郝靜

【摘要】語言教學(xué)不同于其它科目的教學(xué)，語言的習得主要是在一定教學(xué)方法的引導(dǎo)下，引起原有認知結(jié)構(gòu)在學(xué)習者頭腦內(nèi)的不斷自我建構(gòu)、完善而形成的。中學(xué)階段正值學(xué)生的青春期，是人生的“第二次斷乳期”。在這段時期，學(xué)習者心理因素的波動對認知過程，也就是語言學(xué)習的影響尤為顯著。本文以英語學(xué)習為例，從學(xué)習動機、學(xué)習情緒、學(xué)習興趣三個角度淺析心理因素對于英語學(xué)習的影響，并闡述如何利用三個因素促進英語的學(xué)習。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習動機 學(xué)習情緒 學(xué)習興趣

從心理學(xué)角度來看，英語學(xué)習的本質(zhì)就是原有認知結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)的過程。他通過，記憶、思維、多種感官等相協(xié)調(diào)配合來完成新舊知識的聯(lián)系。認知過程能否順利進行，有意義學(xué)習能否產(chǎn)生都和心理因素有著密不可分的關(guān)系。對于心理活動廣泛豐富、心理異常敏感的中學(xué)生來說，心理因素某種程度上支配著他們的學(xué)習心向，學(xué)習行為，以及學(xué)習效果。

一、學(xué)習動機

學(xué)習動機是激勵人去行動的內(nèi)部動因。之于英語學(xué)習，動機就是直接推動外語學(xué)習的一種內(nèi)在的強烈愿望和求知欲。它包括學(xué)習需要和學(xué)習期待。學(xué)習需要指學(xué)習者對學(xué)習的愿望以及心向。不論是因為愛好英語而學(xué)習，還是應(yīng)為考試的需要、工作的需要來學(xué)習，都屬于內(nèi)在的學(xué)習驅(qū)動力產(chǎn)生了學(xué)習動機，而沒有內(nèi)在的學(xué)習需要會使英語學(xué)習成為了負擔。學(xué)習期待是對自己所能達到的學(xué)習程度或者效果的預(yù)想。學(xué)習期待多半來自于家長的寄托，教師的期望，以及自己和原有學(xué)習成績的對比，這也是誘發(fā)學(xué)習動機因素之一。

那么如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習動機并有效利用它來促進英語的學(xué)習？

首先，要了解和滿足學(xué)生學(xué)習的需要。教師要明確學(xué)生學(xué)習英語的目的和需求。為了出國考試、為了求職、還是出于興趣愛好。針對不同的目的，并利用學(xué)生本身的需要來選用不同的教材不同的教學(xué)手段和方法，有針對性的進行因材施教，使學(xué)生所學(xué)得以應(yīng)用，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

其次，指導(dǎo)學(xué)生進行正確的歸因，獲得自我效能感。通過指導(dǎo)，讓學(xué)生認識到內(nèi)在的努力和成功之間的聯(lián)系，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機。并且讓學(xué)生對未來有可能達成任務(wù)而充滿期待。反之，如果學(xué)生把英語學(xué)習的進步歸因于運氣或者天生的能力，就容易在面對學(xué)習的瓶頸和困難時產(chǎn)生消極的情緒。

最后，及時的反饋和適當?shù)莫剳鸵彩羌ぐl(fā)學(xué)習動機的手段。在英語學(xué)習中，由于受到母語負向遷移的干擾，會造成語法學(xué)習中錯誤頻出，這時需要教師對錯誤及時反饋、概括、總結(jié)，使學(xué)生清晰的認識到錯誤并及時糾正。從而加倍努力，爭取成功。適當?shù)莫剳鸵彩菍τ谛袨榈囊环N強化手段，通過獎勵促進努力學(xué)習的發(fā)生，通過適當懲罰來減少懶惰情緒的蔓延。

二、學(xué)習情緒

很多中學(xué)生在逃避學(xué)習任務(wù)時總是說：“現(xiàn)在沒心情學(xué)習。”可見學(xué)習情緒對學(xué)習的進度和效果有很大的影響。對于青春期情緒起伏很大的中學(xué)生來說，如何正確面對和克服不良的學(xué)習情緒尤為重要。中學(xué)生常見的不良情緒有抑郁、恐懼、孤獨、憤怒等。面對諸多的不良情緒，教師應(yīng)該做到如下幾點：

首先，教會學(xué)生正確的看待問題，接納自己的情緒。由于學(xué)生分析問題的能力有限，可能一次考試的失敗，一個語法點的不理解就導(dǎo)致了各種不良情緒的出現(xiàn)。教師應(yīng)幫助學(xué)生分析問題，指導(dǎo)學(xué)生從多個角度來看待失敗，以便發(fā)現(xiàn)問題的積極因素。其次，教會學(xué)生如何調(diào)整情緒。在面對考試失敗，英語學(xué)習停滯不前時通過理性的方式來宣泄、轉(zhuǎn)移消極的情緒，給予自己積極地自我暗示。

三、學(xué)習興趣

學(xué)習興趣是從學(xué)習動機衍生出來的。動機分為外在動機和內(nèi)在動機。內(nèi)在動機指由外語學(xué)習者自身產(chǎn)生的一種對于學(xué)習的興趣，渴望。缺乏興趣的學(xué)習會是機械枯燥的，伴隨的記憶效果也是不理想的。明確了學(xué)習興趣的重要性，接下來就是如提高學(xué)生學(xué)習興趣。

首先，采取多種課堂活動形式來提高學(xué)生學(xué)習的興趣。單純的語法學(xué)習或者記憶單詞固然枯燥，但是如果在課堂中運用角色扮演的方式，把語法句子和新單詞串聯(lián)成臺詞，讓學(xué)生在展示自我的同時掌握了知識，便可寓教于樂，事半功倍。

其次，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，課堂氣氛融洽也至關(guān)重要。在課堂中，學(xué)生是學(xué)習的主體，但是教師的作用也不容忽視。在師生關(guān)系中，教師要努力成為學(xué)生的朋友、知己。善于發(fā)現(xiàn)、傾聽學(xué)生的內(nèi)心世界。融洽的師生關(guān)系會讓學(xué)生在課堂上更加專注，更愿意主動學(xué)習。

綜上所述，中學(xué)英語教學(xué)過程是認知過程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過程。教師應(yīng)充分運用心理學(xué)的相關(guān)知識來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習和生活。學(xué)習的動機、學(xué)習的情緒、學(xué)習的興趣無論積極還是消極都對外語學(xué)習過程和效果產(chǎn)生很大的影響。因此教師也應(yīng)做好學(xué)生心理因素的監(jiān)控者和分析者，幫助學(xué)生克服消極因素，增強他們學(xué)習英語的自信心，努力培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，從而促進英語乃至其它學(xué)科的學(xué)習。

參考文獻：

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