何正梅

摘 要 好的習(xí)慣使人終身受益。良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，起到事倍功半的作用。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué) 課堂 良好 學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng)

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）19-0035-02

俗話說：播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。習(xí)慣在人一生中的重要性顯而易見。良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，起到事倍功半的作用，數(shù)學(xué)教師如何培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，每節(jié)課都讓學(xué)生始終不離主線，形成有效的學(xué)習(xí)過程，我認(rèn)為應(yīng)該培養(yǎng)好以下幾個(gè)習(xí)慣：

一、課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣

預(yù)習(xí)是預(yù)知學(xué)習(xí)內(nèi)容和發(fā)現(xiàn)問題，誘發(fā)求知欲的前奏，同時(shí)也是學(xué)生自我學(xué)習(xí)的預(yù)測和體驗(yàn)成就感的開始，小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)好習(xí)慣的養(yǎng)成離不開教師對學(xué)案的精心設(shè)計(jì)，好的學(xué)案是學(xué)生的指南針，引路燈。數(shù)學(xué)的每次新課都是不同的舊知識點(diǎn)遷移、推理、歸納的一個(gè)過程，教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容去挖掘、尋找舊知識與新知識的聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和已有知識設(shè)計(jì)學(xué)案。如在新授《同分母分?jǐn)?shù)加法》之前，我是這樣設(shè)計(jì)學(xué)案的：

（1）用分?jǐn)?shù)表示陰影部分

（ ） （ ） （ ）

（2）填空

里面有（ ）個(gè)，里面有（ ）個(gè)，里面有（ ）個(gè)。（ ）個(gè)和（ ）個(gè)可以合成（ ）個(gè)，也就是（ ）。第一小題用分?jǐn)?shù)表示陰影部分是上節(jié)課的知識，學(xué)生一看就會，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；第二小題前三個(gè)空也是上節(jié)課的內(nèi)容，且與本節(jié)課內(nèi)容緊密聯(lián)系，后三個(gè)空則是本節(jié)課的核心內(nèi)容，但不是直接用同分母分?jǐn)?shù)加法的式子呈現(xiàn)，而是結(jié)合著第一小題的示意圖和第二小題的前三空的內(nèi)容自然過渡。該節(jié)課如果教師課前不準(zhǔn)備學(xué)案，只是一味的讓學(xué)生去看例題，做課后練習(xí)，大多學(xué)生會覺得摸不著頭腦，從而打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)案在手學(xué)生從不得不去完成，到發(fā)現(xiàn)學(xué)案與新知識的巧妙接軌點(diǎn)，從而降低了學(xué)習(xí)難度，減輕了課堂上學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，慢慢地，學(xué)生從喜歡學(xué)案到依賴學(xué)案，體驗(yàn)到學(xué)案的好處，最終找到預(yù)習(xí)的切入點(diǎn)。所以，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣離不開老師的幫→扶→放。

課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣除了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)外，還應(yīng)該包括：預(yù)備鈴響后進(jìn)入教室在座位上準(zhǔn)備好所需的課本、教輔資料、學(xué)具等候上課的好習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生課上傾聽、表達(dá)、交流等好習(xí)慣

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，培養(yǎng)好學(xué)生在課堂上良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸收、掌握。在整節(jié)課上我注重以下幾方面的培養(yǎng)：

1.培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、交流的好習(xí)慣

有人說：你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后，你仍然只有一個(gè)蘋果，我仍然只有一個(gè)蘋果；你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，交換后，你有兩個(gè)思想，我也有兩個(gè)思想。在這里首先告訴人們要學(xué)會傾聽別人的交流，其次要學(xué)會表達(dá)自己的想法，更重要的還是要善于與他人交流——通過傾聽別人的交流，把別人的思想和自己的思維進(jìn)行交融，整理出更科學(xué)系統(tǒng)的思維，讓學(xué)生明白傾聽是思維的開始，傾聽不僅僅是對別人的尊重和自重，也是不斷自我進(jìn)步和完善的源頭。數(shù)學(xué)沒有感人的故事情節(jié)豐富的感情交融，在數(shù)學(xué)課上教師要通過巧妙的提問、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、多變的肢體等來感染和吸引學(xué)生，像一片磁石一樣讓每個(gè)學(xué)生都不“脫軌”。手指伸出去有長有短，學(xué)生的學(xué)習(xí)由于個(gè)體差也會呈現(xiàn)不同的層次。對大多數(shù)問題中等生安排在敘述自己想法的環(huán)節(jié)，優(yōu)等生安排在補(bǔ)充、完善的環(huán)節(jié)，學(xué)困生安排在復(fù)述、轉(zhuǎn)述的環(huán)節(jié)。這樣通過對學(xué)生反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生從不得不專心聽到學(xué)會聽、習(xí)慣聽，從不得不開口說到想說，說完整話；學(xué)生從聽和說中完善自己的思想，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)欲望和能力。教師從學(xué)生的表達(dá)中了解學(xué)情，調(diào)整上課方向和內(nèi)容，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維在不斷的思考中得到發(fā)展。

2.規(guī)范學(xué)生的言行，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)雅的舉止

“站如松，坐如鐘，行如風(fēng)”，這是對兒童少年保持正確的姿勢，使身體健康生長發(fā)育提出的要求，也是對每個(gè)公民精神面貌的規(guī)范。在課堂上對學(xué)生的一言一行也要提出統(tǒng)一的要求，如不遲到、不早退、不曠課；課內(nèi)不交流與本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的話題，聽課時(shí)雙膝并攏，雙手自然置于桌上；書寫時(shí)正身、距桌沿一拳、左手摁作業(yè)本，右手執(zhí)筆，寫規(guī)范字；起身作答時(shí)，抬頭挺胸、自然表述；傾聽時(shí)目視發(fā)言者、不斷言、不嘲笑，有不同意見舉手交流或補(bǔ)充；討論交流時(shí)大膽發(fā)言、不做作……通過和學(xué)生討論制定出一系列的規(guī)范要求，培養(yǎng)學(xué)生自律、端莊、文明學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，塑造健康、上進(jìn)、積極的人格。

3.培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣

作業(yè)是教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)重要依據(jù)，教師透過學(xué)生的作業(yè)調(diào)整下一課時(shí)的教學(xué)，做好查缺補(bǔ)漏，所以，讓學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)上交作業(yè)的的習(xí)慣非常重要。學(xué)生能否按時(shí)上交作業(yè)與教師布置作業(yè)的量、布置作業(yè)層次、批改作業(yè)的情況等有關(guān)，教師布置的作業(yè)不僅要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)，還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，不能一味地追求數(shù)量和“一視同仁”，如果作業(yè)量多而沒有個(gè)性，久而久之，中上等生會因?yàn)榱慷喔械絽挓?，沒差異而挫傷成就感，扼殺思維；中下等生不僅會因?yàn)榱慷喔械娇謶?，還會因?yàn)榭偸清e題而喪失信心和打擊學(xué)習(xí)積極性；如果學(xué)生是因?yàn)楸旧淼亩栊远唤蛔鳂I(yè)的，教師要抽時(shí)間陪他做題或布置家長陪他做題，且做到做題時(shí)不與之交談，不評定對錯，學(xué)生獨(dú)立做完后才面批、交流、指導(dǎo)。這樣一邊幫助他修補(bǔ)學(xué)習(xí)漏洞，一邊幫助他建立學(xué)習(xí)信心，同時(shí)也訂正他不按時(shí)上交作業(yè)的不良習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生課后溫習(xí)的好習(xí)慣

子曰：“溫故而知新，可以為師矣”，可見課后溫習(xí)的重要。課后溫習(xí)是學(xué)生自我查缺補(bǔ)漏，知識的重建和鞏固。但我們的學(xué)生課后基本不會或不能自覺的去梳理已學(xué)知識，加上遺忘的規(guī)律，要求教師不得不去培養(yǎng)學(xué)生課后溫習(xí)的好習(xí)慣。首先在家長會上給家長提出要求，要求家長每天至少用半小時(shí)的時(shí)間，與孩子交流6個(gè)問題：①你今天的心情如何？②你今天最開心的是什么？最煩惱的是什么？③你今天的學(xué)習(xí)愉快嗎？為什么？④今天的數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)了什么？⑤你認(rèn)為哪部分學(xué)得愉快？哪部分模糊？⑥你準(zhǔn)備好明天的學(xué)習(xí)了嗎？都做了些什么？通過交流家長及時(shí)了解孩子在課堂上的學(xué)習(xí)情況，能指導(dǎo)則指導(dǎo)，不能指導(dǎo)馬上聯(lián)系老師，重點(diǎn)與孩子交流自己學(xué)習(xí)了什么，學(xué)會了什么，還有什么是模糊的，如學(xué)習(xí)《同分母分?jǐn)?shù)加法》后，曾經(jīng)有位家長打電話與我交流。孩子說：今天學(xué)習(xí)了《異分母分?jǐn)?shù)加法》，老師給我們做的練習(xí)第一題用分?jǐn)?shù)表示陰影部分我會做，知道分母不相同的分?jǐn)?shù)不能相加，可是為什么要這樣呢，分子相加做分子，分母相加做分母多簡單呀……就這樣學(xué)生通過與家長的交流不僅復(fù)習(xí)了已學(xué)知識，提出質(zhì)疑，方便家長輔導(dǎo)，通過與家長的交流老師知道該生只掌握了算法，沒明白算理，為教師提供了對他學(xué)習(xí)修補(bǔ)的依據(jù)。其次，教師要有針對性的布置作業(yè)，并且作業(yè)盡量面批。

總之，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)在日常教學(xué)細(xì)微環(huán)節(jié)之中。而學(xué)生良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師要在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，一點(diǎn)一滴地加以耐心培養(yǎng)。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那他們也就學(xué)會了學(xué)習(xí)，教師也就做到了：“教是為了不教”。