王拾犇　張華英

摘 要 通過調(diào)研、總結研究等方法，對學院環(huán)境工程與環(huán)境科學專業(yè)學生第二課堂內(nèi)容進行合理規(guī)劃。重點解決當前學生參與科技創(chuàng)新主動性不強，參加綜合性試驗內(nèi)容空泛等問題。結合兩個專業(yè)的特點，引導學生在不斷的實踐創(chuàng)新當中對所學知識進行全方位的理解和領悟，不斷提升自身的綜合能力。

關鍵詞 創(chuàng)新能力 環(huán)境工程 環(huán)境科學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.06.023

環(huán)境工程與環(huán)境科學是資源與環(huán)境學院的兩大環(huán)境類專業(yè)，環(huán)境科學（Environmental science）為跨學科領域?qū)I(yè)，既包含物理、化學、生物、地質(zhì)學、地理、資源技術和工程等的物理科學，也包含資源管理和保護、人口統(tǒng)計學、經(jīng)濟學、政治和倫理學等社會科學。環(huán)境工程（Environmental Engineering）是研究和從事防治環(huán)境污染和提高環(huán)境質(zhì)量的科學技術。環(huán)境工程同生物學中的生態(tài)學、醫(yī)學中的環(huán)境衛(wèi)生學和環(huán)境醫(yī)學，以及環(huán)境物理學和環(huán)境化學有關。由于環(huán)境工程處在初創(chuàng)階段，學科的領域還在發(fā)展，但其核心是環(huán)境污染源的治理。培養(yǎng)環(huán)境類技術性人才不僅能將技術轉(zhuǎn)化成社會財富，更能促進人與環(huán)境和諧相處，對于貫徹落實科學發(fā)展觀有著重要意義。

1 環(huán)境科學與環(huán)境工程專業(yè)內(nèi)容

在現(xiàn)階段，環(huán)境科學主要是運用自然科學和社會科學的有關學科的理論、技術和方法來研究環(huán)境問題，形成與有關學科相互滲透、交叉的許多分支學科。大致分為：理論環(huán)境學、基礎環(huán)境學、應用環(huán)境學和綜合環(huán)境。屬于自然科學方面的有環(huán)境地學、環(huán)境生物學、環(huán)境化學、環(huán)境物理學、環(huán)境醫(yī)學、環(huán)境工程學；屬于社會科學方面的有環(huán)境管理學、環(huán)境經(jīng)濟學、環(huán)境法學等。

環(huán)境工程在理論上屬于環(huán)境科學分支，但也存在以下不同：（1）學士學位不同：環(huán)境科學授予理學學士，環(huán)境工程授予工學學士。（2）學科側重點不同：環(huán)境科學是一門研究環(huán)境的物理、化學、生物三個部分的學科，同時也是研究人類社會發(fā)展活動與環(huán)境演化規(guī)律之間相互作用關系，尋求人類社會與環(huán)境協(xié)同演化、持續(xù)發(fā)展途徑與方法的的科學；環(huán)境工程是研究和從事防治環(huán)境污染和提高環(huán)境質(zhì)量的科學技術。（3）學科構成不同：環(huán)境科學主要以原理理論，以及各個學科因素之間的相互關系為主，而環(huán)境工程則是在基礎知識學習掌握上，研究污染治理方法及措施為主。（4）就業(yè)方向不同：環(huán)境科學主要從事環(huán)境影響評價工作，而環(huán)境工程則是以污染防治工作為主。

2 研究手段及意義

通過調(diào)研、總結研究等方法，對學院環(huán)境科學與工程系對應的環(huán)境工程與環(huán)境科學專業(yè)學生第二課堂內(nèi)容進行合理規(guī)劃。重點解決當前學生參與科技創(chuàng)新主動性不強，參加綜合性試驗內(nèi)容空泛等問題。結合環(huán)境工程專業(yè)偏重于實踐，環(huán)境科學專業(yè)偏重于理論的特點，使兩個專業(yè)的學生在不斷的實踐創(chuàng)新當中對所學知識進行全方位的理解和領悟，不斷提升自身的綜合能力。

3 調(diào)查研究結果及第二課堂內(nèi)容方案

本次調(diào)查問卷針對學院大一、大二兩個學年進行開展。根據(jù)調(diào)查問卷的填寫情況，對兩個專業(yè)的學生的實際情況做出了分析，并針對問題提出了如下解決方案：

3.1 加深學生對專業(yè)的理解

在對調(diào)查問卷中 “你對本專業(yè)的了解程度”的問題調(diào)研中，僅有30.5%的學生表示了解，清楚將來的就業(yè)方向。由此可知，約有近70%的學生對本專業(yè)學習的內(nèi)容并沒有總體的全面的認識，由于對于專業(yè)并沒有總體的把握，因此對于學習的內(nèi)容沒有清晰的認識，創(chuàng)新是建立在基礎知識上的產(chǎn)物，對于對基礎知識毫無頭緒的學生，創(chuàng)新根本無從談起（圖1）。

因此，學院首先應從專業(yè)的理解入手，具體措施如下：（1）利用學生之間的溝通便利，組織高年級學生為新生宣講，結合自身學習經(jīng)歷，講述對專業(yè)的理解，最后應有老師的補充總結。（2）在學習周開始前向?qū)W生分發(fā)本專業(yè)培養(yǎng)方案，讓學生了解專業(yè)所學內(nèi)容。（3）為學生分發(fā)本專業(yè)就業(yè)實例，以畢業(yè)生的就業(yè)情況和就業(yè)方向為參考，輔助了解今后的就業(yè)狀況。

方案的可行性：利用學生之間的溝通便利，輔助以教師的實際經(jīng)驗，為學生提供專業(yè)指導介紹；為學生提供所學內(nèi)容，初步為學生學習構建學習體系；從就業(yè)實際出發(fā)，實事求是地為學生展示本專業(yè)的就業(yè)前景概況，能為同學留下深刻的印象，為培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力做前期準備。

3.2 提高學生參加科技創(chuàng)新活動積極性

對于“你獲得相關科技創(chuàng)新比賽消息的方式是”的問題的調(diào)研中（圖2），可見，活動宣傳的主要途徑是通過班長支書以通知的形式傳達給同學，這樣便很容易由于人為因素使宣傳工作不到位。首先，由于對活動并不負責，大多數(shù)班長支書大多只是起到傳遞消息的作用；其次，班長支書對于科創(chuàng)活動的了解并不全面，并且其本身未必有參賽經(jīng)驗，無法起到很好的宣傳作用；最后，班長支書對宣傳工作積極性并不高。

由此，結合本問題提出具體解決措施如下：（1）由院團委組織進行大型的科創(chuàng)比賽動員會議，如不能讓班級全體同學進行參加，則由班長支書參加。（2）輔導員老師為班長支書分配宣傳任務，督促其在班內(nèi)進行宣傳。（3）增進班長支書與團委的溝通，加強交流。

方案可行性：加強班級領導團隊與團委的交流，有利于優(yōu)化科技創(chuàng)新的組織結構，為同學參加科技創(chuàng)新活動提供制度保障，從根本上擴大科創(chuàng)宣傳力度。

3.3 探索組隊新平臺和有效方式

對于“你沒有報名參加科技創(chuàng)新比賽的原因是”的調(diào)研結果顯示（圖3），對于有意向參與科創(chuàng)比賽的同學問題之一是組隊過程信息不清晰，作為活動的主辦者僅僅進行活動通知，由學生自己聯(lián)系隊員。常有因找不到合適的隊員而打消了很多同學的參與積極性。

由此可知，我們應該為參與者提供廣泛的交流平臺：（1）建立互聯(lián)網(wǎng)交流平臺（微信、騰訊QQ）。（2）添加有意向報名的同學。（3）為同學提供學院老師的科研課題清單，以供學生自主選擇。（4）根據(jù)同學的報名對象分類，選出主要負責人（可根據(jù)總人數(shù)進行選擇）進行團隊組建工作。

方案可行性：為同學提供交流平臺、報名方向，減少報名的困難程度，促進同學科技創(chuàng)新的積極性，讓同學有組織、有條理地報名組隊、立項。

3.4 增加綜合性實驗、提供就業(yè)實習崗位，增強學生動手能力

經(jīng)過調(diào)查問卷的結果，我們發(fā)現(xiàn)在從大一至大二的學生。94.50%的同學并不存在專業(yè)的實習。由于沒有進行專業(yè)的實習，同學們并不能了解專業(yè)的就業(yè)環(huán)境和專業(yè)知識的應用方式，無法將理論與實踐結合。實習是學生對所學知識和技能進行系統(tǒng)化、綜合化運用、總結和深化的過程。一個很好的就業(yè)實習機會，是從理論學習到實際應用的一條紐帶，對我們綜合能力的培養(yǎng)，使得我們既能掌握專業(yè)的基本理論和基本知識，又能具有對于所學知識的運用能力以及獨立工作的能力，為學生在畢業(yè)后能順利走上工作崗位打下良好的基礎。

4 總結

對于技術性人才的培養(yǎng)需要我院從新生入手，培養(yǎng)學生科研積極性，輔助學生樹立學習目標，夯實基礎再談創(chuàng)新，切勿舍本逐末，急功近利。另外，優(yōu)化組織結構，彌補現(xiàn)行體制存在的不足，加強班級與學生組織的溝通，促進科創(chuàng)活動的宣傳、開展此類工作必不可少。距離能夠系統(tǒng)、有效地培養(yǎng)技術型人才，我們還有很長一段路要走，這不僅需要第二課堂的促進，還需第一課堂的支持和指導，以教學為主其他為輔，技術型人才的培養(yǎng)必將是教務與教學的有機結合，實現(xiàn)生產(chǎn)、科研和教學相結合的目的。