蔣玉剛

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，越來越多的物理教師開始注重在物理教學(xué)中融入更多的生活元素。因為只有通過接近生活的案例，才能讓每一個學(xué)生切實感受到物理學(xué)習(xí)的奧秘。本文結(jié)合多年物理教學(xué)實踐經(jīng)驗，就如何在初中物理教學(xué)中開展生活化的教學(xué)策略進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：初中物理；生活化教學(xué)；策略

初中物理是一項以研究生活現(xiàn)象、分析生活知識為主要內(nèi)容的一項教學(xué)科目，在初中學(xué)校教學(xué)中占著很大的比重。正所謂“學(xué)以致用”，在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生分析生活現(xiàn)象、解釋科學(xué)原理對于促進(jìn)教學(xué)效果有著十分重要的積極意義。本文筆者就自身的一些教學(xué)經(jīng)驗以及日常的學(xué)習(xí)心得入手，將生活現(xiàn)象、生活實驗以及生活問題、生活案例融入物理課堂教學(xué)，談一下我對初中物理生活化教學(xué)的一點(diǎn)認(rèn)識，旨在為實現(xiàn)初中物理教學(xué)的有效進(jìn)行以及高效進(jìn)行貢獻(xiàn)一份自己的力量。

一、課堂教學(xué)引入的生活化

初中生對新鮮的事物充滿了好奇心與求知欲，但普遍貪玩多動，尤其是課間休息時間，打鬧是常見現(xiàn)象，這往往對下一節(jié)課產(chǎn)生一定影響。因此，合理、有效的課堂教學(xué)引入，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，將課間活動的精力轉(zhuǎn)移到課堂新知識的學(xué)習(xí)上來，推動課堂教學(xué)的有序、高效展開。初中物理教學(xué)亦不例外，將生活化教學(xué)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，從學(xué)生生活中熟悉的現(xiàn)象出發(fā)，讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，并調(diào)動原有的知識體系去解決新問題，達(dá)到實現(xiàn)“從生活走進(jìn)物理”的課堂教學(xué)引入的目的。這不僅集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探知欲望，還能為整個課堂教學(xué)環(huán)境營造輕松、愉悅的氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的全面提高。例如，在學(xué)《光的折射》內(nèi)容時，在課堂引入環(huán)節(jié)中，初中物理教師可通過自制教具：一支筆，插入裝了水的透明水杯中，讓學(xué)生從不同角度觀察看到的現(xiàn)象，并提出“為什么看到的現(xiàn)象是不同的？”等問題，引發(fā)學(xué)生的思考。通過這種生活化教學(xué)引導(dǎo)，可以迅速吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生對相關(guān)的物理現(xiàn)象產(chǎn)生極大興趣，從而有效地促進(jìn)了課堂教學(xué)的展開。

二、課堂教學(xué)活動的生活化

構(gòu)建生活化情境，能夠讓課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)充滿了激情和樂趣，讓學(xué)生始終充滿高漲的學(xué)習(xí)興趣和探索熱情，使得有限課堂教學(xué)時間得到充分利用，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的實現(xiàn)。傳統(tǒng)的初中物理課堂教學(xué)主要以理論教學(xué)為主，未能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，對學(xué)生知識體系的構(gòu)建缺乏完整性和系統(tǒng)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。而生活化的課堂教學(xué)，充分地體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在課堂教學(xué)過程中更加注重學(xué)生的體驗、感受和領(lǐng)悟，通過對生活各種現(xiàn)象和規(guī)律的解釋，讓學(xué)生在熟悉的生活現(xiàn)象中領(lǐng)會新知識、新概念，從而使學(xué)生的綜合能力水平得到全面提高。初中物理課堂教學(xué)生活化，要在關(guān)注個體日常生活的基礎(chǔ)之上，通過熟知的生活現(xiàn)象，提出新的物理問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而在生活中學(xué)習(xí)物理。例如，在學(xué)習(xí)《汽化和液化》內(nèi)容時，教師可讓學(xué)生回想燒開水的情景，讓學(xué)生說出燒開水發(fā)生的現(xiàn)象，然后提出“為什么水燒開的時候，會有白霧冒出？”等問題，讓學(xué)生思考，再結(jié)合教材內(nèi)容，引入汽化和液化的概念，具體現(xiàn)象，等等。這不僅讓學(xué)生充分感受到生活中處處是物理，并產(chǎn)生了將所學(xué)物理知識去解釋生活的現(xiàn)象和規(guī)律的強(qiáng)烈欲望，實現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、實踐能力及創(chuàng)新能力。

三、多用生活化的實驗器材，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

物理是一項綜合性很強(qiáng)的教學(xué)科目，比如對于學(xué)生的動手能力以及邏輯思維能力、綜合實踐能力都有一定的要求，特別是對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，也正是物理學(xué)科特有的特點(diǎn)。所以在教學(xué)的過程中，教師要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，讓他們多進(jìn)行一些生活實驗，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如小小的雞蛋、廢棄的一次性筷子、空礦泉水瓶、好玩的牛皮筋、乒乓球、玩具小車、氣球、磁力棒等等。這些很好的實驗器材，可以演示許多科學(xué)現(xiàn)象，驗證很多科學(xué)規(guī)律。如礦泉水瓶在力學(xué)實驗中可以完成：力的作用效果、力的作用效果與力的大小有關(guān)、力的作用是相互的、浮力的產(chǎn)生、壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)、液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)、驗證大氣壓的存在、探究壓強(qiáng)與流速的關(guān)系、制作模擬潛水艇等等；在物質(zhì)的特性中可以完成：物質(zhì)的熔化、液化的形成等的實驗；而在光學(xué)方面可以當(dāng)凸透鏡，模擬探究遠(yuǎn)視、近視的成因?？梢?，小小的礦泉水瓶能驗證的規(guī)律還真不少，會讓學(xué)生覺得礦泉水瓶真神奇??！興趣的延伸會導(dǎo)致學(xué)生在課外繼續(xù)實驗，教學(xué)也就延伸到了課外。如果我們能在實際生活中就地取材進(jìn)行實驗，讓每個學(xué)生不僅能在課堂上探討科學(xué)規(guī)律，更能在課后的生活中使實驗得以延續(xù)。學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動了，學(xué)習(xí)熱情高漲了，那么教學(xué)就會收到更好的效果。

四、善用生活化實例改進(jìn)習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生解決生活問題

習(xí)題是教學(xué)過程中必不可少的一項教學(xué)內(nèi)容，但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)習(xí)題過于抽象化、理論化，導(dǎo)致學(xué)生在解答的過程中出現(xiàn)一些問題。所以教師在教學(xué)的過程中就可以根據(jù)生活案例進(jìn)行習(xí)題的改編，利用學(xué)生生活中的物品、生活常識，站在探究的高度，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生關(guān)心身邊的事物，觀察和體驗身邊常見的現(xiàn)象，及時鞏固學(xué)過的知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合解決實際問題的能力，落實物理教學(xué)的最終目標(biāo)：通過物理教學(xué)讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)能力和一定的生存能力和生活技巧。比如我們在學(xué)習(xí)了熱能的知識之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)當(dāng)前水壺里水的質(zhì)量、溫度以及電磁爐的熱功率等內(nèi)容計算水多久能夠燒開，或者可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閃電以及雷聲的時間間隔來計算云層的高度。通過這些生活化的知識，就可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生能夠更好的解決生活問題，實現(xiàn)真正意義上的“學(xué)以致用”，提升物理教學(xué)的效果。

綜上所述，要想實現(xiàn)中學(xué)物理教學(xué)與生活之間的緊密結(jié)合，我們必須抓住物理教學(xué)的四個主要方面，即入門、講解、實驗及作業(yè)。在入門階段用清晰，淺顯易懂的文字描述，在講解中輔助以生活實例，在實驗課上走出實驗室的束縛，在課后的作用中加強(qiáng)與鞏固。只有這樣我們在教學(xué)中才能夠真正達(dá)到提高實效的目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 譚龍飛.簡談初中物理課堂教學(xué)的生活化《教學(xué)與管理（中學(xué)版）》，2010 .3.