楊秀芬

【摘要】 數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，培養(yǎng)低年級小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段是十分重要的一部分。但是由于小學(xué)生個體差異的不同，思維能力也具有一定的差異性，教師必須遵循學(xué)生的認知規(guī)律，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，積極努力培養(yǎng)低年級小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。本文就是針對低年級小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力存在的問題展開分析和研究，提出低年級小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)措施。

【關(guān)鍵詞】 低年級 小學(xué)生 數(shù)學(xué)思維能力 培養(yǎng)措施

低年級正是小學(xué)生智力發(fā)展的黃金階段，因此在這個階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師必須注重對低年級小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。新課改的要求也是強調(diào)讓教師將教學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生更好的理解教材，學(xué)會知識。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要知道學(xué)生將生活中的實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型讓學(xué)生進行解釋與使用，進而增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，從而培養(yǎng)低年級小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

1.構(gòu)建數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說的好“興趣是最好的老師”。只有具有興趣，學(xué)生才能夠主動積極的學(xué)習(xí)，也能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。著名的教育心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說過：“所有治理方面的工作都依賴于興趣?！庇纱丝梢?，興趣對于人學(xué)習(xí)的重要性。而低年級小學(xué)生由于年齡比較小，并且剛?cè)雽W(xué)，接觸到一個新的環(huán)境，對于周圍的一切事物正處于好奇探索的階段。教師在此時時刻一定要抓住學(xué)生的興趣點，對教材內(nèi)容進行生活化理解，為學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。

教師在教學(xué)的過程中，一定要注重為學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)情境，發(fā)展思維能力。對于低年級的小學(xué)生來說，故事、游戲和生活中的場景都是學(xué)生比較容易接受的學(xué)習(xí)方式。通過學(xué)生容易接受情境引入教學(xué)課題，能夠讓學(xué)生將注意力集中，讓學(xué)生身臨其境，自主產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣，利于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到發(fā)展。例如低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)《認識圖形》這一課時，教師可以為學(xué)生構(gòu)建這樣的教學(xué)情境：在春光明媚的天氣里，小學(xué)生來到兒童樂園，小學(xué)生們可以在這里玩摩天輪、滑梯、進行足球游戲或著累了也可以坐在長椅上休息。在小學(xué)生進行思想徜徉的之后，教師可以向小學(xué)生提問：你們知道在游樂場的玩耍中接觸到哪些圖形嗎？有的學(xué)生說：“摩天輪是圓形的?！庇械膶W(xué)生說：“足球是球形的?！庇械膶W(xué)生說：“游樂場供游客歇息的椅子是長方形的?！睌?shù)學(xué)教師在這個時候可以一鼓作氣向?qū)W生提問，讓學(xué)生思考生活中哪些東西與圖形有關(guān)，如教師用的三角尺是三角形，有的盤子是正方形或者菱形。學(xué)生通過列舉生活中的例子，會大大提高對數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣。這節(jié)課，通過對情境的構(gòu)建引入教學(xué)課題，很好的吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

2.指導(dǎo)學(xué)生動手操作，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂實踐是十分重要的。在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能夠確定小學(xué)生的主題地位，也能夠培養(yǎng)低年級小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。并且通過數(shù)學(xué)實踐教學(xué)，能夠增強小學(xué)生的動手能力，還能夠讓小學(xué)生對學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容印象深刻。例如我們還以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《認識圖形》這一課為例，數(shù)學(xué)教師為了讓小學(xué)生更好的認識圖形，可以在課堂上增加課堂實踐。數(shù)學(xué)教師為小學(xué)生發(fā)放火柴棒，讓小學(xué)生根據(jù)老師的指示擺出各種圖形。并且教師可以將學(xué)生們分成若干個小組，讓小組之間進行圖形擺示比賽。這樣的教學(xué)實踐方式，會讓學(xué)生們興致勃勃，積極動手操作。在操作的過程當(dāng)中，學(xué)生之間會進行交流，彼此之間也都想勸服對方，也會進行爭論。這樣一來，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力會得到發(fā)展，學(xué)生的語言表達能力也會得到鍛煉和提高。

3.引導(dǎo)學(xué)生觀察，促進思維能力發(fā)展

低年級小學(xué)生的思維主要還是以具體形象思維為主，他們由于歲數(shù)小，對社會事物接觸的比較少。因此對實際生活中的新鮮事物都比較感興趣，并且具有很強的好奇心和求知欲，喜歡在這種愉快的氛圍中進行學(xué)習(xí)，從而容易忽略本質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)涵。因此，教師可以將新鮮元素納入到教學(xué)方法來，如在教學(xué)中運用色彩比較鮮明的圖片或者形象生動的教學(xué)用具來實施教學(xué)游戲來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)一年級數(shù)學(xué)中《加法計算時》，為了讓一年級小學(xué)生掌握加法計算，學(xué)生可以讓學(xué)生在觀察中得出老師是如何計算計算激發(fā)的，例如計算5加4，時，教師可以先在左邊擺5朵小花朵，再在右邊擺4朵小花朵，學(xué)生一數(shù)，就知道總共是幾朵花了。還有例如在計算8加5時，這個時候涉及到進位，教師也是先在左邊擺8朵小花朵，再在右邊擺5朵小花朵。這時教師可以向?qū)W生提問：想知道一共有幾朵花朵嗎？需要怎樣進行計算？如何湊成十？這時教師可以從5朵小花朵中，選取2朵與8朵湊成十朵小花朵。再加上3朵小花朵得出答案?；蛘呓處煂?分成5與3，選取5朵加五朵，再加上3朵，一共得出13朵的答案。數(shù)學(xué)教師在這個過程中，要邊操作邊說，讓學(xué)生自己觀察，然后填寫計算過程和答案。通過教師的演示，學(xué)生自己觀察，能夠讓學(xué)生更好的掌握加法。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必須要進行直接演示，引導(dǎo)學(xué)生直觀仔細觀察，從而促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。

參考文獻

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