許彩萍　張凱

摘要：當前大學生就業(yè)難仍然是個值得關(guān)注的社會性問題。青海是個少數(shù)民族占很大比例的多民族省份，做好藏族大學生的就業(yè)工作既是避免寶貴的民族人才資源的浪費，也是維護藏區(qū)經(jīng)濟發(fā)展、社會穩(wěn)定繁榮的重要舉措。就業(yè)工作需要多方面的共同協(xié)力，針對藏族大學生群體的特殊性，發(fā)揮思想政治教育的引領(lǐng)作用，幫助他們樹立正確的就業(yè)觀，提高就業(yè)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：青海藏族大學生；就業(yè)指導；思想政治教育

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）16-0067-02

據(jù)第六次全國人口普查數(shù)據(jù)顯示，2010年青海省總?cè)丝跒?42.5萬人，其中藏族人口119.1萬人，占總?cè)丝诘?1.96%。青海高校（青海大學、青海師范大學、青海民族大學）大學生總?cè)藬?shù)為3.65萬余人，其中藏族大學生0.7萬余人，占總?cè)藬?shù)的19.2%，這些藏族大學生主要來自青海省內(nèi)的藏族自治州，另外，還有藏、甘、川、滇四個省區(qū)內(nèi)的藏族自治地方，還包括四省區(qū)內(nèi)自治州、縣以外的一些藏族聚居區(qū)和藏族鄉(xiāng)。藏族大學生是藏族人民的優(yōu)秀代表，他們有著很強的民族意識和民族情感，關(guān)心本民族的發(fā)展前途。同時經(jīng)過系統(tǒng)的高等教育，他們的觀念較能跟隨時代脈搏，又有著一定的專業(yè)知識，如果畢業(yè)后能投身于家鄉(xiāng)社會經(jīng)濟建設(shè)，就能給藏區(qū)的社會經(jīng)濟發(fā)展注入強勁動力。做好藏族大學生的就業(yè)工作，有著重要的現(xiàn)實意義。

一、青海藏族大學生就業(yè)思想政治教育現(xiàn)狀

近幾年，在國家大學生就業(yè)形勢和政策的引導下，青海省對少數(shù)民族大學生就業(yè)問題出臺一些相應(yīng)政策。每年初都把提高少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)率作為年度的重點工作，要求各高校要向用人單位優(yōu)先推薦少數(shù)民族畢業(yè)生，對就業(yè)困難的少數(shù)民族學生進行一對一幫扶。各高校在學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面做了很多引導性、輔助性工作，全省普通高校畢業(yè)生初次就業(yè)率多年來一直保持穩(wěn)中有升的態(tài)勢。但存在的問題依舊非常復雜，對少數(shù)民族學生的就業(yè)而言，除了社會支持，學校和學生本人仍有待完善之處。

1.我省高校在少數(shù)民族學生就業(yè)思想政治教育工作中存在不足。從目前青海高校中藏族學生分布來看，以青海民族大學人數(shù)最多，青海師范大學、青海大學也占有一定數(shù)量。各校的就業(yè)指導課強調(diào)專業(yè)素養(yǎng)、知識面、就業(yè)技巧，而忽視就業(yè)思想政治教育。教材和大綱中都有就業(yè)觀教育的內(nèi)容，其中涉及到對就業(yè)政治素養(yǎng)、職業(yè)價值觀等方面的教育，但因為課時有限，這些內(nèi)容往往在課堂上就濃縮成幾句話，產(chǎn)生不了多大作用。2012年上半年本課題組對青海三所本科院校藏族大學生的就業(yè)取向進行調(diào)查，問卷發(fā)放300份，收回有效問卷285份。在選擇就業(yè)地域時，省會城市或沿海發(fā)達城市對藏族大學生就業(yè)的吸引力最大，占21.75%，排在第一位；46.31%的藏族學生選擇到政府機關(guān)和事業(yè)單位工作，32.63%希望到國營企業(yè)就職，就業(yè)期望普遍偏高。這種就業(yè)期望在實際就業(yè)中也相應(yīng)體現(xiàn)出來：2013年，省內(nèi)高校六州藏區(qū)生源本、?？飘厴I(yè)生初次就業(yè)2673人，其中黨政機關(guān)128人，科研教育單位261人，醫(yī)療衛(wèi)生單位231人，其他事業(yè)單位210人，國有企業(yè)349人，部隊和應(yīng)征入伍52人，項目就業(yè)和城鎮(zhèn)社區(qū)160人，待就業(yè)和不就業(yè)擬升學的394人。以上合計1785人，占初次就業(yè)全部畢業(yè)生的66.78%。青海省現(xiàn)有人才的絕大多數(shù)是通過自身的教育體系培養(yǎng)出來的，由于宗教、語言、生活習慣等因素，藏族大學生是藏民族地區(qū)社會建設(shè)的主要人才資源，如果這些學成畢業(yè)的藏族青年不能回去服務(wù)于本地區(qū)本民族的社會建設(shè)、基層建設(shè)，那么這與我省高校民族教育的初衷有很大的出入。

2.民族學生就業(yè)思想政治教育和現(xiàn)實生活存在脫節(jié)問題。藏族學生其思想道德的形成受到各方面因素的影響，這一群體的思想和心理特點既反映了時代特征，又是藏民族地區(qū)政治、經(jīng)濟、歷史、文化因素在思想觀念中的反映。我省三所高校都開設(shè)了“就業(yè)指導”課。一是很多時候這門課并沒有引起在校大學生重視。二是雖然這門課在就業(yè)技巧、就業(yè)規(guī)劃上給學生提供一些基礎(chǔ)的指導，但未能結(jié)合各少數(shù)民族學生實際在就業(yè)思想政治教育方面深入開展。目前我省三所高校中除了青海民族大學，其他兩所學校都沒有專門為藏族學生安排“雙語”就業(yè)指導課，而在少數(shù)民族大學生樹立正確的就業(yè)心態(tài)，形成兼顧國家認同、家庭期望與個人愿望相統(tǒng)一的就業(yè)觀教育都需要高校做進一步的工作。三是教學內(nèi)容沒有及時更新，與實際聯(lián)系不夠緊密，難免與學生遇到的現(xiàn)實問題脫節(jié)。另外，針對“90后”的民族學生就業(yè)思想多元、獨立、新潮的特點，我們的就業(yè)思想政治教育在內(nèi)容和方法上都存在滯后的情況，實效性不高；而對于藏族學生而言，就業(yè)思想政治教育要具體地針對這一特殊群體，還需投入更多精力。

3.就業(yè)思想政治教育的方式單一。從我省高校藏族學生分布來看，除青海民族大學外，民族學生人數(shù)占學生總數(shù)比例還是相對較小。一直以來，我們對民族學生的就業(yè)思想教育并未特別安排，大班教育效果不大。藏族學生大多來自經(jīng)濟落后地區(qū)，家庭條件較差，社會見識面較窄，加之社會一些消極因素的影響，如果沒有其他方式、途徑的跟進，很難形成正確的就業(yè)觀并付諸于行動。另外，高校教育一般只限于學校而沒有拓展到社會，單純的學校教育并不能解決學生就業(yè)中的現(xiàn)實問題。

4.就業(yè)思想教育的內(nèi)容單一化。就業(yè)思想教育不僅要傳達施教方的要求，還要兼顧受教方的思想需求。藏族學生在大學的四年里大部分時間在城市、學校度過，不能深刻感受家鄉(xiāng)的發(fā)展變化；加之他們由于年齡、閱歷等因素的限制，容易跟風走，對回到家鄉(xiāng)就業(yè)沒有充足的信心，學校就業(yè)思想教育需要在這方面有所關(guān)注。另外，隨著社會競爭加劇，民族大學生的心理健康和職業(yè)誠信問題也越來越突出。一些藏族學生成長地經(jīng)濟落后，經(jīng)濟上的貧困導致心理上的自卑，加之社會上的某些消極因素的影響，有時會產(chǎn)生偏激情緒和不誠信的行為。在我們的后期調(diào)查中發(fā)現(xiàn)一些藏族大學生有的簽約后違約，有的不愿及時簽約，有的爽約，給用人單位造成困惑。然而，實際的情況是高校為了追求初次就業(yè)率，對學生的就業(yè)觀教育中著重強調(diào)先就業(yè)后擇業(yè)，而對學生在擇業(yè)就業(yè)過程中心理健康及就業(yè)誠信教育方面比較忽略，沒有充分發(fā)揮思想政治教育特有的調(diào)節(jié)、引導和教育功能。

二、加強少數(shù)民族大學生就業(yè)思想政治教育的對策思考

思想政治教育也是引導少數(shù)民族學生樹立正確的就業(yè)觀念的基本途徑。正確的就業(yè)觀念能引導其不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)良好的素質(zhì)，以樹立適應(yīng)社會發(fā)展需要的求職道德，促使其在錯綜復雜的社會環(huán)境中盡快轉(zhuǎn)變角色。民族大學生應(yīng)依據(jù)自身所具有的民族優(yōu)勢和專業(yè)能力，建立符合自身發(fā)展的職業(yè)理想，以健康的心態(tài)面對就業(yè)問題，用所學知識服務(wù)于家鄉(xiāng)，報效社會，實現(xiàn)崇高的自我價值，使個人和社會共贏。

1.加強就業(yè)指導中少數(shù)民族學生的思想政治教育。要加快藏民族地區(qū)的經(jīng)濟和社會發(fā)展，就需要大批專業(yè)人才。在當前全面深化改革的新形勢下，加強高校少數(shù)民族學生的就業(yè)思想政治工作，對于深入貫徹中央思想政治工作會議精神，繁榮發(fā)展少數(shù)民族地區(qū)事業(yè)，促進民族地區(qū)社會的團結(jié)穩(wěn)定和經(jīng)濟的快速發(fā)展具有重要的理論和實踐意義。根據(jù)民族學生的宗教信仰、民族情感、地域分布等特點完善相關(guān)就業(yè)思想教育內(nèi)容，激勵他們面向藏區(qū)，面向家鄉(xiāng)，面向基層。

2.不斷加強政策宣傳，積極推進就業(yè)引導。了解就業(yè)形勢和就業(yè)政策有助于少數(shù)民族大學生進行正確的就業(yè)定位。思想政治教育，可以幫助少數(shù)民族大學生了解就業(yè)形勢和政策，自覺地把個人的理想同社會要求結(jié)合起來。例如，國家實行的少數(shù)民族骨干培養(yǎng)計劃、民族學生創(chuàng)業(yè)、民族學生考研等優(yōu)惠政策；2010年，青海省政府出臺了《關(guān)于進一步推進高校畢業(yè)生就業(yè)工作的意見》，進一步完善了少數(shù)民族就業(yè)政策；另外我省對少數(shù)民族大學生在考研、報考公務(wù)員和事業(yè)單位、職業(yè)技能培訓等給予加分、補貼等特殊政策。這些可通過就業(yè)思想政治教育來宣教，以增強其就業(yè)信心。同時，作為人才缺少的青海，應(yīng)該制定出更多優(yōu)惠政策，提供更多的就業(yè)崗位。

3.采取多種方式加強思想政治教育，樹立藏族學生正確的就業(yè)觀。思想政治教育不應(yīng)該只停留在口頭上，而要多方進行。對藏族學生應(yīng)采取多種方式進行就業(yè)觀教育，如座談、就業(yè)心理疏導、就業(yè)政策解讀、職業(yè)規(guī)劃、個別咨詢、就業(yè)實習、求職應(yīng)聘模擬、小班上課、參觀企業(yè)、州縣基層等。此外，多舉辦針對少數(shù)民族、藏族學生的供需見面會，發(fā)放“求職指南”小冊子，等等。此外，學校應(yīng)加強與省內(nèi)外各用人單位的聯(lián)系，及時給學生提供崗位信息，并使這項工作長期化。如此化整為零，既理論又實踐，最終形成對藏族學生就業(yè)思想政治教育的合力。

4.在就業(yè)指導中，豐富對藏族大學生思想政治教育的內(nèi)容。本著希望我省藏族大學生畢業(yè)后盡可能回到生源地投身于家鄉(xiāng)的社會生產(chǎn)建設(shè)的目標，學校在對藏族學生就業(yè)思想政治教育的內(nèi)容安排上，除了政策、法規(guī)宣講外，還應(yīng)加入青海藏區(qū)發(fā)展形勢、發(fā)展規(guī)劃等內(nèi)容，激發(fā)藏族學生愛家鄉(xiāng)、愛民族的情懷。另外，加強藏族學生的就業(yè)誠信和心理健康教育，加強職業(yè)道德教育，提高就業(yè)質(zhì)量。

三、結(jié)語

思想政治教育是大學生就業(yè)指導工作中重要的一部分，在就業(yè)市場化的今天，就業(yè)思想教育要順應(yīng)形勢，既要重視“虛”的宣教，也要跟進“實”的扶助。針對藏族大學生特點，有針對性地開展工作，才能收到好的效果。

參考文獻：

[1]馬卓瑪杰.青海高校藏族大學生思想政治教育策略[J].佳木斯教育學院學報，2012，（10）.

[2]青海省教育廳學生工作管理辦公室.2013年青海省普通高等學校畢業(yè)生初次就業(yè)情況[Z].2014-03.