李進(jìn)星

【摘 要】每一門學(xué)科都有它自己的特點(diǎn)，對(duì)于物理來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要組成部分，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力以及質(zhì)疑意識(shí);同時(shí)物理又是與我們的生活息息相關(guān)的，在物理的學(xué)習(xí)中，作為教師，更要把理論和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在生活中學(xué)物理，在物理學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活。

【關(guān)鍵詞】初中物理 ? ?實(shí)驗(yàn)教學(xué) ? ?理論聯(lián)系實(shí)際

一、充分重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

（一）給予學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)

作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多物理原理都要通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能清楚地表現(xiàn)出來(lái)。然而，在當(dāng)前的物理教學(xué)中普遍存在著“重結(jié)論，輕過(guò)程”“重講解、輕實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象。例如，當(dāng)學(xué)到電路的串聯(lián)與并聯(lián)時(shí)，很多學(xué)生對(duì)電路圖都心存疑惑，不知道怎么畫(huà)電路圖，對(duì)于電流短路等問(wèn)題也不甚了解。這就需要讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室中親自做實(shí)驗(yàn)，自己接電線，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，才能更清楚地明白怎樣接電線電流才會(huì)通過(guò)，加入的電阻減弱的是哪里的電流。

（二）通過(guò)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生探索

初中生由于受抽象思維的局限，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探索教學(xué)不僅能為學(xué)生提供豐富的感性知識(shí)，而且可以為學(xué)生能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。因此，我們可以在猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行演示或隨堂實(shí)驗(yàn)。如講到《蒸發(fā)》這節(jié)課，我們要研究影響水蒸發(fā)快慢的因素，就可以引導(dǎo)學(xué)生用控制變量法來(lái)設(shè)計(jì)三個(gè)小實(shí)驗(yàn)：

1.在不吸水的紙片上滴兩滴相等的水滴，把其中的一滴攤開(kāi)，看哪滴水干得快。2.在不吸水的紙上和學(xué)生自己的手背上涂上大面積相同的水漬，看哪個(gè)干得快。3.不吸水的紙上涂上面積大小相同的水漬，其中的一滴用風(fēng)吹，看哪個(gè)干得快。雖然我們的教材中沒(méi)有出現(xiàn)該實(shí)驗(yàn)，但它不僅使學(xué)生懂得影響蒸發(fā)快慢的因素，而且滲透了物理研究方法。

實(shí)驗(yàn)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問(wèn)題的能力，讓學(xué)生逐步了解科學(xué)的發(fā)展過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生合作、與人共事的能力，鞏固已學(xué)過(guò)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及掌握研究性學(xué)習(xí)的方法。因此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)受到充分重視。

二、理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)法

新課程要求以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為基本目標(biāo)，著眼于學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生獲得終身的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣以及一定的學(xué)習(xí)能力。而我們的物理知識(shí)很多都是來(lái)源于生活或是生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，在我們的生活中，很多生活例子都包含著豐富的物理知識(shí)。教師若能以學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的“趣題”“趣事”導(dǎo)入新課，在人們的日常生活和生產(chǎn)中的實(shí)例展開(kāi)教學(xué)，就可以大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里，專注地投入到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中。這樣不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和信心，而且能拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。下面，我們來(lái)做具體分析。

例如，學(xué)習(xí)《光的折射》時(shí)，我們可以先做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)水槽中裝滿水，水槽中放了一些橡膠小魚(yú)，讓一位同學(xué)通過(guò)一個(gè)直徑為十厘米左右的圓筒往水面看，并用“魚(yú)叉”刺水里的橡膠小魚(yú)。同時(shí)，通過(guò)實(shí)物投影把這位同學(xué)做實(shí)驗(yàn)的情景展示給全班同學(xué)觀看。這時(shí)，觀看的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，刺魚(yú)的同學(xué)總是刺中魚(yú)的上方。于是，教師就可以把物理實(shí)驗(yàn)聯(lián)系到實(shí)際中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生：“到游泳池游泳時(shí)，站在岸邊看，看著清澈見(jiàn)底、深不過(guò)腰的池水，不會(huì)游泳的人千萬(wàn)不要下去，因?yàn)槌厮膶?shí)際深度比我們看到的深多了?！边@些都是由于光的折射引起的，通過(guò)這樣聯(lián)系實(shí)際的例子，可以加深學(xué)生的印象，引起他們的興趣。

另外，在解決物理問(wèn)題時(shí)，把物理知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際，能使學(xué)生深切體會(huì)到物理學(xué)科的魅力，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)完有關(guān)“熱學(xué)”的知識(shí)后，就可以引導(dǎo)學(xué)生成功地解釋身邊的現(xiàn)象，如：夏天吃冰棍，剛從冰箱拿出來(lái)的時(shí)候，包裝紙外面有一層白白的東西，拆開(kāi)包裝紙之后會(huì)“冒煙”，把它放在茶杯里，茶杯會(huì)“出汗”。這是因?yàn)橄奶炜諝庵械乃魵鉁囟容^高，而冰棍的溫度很低，于是，當(dāng)冰棍與冰箱外的熱空氣交匯時(shí)，冰棍周圍的水蒸氣遇冷就會(huì)液化成小水滴，這些小水滴就是我們看到的“煙”，茶杯“出汗”也是一樣的道理。同時(shí)，冬天房間窗戶內(nèi)側(cè)玻璃出現(xiàn)水霧也是水蒸氣遇冷液化的原理。又如，在教學(xué)中結(jié)合聲和光的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析“打雷時(shí)，閃電和雷聲是同時(shí)產(chǎn)生的，為什么我們先看到閃電后才聽(tīng)到雷聲？”那是因?yàn)楣鈧鞑サ穆曇舯嚷曇?。還可以順便以幽默的語(yǔ)言跟學(xué)生說(shuō)：“所以我們聽(tīng)到雷聲的時(shí)候根本不用擔(dān)心自己會(huì)被雷劈到，因?yàn)楫?dāng)你聽(tīng)到聲音時(shí)已經(jīng)打過(guò)雷了。”再如，學(xué)習(xí)了“氣體壓強(qiáng)與流速”的知識(shí)后，教師可以讓學(xué)生解釋“在火車的站臺(tái)上，都有一條黃色的安全線，為什么候車時(shí)乘客要站在安全線外？”那是因?yàn)槿绻蜍嚂r(shí)乘客站在黃色安全線以內(nèi)，當(dāng)列車經(jīng)過(guò)時(shí)，空氣的流速就會(huì)加快，同時(shí)壓強(qiáng)減小，乘客外側(cè)受到的大氣壓強(qiáng)就會(huì)大于內(nèi)側(cè)受到的大氣壓強(qiáng)，因而形成一個(gè)壓力差，此時(shí)乘客就會(huì)被推向列車，產(chǎn)生危險(xiǎn)。

教學(xué)不僅是一門科學(xué)，而且是一門藝術(shù)。成功的教學(xué)，本身就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造。如果掌握了這種藝術(shù)，就可以使物理課堂“滿堂生輝”，給學(xué)生以激情和美的享受，從而激發(fā)起他們高漲的學(xué)習(xí)情緒。課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，它要求我們辯證地處理知識(shí)和能力、教學(xué)與教育、教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系，使學(xué)生在智力、能力、思想等方面都得到發(fā)展。因此，探討適合新時(shí)代要求的教學(xué)方法很重要，作為物理教師，我們義不容辭。以上是筆者在教學(xué)中總結(jié)的一些方法，時(shí)代不斷發(fā)展，教學(xué)方法也應(yīng)不斷創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)事業(yè)發(fā)展需要我們共同努力。