摘 要：研究性學(xué)習(xí)意在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生能夠形成探究意識(shí)與科學(xué)意識(shí)。高中是學(xué)生思維養(yǎng)成的重要階段，作為一門重要的自然科學(xué)學(xué)科，化學(xué)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其作用，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與探究精神。研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有著重要的實(shí)際意義。對(duì)研究性學(xué)習(xí)理念下高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)采取的教學(xué)方法進(jìn)行了探究，并對(duì)其中的關(guān)鍵性問(wèn)題進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；方法研究

研究性學(xué)習(xí)的提出與應(yīng)用能夠?qū)⒒瘜W(xué)學(xué)科的作用充分挖掘出來(lái)，為學(xué)生思維能力的養(yǎng)成奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生探究思維、創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與探究能力。研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法的應(yīng)用有利于促進(jìn)高中化學(xué)課程教學(xué)改革的深入進(jìn)行。

一、研究性學(xué)習(xí)理念下的高中化學(xué)教學(xué)方法

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題

為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置探究的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行思考。例如，在對(duì)電離方程式進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以從酸的電離方程式推斷出堿與鹽的電離方程式，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鹽酸與硫酸的電離情況進(jìn)行分析，即鹽酸經(jīng)電離可分離出氯離子與氫離子，六段經(jīng)過(guò)電離后可分離出硫酸根離子與2個(gè)氫離子，從電離的過(guò)程中可以進(jìn)一步分析酸的本質(zhì)，那么鹽與堿的本質(zhì)是否可以用電離的方式了解呢？通過(guò)這樣的方式可以將學(xué)生的思維逐步帶入課堂，讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生探究的興趣。

2.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題、提出質(zhì)疑，教師可以從教材中選擇或者自己設(shè)計(jì)探究課題，讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并根據(jù)自己的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將得出的結(jié)果與理論結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，找到其中的差異，分析差異產(chǎn)生的原因。這種教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神并提高學(xué)生的自主探究能力。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法，即教師于課前為學(xué)生布置探究任務(wù)，讓學(xué)生按照任務(wù)思路展開(kāi)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐，整個(gè)探究過(guò)程全部由學(xué)生自主完成，教師可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生予以必要的指導(dǎo)與幫助。這一過(guò)程能夠提高學(xué)生的自信心與積極性，感受到化學(xué)課堂的趣味性，提高自身的探究能力與水平。例如，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)探究表，讓學(xué)生根據(jù)探究結(jié)果回答表中的問(wèn)題：（1）將鋅片放于硫酸銅溶液中，鋅片會(huì)出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象；（2）將銅片放于硫酸銅溶液中會(huì)出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象；（3）當(dāng)將鋅片與銅片利用導(dǎo)線連接起來(lái)后，會(huì)發(fā)生怎樣的現(xiàn)象。問(wèn)題的設(shè)置層層深入，能夠引導(dǎo)學(xué)生的思維，規(guī)范學(xué)生的探究行為。

4.實(shí)踐探究

探究性學(xué)習(xí)具有創(chuàng)新性與開(kāi)放性的特點(diǎn)，而化學(xué)屬于自然學(xué)科，實(shí)踐是獲得認(rèn)知的重要途徑，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將實(shí)踐探究作為主要教學(xué)方法之一，可以讓學(xué)生從生活中找到探究的素材，感受化學(xué)知識(shí)與化學(xué)現(xiàn)象存在的普遍性。

二、高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展的關(guān)鍵

1.選擇適當(dāng)?shù)奶骄空n題

在研究性學(xué)習(xí)中課題的選擇尤為關(guān)鍵，好的課題能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)與探究中，同時(shí)可以保證教學(xué)效率與質(zhì)量的提升。選擇課題時(shí)要注意兩個(gè)問(wèn)題：（1）課題應(yīng)當(dāng)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，教師在設(shè)計(jì)課題內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)以化學(xué)教材為基礎(chǔ)，可對(duì)教材中設(shè)置的問(wèn)題與內(nèi)容加以改進(jìn)，使課堂探究與教學(xué)目標(biāo)相符合；（2）課題的設(shè)置應(yīng)當(dāng)貼合現(xiàn)實(shí)生活，生活化的課題設(shè)置能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴，使學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)科與自身生活之間的緊密聯(lián)系，了解化學(xué)在實(shí)際生活中的作用，例如對(duì)二價(jià)鐵與三價(jià)鐵轉(zhuǎn)化的研究，教師可以讓學(xué)生對(duì)生活中鐵生銹的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)與探尋。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是教學(xué)展開(kāi)的必要前提，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到化學(xué)的實(shí)際作用，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生予以鼓勵(lì)，從平等的角度與學(xué)生進(jìn)行交流與探究，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，并對(duì)自己的想法予以更深一步的探究，這在一定程度上也能夠提高研究性學(xué)習(xí)的質(zhì)量。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)建立激勵(lì)機(jī)制，肯定學(xué)生的想法與努力，增強(qiáng)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的自信心與成就感。

3.教師要進(jìn)行準(zhǔn)確定位

在探究性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)重新對(duì)自己進(jìn)行定位，在以往的課堂中教師是主導(dǎo)，而在探究性課堂中，教師應(yīng)當(dāng)將課堂的主導(dǎo)權(quán)交予學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，通過(guò)親身實(shí)踐獲得知識(shí)。同時(shí)，教師也不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為放任不管，教師要對(duì)學(xué)生予以引導(dǎo)與指導(dǎo)，保證探究方向的準(zhǔn)確性。

化學(xué)現(xiàn)象普遍存在于生活中，但是學(xué)生往往很難意識(shí)到這一點(diǎn)，為了提高高中生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)其素質(zhì)與能力的提升，應(yīng)當(dāng)將研究性學(xué)習(xí)這一理念應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)采取多種形式展開(kāi)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的興趣，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc實(shí)踐能力。

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作者簡(jiǎn)介：張曉峰（1983-11），男，河南省伊川縣人。學(xué)歷：本科，職稱：中學(xué)二級(jí)，研究方向：化學(xué)教學(xué)。

編輯 韓 曉