莫秋明

摘要：就業(yè)自助是指大學(xué)生為了提高自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在就業(yè)方面所做出的一切主觀努力。為了更好地幫助畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)自助，高校有必要在提供自助“菜單”、保證學(xué)生按需“點(diǎn)菜”、提供必要的引導(dǎo)三方面為大學(xué)生搭建就業(yè)自助式平臺(tái)，從而保證學(xué)生的就業(yè)主體地位，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)就業(yè)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)；自助式；管理平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）16-0063-02

自20世紀(jì)90年代以來，我國(guó)高等教育招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，畢業(yè)生人數(shù)年年新高。在我國(guó)，大學(xué)生是一個(gè)承載社會(huì)、家庭高期望值的群體，大學(xué)畢業(yè)生能否充分就業(yè)，關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這是一個(gè)影響經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展與廣大公眾安居樂業(yè)的戰(zhàn)略問題。對(duì)此，學(xué)者們紛紛針對(duì)大學(xué)生就業(yè)方面的問題提出對(duì)策。

一、大學(xué)生就業(yè)幫扶的主體

就目前的研究來看，大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為：大學(xué)生就業(yè)應(yīng)該由政府、高校、企業(yè)以及個(gè)人共同承擔(dān)責(zé)任。

政府方面做出的就業(yè)援助主要表現(xiàn)在進(jìn)行宏觀調(diào)控。政府通過運(yùn)用法律、行政和經(jīng)濟(jì)手段，在就業(yè)的每個(gè)節(jié)點(diǎn)上釋放出強(qiáng)勁的政策手段，促使各個(gè)就業(yè)關(guān)節(jié)能互相協(xié)調(diào)和依托。高校的就業(yè)援助主要表現(xiàn)在具體執(zhí)行政策。學(xué)校一方面努力提高教育質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量的信心和力度，拓寬學(xué)校就業(yè)渠道；另一方面不斷完善人才培養(yǎng)方案，提高人才的素質(zhì)，使畢業(yè)生更符合社會(huì)發(fā)展的需要。企業(yè)的就業(yè)援助主要表現(xiàn)在提供實(shí)習(xí)崗位，加強(qiáng)校企合作，完善頂崗實(shí)習(xí)制度，提供真實(shí)的崗位環(huán)境，幫助畢業(yè)生提高實(shí)踐能力。然而，唯物主義哲學(xué)告訴我們，內(nèi)因是根本，外因是條件，外因通過內(nèi)因起作用。只有喚起畢業(yè)生的自助意識(shí)，人人講就業(yè)，講職業(yè)指導(dǎo)，自己來幫助自己，才是解決就業(yè)難的根本之道。

二、自助式就業(yè)的含義

大學(xué)生就業(yè)自助是指大學(xué)生為了提高自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在就業(yè)方面所做出的主觀努力，包括就業(yè)信息的主動(dòng)獲取，就業(yè)信息的斟酌和挑選，就業(yè)崗位的主動(dòng)體驗(yàn)等。相對(duì)于大學(xué)生受到的來自社會(huì)、學(xué)校等方面的外部幫助而言，自助涵蓋了大學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)到畢業(yè)、直至尋找到自己理想職業(yè)的過程中所作的一切努力。我們所說的“就業(yè)自助”，并不是說我們什么都不要做了，一切都由學(xué)生自己去解決。顯然，“就業(yè)自助”是有前提的。這個(gè)前提就是我們千方百計(jì)去搭建就業(yè)自助平臺(tái)，給學(xué)生提供有效信息和真實(shí)的崗位體驗(yàn)，提高學(xué)生認(rèn)知自我和工作的能力，從而能夠?qū)β殬I(yè)做出明智的選擇和行動(dòng)。

三、高校就業(yè)自助平臺(tái)開發(fā)建設(shè)的必要性

目前，自助式職業(yè)管理常應(yīng)用于公共就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，能真正引入自助式就業(yè)管理的高校并不多，同樣，研究高校中就業(yè)自助平臺(tái)的學(xué)者和文章也比較少。我們認(rèn)為，就業(yè)自助平臺(tái)在高校就業(yè)工作中有以下幾個(gè)方面的必要性。

1.從學(xué)生角度來看，就業(yè)自助平臺(tái)是學(xué)生就業(yè)、成才，實(shí)現(xiàn)最高就業(yè)滿意度的需要。學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)就是為了通過接受高等教育，獲得更好的工作能力和就業(yè)機(jī)會(huì)。一方面，就業(yè)自助平臺(tái)可以幫助學(xué)生了解自己的職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)技能、性格特點(diǎn)及興趣方向等，明確個(gè)人志向。另一方面，就業(yè)自助平臺(tái)中有當(dāng)前產(chǎn)業(yè)形勢(shì)、各種專業(yè)崗位職業(yè)介紹、實(shí)習(xí)崗位的招聘等信息，能夠督促學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到社會(huì)的需要和個(gè)人能力的強(qiáng)弱方面，從而在個(gè)人的就業(yè)道路上少走彎路。

2.從學(xué)校角度來看，就業(yè)自助平臺(tái)是高等院校高效發(fā)展的需要。高校中就業(yè)困難的畢業(yè)生畢竟是少數(shù)，大多數(shù)學(xué)生都是具有就業(yè)自助能力的。只要給學(xué)生提供有效的信息和真實(shí)的崗位體驗(yàn)，提高學(xué)生認(rèn)知自我和工作的能力，畢業(yè)生就能夠?qū)β殬I(yè)做出明智的選擇和行動(dòng)。自助平臺(tái)的使用，避免了高校無針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)和行為，防止了資源的占用，有利于學(xué)校資源的合理利用，促進(jìn)學(xué)校高效發(fā)展。

3.從家庭角度來看，就業(yè)自助平臺(tái)促進(jìn)學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為民生建設(shè)的一部分。就業(yè)是民生之本，有時(shí)候一名學(xué)生的就業(yè)行為涉及到該學(xué)生家庭的“拼爹”能力，一人就業(yè)，全家出動(dòng)，勞心勞力。就業(yè)自助平臺(tái)的建設(shè)能夠幫助學(xué)生前瞻性地規(guī)劃自身職業(yè)與未來，從容就業(yè)，使憂心忡忡卻無能為力的家長(zhǎng)們看到希望。

4.從國(guó)家角度來看，就業(yè)自助平臺(tái)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)是順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代高速變化的需要。目前，我國(guó)高校的就業(yè)指導(dǎo)教師數(shù)量和與日俱增的畢業(yè)生數(shù)量始終不能成比例。一個(gè)問題一直困擾著我們：如何對(duì)這些數(shù)以千萬計(jì)的大學(xué)生，提供有效的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)呢？努力喚起他們的自助，是一個(gè)明智的策略?！白灾币馕吨鴤€(gè)體面對(duì)環(huán)境的變化做出適宜的改變，它強(qiáng)調(diào)理智彈性地回應(yīng)環(huán)境，而不是被動(dòng)地消極適應(yīng)。

四、就業(yè)自助式平臺(tái)的開發(fā)建設(shè)

蘇霍姆林斯基說過，“促進(jìn)自我教育的教育才是真正的教育，并且要在精神生活的所有領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行自我教育”。[1]筆者認(rèn)為，開發(fā)建設(shè)就業(yè)自助式平臺(tái)，可以促使大學(xué)生自主進(jìn)行職業(yè)探索和實(shí)踐，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而達(dá)到促進(jìn)畢業(yè)生順利就業(yè)的目的。

1.學(xué)校提供自助“菜單”。所謂“菜單”，就如顧客到飯店吃飯，飯店提供菜單，吃什么由顧客決定，飯店只有建議權(quán)。由于顧客擁有點(diǎn)菜的絕對(duì)支配權(quán)，因而可以吃到最合適自己口味的飯菜。[2]高校應(yīng)該根據(jù)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生的需求，多方整合資源，盡可能地豐富“菜單”內(nèi)容，創(chuàng)新“菜單”形式，為學(xué)生提供自助的環(huán)境。第一，完善畢業(yè)生就業(yè)信息系統(tǒng)。畢業(yè)生登陸該系統(tǒng)，可以借助科學(xué)的職業(yè)能力測(cè)評(píng)工具完成對(duì)自己的性格、興趣、價(jià)值觀、技能等方面的測(cè)試，增加學(xué)生對(duì)自己能力所處的階段及差距的認(rèn)識(shí)，更好地評(píng)估自己的優(yōu)缺點(diǎn)。通過就業(yè)信息系統(tǒng)，學(xué)生還可以根據(jù)條件設(shè)置篩選符合自己期望值的就業(yè)單位來進(jìn)行崗位應(yīng)聘。第二，指導(dǎo)學(xué)生成立“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃協(xié)會(huì)”、“創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)”等專業(yè)社團(tuán)。本著幫助在校大學(xué)生“認(rèn)識(shí)自我，完善自我”的目的，協(xié)會(huì)針對(duì)不同年級(jí)分階段開展各類活動(dòng)，從活動(dòng)的策劃到執(zhí)行全部都由學(xué)生自己完成，使學(xué)生能夠通過各種活動(dòng)的嘗試來思考和探索職業(yè)選擇問題。第三，搭建與校友、企業(yè)合作的橋梁，為學(xué)生提供走出校園進(jìn)行體驗(yàn)式就業(yè)的機(jī)會(huì)。建立校友資源庫(kù)，讓優(yōu)秀校友成為在校生了解職場(chǎng)的一個(gè)窗口。比起教師的教導(dǎo)，師哥、師姐們的傳授更能起到一個(gè)榜樣的示范作用。組織學(xué)生參觀企業(yè)，到企業(yè)實(shí)習(xí)，與企業(yè)家座談等活動(dòng)，暢通學(xué)生了解企業(yè)、行業(yè)和崗位的渠道。

2.學(xué)生按需“點(diǎn)菜”。學(xué)生根據(jù)興趣、愛好、性格、價(jià)值觀自助“點(diǎn)菜”。建立自助式就業(yè)平臺(tái)的著眼點(diǎn)在于學(xué)生就業(yè)能力的提升，能力的提升需要一定程度的強(qiáng)化，營(yíng)造群體就業(yè)壓力氛圍能夠強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)自助意識(shí)。所謂群體壓力是指群體對(duì)其成員的一種影響力。作為群體的一個(gè)成員，肯定渴望被群體所接受，這樣，個(gè)人就會(huì)傾向于按照群體的規(guī)范做事。高?？梢岳萌后w壓力強(qiáng)化或改變學(xué)生的就業(yè)理念和行為。如果學(xué)校的整個(gè)就業(yè)氛圍都是助人自助的規(guī)則，學(xué)生個(gè)人將更能較好地接受并遵守它，實(shí)現(xiàn)人人講就業(yè)，人人謀就業(yè)的局面。

3.學(xué)校提供必要的引導(dǎo)。學(xué)校學(xué)生越來越多，就業(yè)指導(dǎo)教師很難實(shí)現(xiàn)一對(duì)一就業(yè)指導(dǎo)。為了保證學(xué)生的就業(yè)自助行為能在有序的環(huán)境中進(jìn)行，學(xué)?？梢酝ㄟ^兩種方式進(jìn)行必要的引導(dǎo)。第一種方式是團(tuán)體輔導(dǎo)方式。團(tuán)體輔導(dǎo)是指在團(tuán)體情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式，它是以團(tuán)體為對(duì)象，運(yùn)用適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)策略與方法，通過團(tuán)體成員間的互動(dòng)，促使個(gè)體在交往過程中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我，探討自我，接納自我，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，激發(fā)個(gè)體潛能，增強(qiáng)適應(yīng)能力的助人過程。每個(gè)就業(yè)團(tuán)體由7～10名學(xué)生組成，配一名導(dǎo)師輔導(dǎo)，定期開展與就業(yè)相關(guān)的活動(dòng)。小組活動(dòng)可以開展職業(yè)探索的討論，或者開展崗位調(diào)查，或者通過模擬面試、角色扮演等活動(dòng)來提高學(xué)生的職業(yè)決策能力和求職能力。通過這樣的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)深入地推動(dòng)每一位學(xué)生積極關(guān)注、探索自己的職業(yè)生涯，為將來的求職擇業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。第二種方式是記分卡。學(xué)?？梢越o每個(gè)“就業(yè)菜單”設(shè)置分值，要求學(xué)生每個(gè)學(xué)期都至少要達(dá)到一定分值才算合格，以此督促學(xué)生積極地參加“點(diǎn)菜”活動(dòng)。

五、存在的問題和相關(guān)工作的展望

1.存在的問題。在我國(guó)，高校的就業(yè)自助式平臺(tái)的研究已經(jīng)有了一些成績(jī)，但是同時(shí)還存在一些亟待解決的問題：①實(shí)習(xí)、兼職的安全責(zé)任問題。一方面，許多學(xué)生都有外出實(shí)習(xí)、兼職的需求，許多企業(yè)也很歡迎學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，但是學(xué)生的身份決定他們不是一個(gè)完全的職業(yè)人，在實(shí)習(xí)和兼職中如果出現(xiàn)安全問題，學(xué)校和企業(yè)都很難承擔(dān)責(zé)任。這一原因?qū)е聦W(xué)校并不是很積極地給學(xué)生提供實(shí)習(xí)和兼職單位。②由于涉及的學(xué)校相關(guān)部門較多，其權(quán)利和義務(wù)的劃分存在一定的困難，因此建立一套與就業(yè)自助平臺(tái)相匹配的機(jī)制尤為重要。③就業(yè)指導(dǎo)教師由于缺乏專業(yè)的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)，就業(yè)理論和技能方面仍有待提高。

2.相關(guān)工作的展望。大學(xué)生就業(yè)是一個(gè)全民關(guān)注的問題，相對(duì)于就業(yè)困難群體來說，對(duì)自助式就業(yè)平臺(tái)的研究還比較少。本文對(duì)高校自助式就業(yè)平臺(tái)的研究，擴(kuò)展了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)形式和內(nèi)容的空間，具有一定的現(xiàn)實(shí)和理論意義。在高校搭建自助式就業(yè)平臺(tái)，將會(huì)最大限度地發(fā)揮學(xué)生求職就業(yè)的主動(dòng)性和潛能，提高學(xué)生的就業(yè)滿意度，有益于其職業(yè)生涯的發(fā)展，也有益于高等院校教育持續(xù)、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.少年的教育和自我教育[M].姜?jiǎng)?lì)群，等，譯.北京出版社，1984.

[2]辛朋濤.道爾頓制與“菜單式”班級(jí)授課制的結(jié)合[J].學(xué)位與研究生教育，2006，（5）：43-44.