題，這樣在引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)真讀課本，查找資料、合作自主去解決問題。在此過程中學(xué)生們可以感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣，感受到想要獲得成果便必須要經(jīng)歷一定的艱辛。

比如在學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》一課時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生從題目開始進(jìn)行質(zhì)疑，有眾多問題之中挑選出“為什么題目定為秦兵馬俑？文中都介紹了兵馬俑的那些特點？作者寫此篇文章的目的又是怎樣的呢？”這樣有了主要探究的方向，學(xué)生們在進(jìn)行自主閱讀課文，便會認(rèn)真通過文字進(jìn)行體會和了解，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感，這樣的學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)比老師反復(fù)的講解要有效的多。

2、運用科學(xué)合理的方式教學(xué)

對于小學(xué)語文教學(xué)來說，怎樣的方式才是科學(xué)合理的呢？老師要依據(jù)學(xué)生的身心特點和教材的內(nèi)容挑選出恰當(dāng)?shù)姆绞?，這樣學(xué)生們才可以在學(xué)習(xí)之中尋求到學(xué)習(xí)的動力，保持學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效率。比如在學(xué)習(xí)《走遍天下書為侶》一文時，此文的中心思想是讓學(xué)生感受著作者愛書如友、愛書如家的美好情懷。引導(dǎo)學(xué)生愛讀書，會讀書，享受讀書帶來的樂趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。因此，其中的感悟部分較多，老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀和感悟，這樣才可以達(dá)到教學(xué)的目的；再如在學(xué)習(xí)《落花生》一文之時，此篇文章較多的感情是借物喻人，贊揚的是落花生奉獻(xiàn)精神。落花生沒有努力去炫耀自己，而是默默地生長，雖外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻(xiàn)的精神。因此，對于這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師要善于進(jìn)行設(shè)疑，進(jìn)行懸念教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生們善于從多方面思考問題，這樣才可以全面體會文章的情感。鑒于上述內(nèi)容，老師在教學(xué)之時，必須將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生結(jié)合起來，采用科學(xué)合理的教學(xué)方式，以便于達(dá)到師生共同發(fā)展的目的。

【總結(jié)】

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中不可避免會存在一些教學(xué)問題，但是只要老師善于總結(jié)自己教學(xué)的不足，善于反思，便可以從中找到阻礙教學(xué)發(fā)展的地方，進(jìn)而不斷優(yōu)化，便可以達(dá)到一切以學(xué)生為中心教學(xué)的目的，促使教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

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