馬文菊

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；多元化；作業(yè)

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016） 18—0057—01

傳統(tǒng)的作業(yè)多為教師課后布置，作業(yè)的數(shù)量、難度以及作業(yè)完成的形式，都是由教師決定的，學(xué)生必須嚴(yán)格按照教師的規(guī)定完成作業(yè)，沒有選擇權(quán)。一般來說，聽話的學(xué)生能完成得較好，懶惰的學(xué)生就常常采取逃避或拖延的辦法。為了解決這個問題，筆者采用了多元化的作業(yè)，收到了較好的教學(xué)效果。下面，筆者談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、“作業(yè)超市”選擇型

1. 根據(jù)學(xué)生特長、興趣、愛好、家庭條件的不同設(shè)計豐富多彩的作業(yè)，以“超市”的形式展現(xiàn)，讓學(xué)生在所羅列的作業(yè)中自主選擇一種或幾種自己所喜歡的完成。例如，教學(xué)完“認(rèn)識人民幣”后，布置了如下作業(yè)：

腳踏實地區(qū)：

1） 1元2角=（ ）角

12元=（ ）角=（ ）分

2）人民幣的單位有（ ）

天馬行空區(qū)：

1）愛表演的你，可以和爸爸、媽媽一起去演購物游戲；

2）愛畫畫的你，可以根據(jù)自己的想象設(shè)計出新版人民幣；

3）愛唱歌的你，可以學(xué)會兒歌《馬路邊撿到一分錢》；

4）愛行動的你，可以親身去體驗購物活動，在實踐中看哪種購物方式最劃算。

“數(shù)學(xué)作業(yè)超市”的設(shè)計，不但增強了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的能力，而且從多角度、多方位、多途徑幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)知識。學(xué)生在畫人民幣的過程中，想象力得到了充分發(fā)揮，在唱歌曲的過程中更深入地理解了珍惜每一分錢的道理，在做游戲的過程中學(xué)會了如何付錢和找錢，在購物實踐中掌握了購物的策略和技巧。

2. 根據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)置多層次作業(yè)。從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在差異。要讓不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗，教師就有必要采取分層作業(yè)的策略。一般可把作業(yè)分成三個層次：

1）基礎(chǔ)練習(xí)：重在基礎(chǔ)知識和基本技能的操練，如計算、單位換算、背誦等鞏固練習(xí)，主要適合于基礎(chǔ)較差的學(xué)困生。

2）發(fā)展練習(xí)：重在對知識的理解和簡單的運用，主要適合于中等生。

3）創(chuàng)新練習(xí)：題型靈活多樣，偏重于理解，一般適合于優(yōu)秀生。

如，學(xué)了“表內(nèi)乘法”后，筆者設(shè)計了以下幾項作業(yè)：

（必做）A層次：背誦、默寫口訣。

（選做）B層次：根據(jù)口訣寫出兩道乘法算式、根據(jù)乘法算式再編出其他數(shù)的口訣。

C層次：在熟背口訣的基礎(chǔ)上，能夠分析口訣中蘊涵的規(guī)律。

三項作業(yè)中，A層次旨在積累； B層次是寫題練習(xí)，幫助學(xué)生進一步理解口訣；C層次作業(yè)期望學(xué)生遷移學(xué)法，提高理解能力。這三項作業(yè)難度依次提高，分別適應(yīng)于各個層面學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。必做題面向全體學(xué)生，重在鞏固基本知識；選做題面向優(yōu)、中等生，重在培養(yǎng)他們的運用、實踐和創(chuàng)新能力。

二、“合資經(jīng)營” 合作型

新課程提倡 “自主探索、合作交流、動手操作”的學(xué)習(xí)方式，因為有效的合作學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，開啟幽閉的心智。筆者認(rèn)為，作業(yè)的主體雖然是學(xué)生個人，但有時也可提倡學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家庭等方面的共同合作來完成。

如，學(xué)習(xí)了“長方形、正方形的周長和面積”一課后，為了使本課中計算方法內(nèi)化為學(xué)生自己的知識，筆者設(shè)計了這樣一份作業(yè)。

尊敬的家長：

您想裝修你的家嗎？如果想了解有關(guān)鋪地板的信息，請向您的孩子咨詢，并配合孩子完成下題。謝謝?。ǜ綌?shù)學(xué)題）

1. 算出每個房間的長、寬、面積。

2. 根據(jù)自己家庭的生活條件和自己的愛好，選擇適合的材料，算出所需材料的量及所需的錢數(shù)。

這種情境式的數(shù)學(xué)作業(yè)以書信的形式由學(xué)生代交給家長，通過家長和學(xué)生的合作來完成，借此鍛煉學(xué)生的復(fù)述能力，也有助于家長了解孩子的學(xué)習(xí)狀況。

三、“自產(chǎn)自銷”自創(chuàng)型

一直以來，作業(yè)總是“教師布置，學(xué)生執(zhí)行”?，F(xiàn)在，學(xué)生也可以“自產(chǎn)自銷”了，他們可以自主地、富有創(chuàng)造性地編擬作業(yè)題。每單元授課結(jié)束以后，筆者?！鞍萃小睂W(xué)生自己找資料，為教師出一份自主試題梳理知識，題型不限，并附上答案。學(xué)生對此樂于接受，興趣濃厚。加上學(xué)生思路廣，材料多，因而試卷覆蓋面廣，幾份試卷下來，重點、難點幾乎“一網(wǎng)打盡”，效果非常好。

正所謂“樂學(xué)之下無負擔(dān)”，知識與生活相聯(lián)系、課內(nèi)與課外相結(jié)合、個性與共性相匹配、知識與能力同訓(xùn)練、個體與群體相互合作、學(xué)校與家庭相互配合是多元化作業(yè)的亮點，符合了不同層次學(xué)生的發(fā)展要求，為每個學(xué)生的成長提供了最佳的成長舞臺。

編輯：謝穎麗