【摘要】本文通過對(duì)貴州省十所高職院校開設(shè)英語第二課堂的情況調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn)：第一，英語第二課堂建設(shè)在我省大多高職院校未能引起重視。第二，英語第二課堂的開設(shè)缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性及靈活性。此外，研究者通過問卷調(diào)查了1000名貴州高職學(xué)生對(duì)高職英語第二課堂建設(shè)的態(tài)度及需求。調(diào)查結(jié)果顯示：第一，被試者對(duì)英語第二課堂建設(shè)持積極態(tài)度。第二，被試者對(duì)英語第二課堂的組織形式呈現(xiàn)多樣化要求。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，本文進(jìn)行了現(xiàn)狀分析，并且提出了貴州高職院校開設(shè)英語第二課堂的必要性。

【關(guān)鍵詞】高職英語 第二課堂建設(shè) 現(xiàn)狀分析 必要性

許多高職院校素質(zhì)教育的具體做法中都提到要積極開展第二課堂建設(shè)。所謂第二課堂是指課堂教學(xué)以外的一切傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、鍛造人格的活動(dòng)，是對(duì)第一課堂學(xué)習(xí)的延伸補(bǔ)充和發(fā)展，是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，是拓展學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。本文旨在調(diào)查研究貴州高職院校開設(shè)英語第二課堂的具體情況，結(jié)合實(shí)際情況提出貴州高職院校開設(shè)英語第二課堂的必要性，為下一步探討如何在高職英語第二課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，提出高職英語第二課堂建設(shè)的具體方案，多形式、多途徑完善素質(zhì)教育體系提供實(shí)際支撐。

一、現(xiàn)狀調(diào)查

1.對(duì)貴州省十所高職院校的調(diào)查。2015年9月，研究者對(duì)貴州省十所高職院校開設(shè)英語第二課堂的情況做了相關(guān)調(diào)查。調(diào)查對(duì)象為學(xué)校公共英語課程教師。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：第一，只有兩所學(xué)校比較系統(tǒng)、規(guī)范地開設(shè)了英語第二課堂。其中，一所學(xué)校開設(shè)了針對(duì)大二學(xué)生的英語選修課，而另外一所學(xué)校是通過舉辦英語文化節(jié)來促進(jìn)英語第二課堂的建設(shè)。第二，多數(shù)學(xué)校都組織有英語角，但多是流于形式。第三，每一所學(xué)校都會(huì)迫于各種省級(jí)以上的英語比賽開展不同程度的英語技能比賽，例如口語比賽。第四，多數(shù)學(xué)校的英語為4個(gè)學(xué)分，課時(shí)數(shù)為72，通常在第一年第一學(xué)期集中開設(shè)。

通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)：第一，英語第二課堂建設(shè)在我省大多高職院校未能引起重視。第二，英語第二課堂的開設(shè)缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性及靈活性。

2.對(duì)學(xué)生的調(diào)查。2015年10月，研究者對(duì)貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的1000名學(xué)生做了有關(guān)英語第二課堂教學(xué)的問卷調(diào)查。發(fā)放試卷1000份，回收試卷991份。其中，文科生500名，理科生491名。大一學(xué)生891名，大二學(xué)生100名。

問卷主要從學(xué)生英語學(xué)習(xí)意愿、英語基礎(chǔ)（聽、說、讀、寫）、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、英語第二課堂四個(gè)方面的組織形式，即休閑娛樂、學(xué)術(shù)研討、競(jìng)技比賽及社會(huì)服務(wù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)意愿進(jìn)行了調(diào)查。

（1）被試者學(xué)習(xí)意愿。

通過相關(guān)題目的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)52%的被試者對(duì)英語學(xué)習(xí)有興趣，且希望通過英語學(xué)習(xí)幫助自身提升學(xué)歷或獲得證書。此外，大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)校開設(shè)英語第二課堂持積極態(tài)度。

（2）被試者英語能力。

本研究的調(diào)查問卷，在個(gè)人信息部分設(shè)計(jì)了一項(xiàng)讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)英語語言能力。問卷顯示過半以上受試者的英語基本能力都很弱。

（3）被試者學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

可見，被試者對(duì)于英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差。選擇自學(xué)的被試者比例過低。

（4）被試者參加第二課堂具體形式調(diào)查。

以上英語第二課堂主要從休閑娛樂、學(xué)術(shù)研討、競(jìng)技比賽及社會(huì)服務(wù)四個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。調(diào)查表明被試者對(duì)第二課堂的參與度很低。休閑娛樂、競(jìng)技比賽和社會(huì)服務(wù)環(huán)節(jié)都涉及到英語的具體使用。問卷表明被試很少在生活中使用英語，且對(duì)于學(xué)術(shù)討論類的英語學(xué)習(xí)也不感興趣。

對(duì)英語第二課堂綜合學(xué)習(xí)情況調(diào)查結(jié)果顯示：第一，有52%的學(xué)生表示對(duì)英語有興趣。第二，有40%的學(xué)生希望通過英語學(xué)習(xí)能夠繼續(xù)學(xué)歷的提升。第三，有61%的學(xué)生表示學(xué)校有必要開設(shè)英語第二課堂。第四，學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力普遍很低。第五，學(xué)生沒有掌握英語學(xué)習(xí)方法。第六，學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性較弱。第七，學(xué)生對(duì)英語第二課堂的組織形式呈現(xiàn)多樣化要求。

此外，研究者還通過走訪、座談、微信或者QQ等通信工具對(duì)學(xué)生英語第二課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)行過補(bǔ)充調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：第一，大多數(shù)學(xué)生沒有掌握英語學(xué)習(xí)方法。第二，學(xué)生不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。第三，學(xué)習(xí)氛圍差。

二、現(xiàn)狀分析

通過對(duì)貴州省十所高職院校的調(diào)查分析及對(duì)學(xué)生的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，無論是學(xué)校、教師還是學(xué)生對(duì)英語的第二課堂學(xué)習(xí)并未引起重視。分析其原因主要包括：

1.學(xué)校。

（1）以就業(yè)為導(dǎo)向，忽略了人文素質(zhì)的培養(yǎng)。很多高校在重視專業(yè)課程的同時(shí)，忽略了人文學(xué)科在學(xué)生成長(zhǎng)及就業(yè)的過程中所起到的基礎(chǔ)性作用。很多人將英語學(xué)習(xí)定性為教授英語語言本身。英語課程是以教授語言為基礎(chǔ)，傳遞文化為目的，培養(yǎng)思維能力為目標(biāo)。英語課程的開設(shè)能促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的提高。

（2）為了促進(jìn)專業(yè)課程學(xué)習(xí)，大量縮減英語課時(shí)。教育部2000年頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求（試行）》明確規(guī)定了高職高專英語課程的教學(xué)學(xué)時(shí)為180～220學(xué)時(shí)。據(jù)調(diào)查，筆者所在地區(qū)高職院校的基礎(chǔ)英語第一課堂的課時(shí)一般在72學(xué)時(shí)，部分開設(shè)行業(yè)英語的專業(yè)共計(jì)英語課時(shí)也不超過144學(xué)時(shí)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到《基本要求》所提出的180～220學(xué)時(shí)。

（3）英語教學(xué)設(shè)備不齊。在被調(diào)查的十所高職院校中，僅有2所院校有專業(yè)的英語語音室。很多學(xué)校在基礎(chǔ)英語階段都沒有多媒體教室，迫于無奈，很多教師都只能放棄英語聽說部分或者是自帶設(shè)備將就將就。英語第一課堂的開設(shè)都受到極大阻礙，何談?dòng)⒄Z第二課堂的開設(shè)？

學(xué)校的不重視帶來的必定是學(xué)生對(duì)英語的不重視、忽視、甚至討厭。學(xué)校對(duì)于學(xué)生第二課堂的開設(shè)口號(hào)喊得響亮，行動(dòng)就只是隨便用一到兩場(chǎng)講座或是報(bào)告，亦或是搞個(gè)小型的英語口語選拔賽之類的比賽點(diǎn)綴一下。缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性及靈活性。

2.教師。

（1）缺乏與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念。在研究者對(duì)貴州高職院校教師進(jìn)行調(diào)查的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，很多教師對(duì)于什么是第二課堂一無所知，尤其是年輕教師。這一方面說明可能是學(xué)校的第二課堂建設(shè)深入不到位。另一方面，可能部分教師缺乏與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念。英語課時(shí)在貴州高職院校普遍偏少，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致教師的教學(xué)熱情大減，得過且過。

（2）缺乏正確的指導(dǎo)和耐心的培養(yǎng)。擺在高職英語教師面前的實(shí)際教學(xué)情況是：首先，高職學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力普遍較差。其次，高職英語課時(shí)普遍集中在64-72課時(shí)之間。再次，很多學(xué)校沒有語音教室，甚至個(gè)別學(xué)校連多媒體教室都不能提供給英語課堂。巧婦難為無米之炊，這是事實(shí)。要在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，快速提高學(xué)生英語語言能力令很多教師望而卻步。很多教師面對(duì)這樣的情況舉手無措，忙了手腳，對(duì)學(xué)生缺乏正確的指導(dǎo)和耐心的培養(yǎng)。

3.學(xué)生。

（1）英語能力差。通過表 可以看出被試學(xué)生的英語基礎(chǔ)很差。英語基礎(chǔ)差，這才貴州各高職院校是普遍情況。追其原因，可能與貴州的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)環(huán)境有關(guān)。貴州地處山區(qū)，經(jīng)濟(jì)在全國(guó)排名靠后，對(duì)外貿(mào)易也是近幾年才開始逐步繁榮的。地處農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校嚴(yán)重缺乏專業(yè)英語教師。而貴州高職院校中，農(nóng)村孩子所占比重較大。

（2）缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。通過表2可以看到被試學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性很差。分析原因，主要包括：第一，態(tài)度不端正。第二，基礎(chǔ)差，學(xué)不懂。第三，學(xué)習(xí)英語目標(biāo)不明確。很多學(xué)生都認(rèn)為自己畢業(yè)后不會(huì)從事英語相關(guān)專業(yè)，因此不愿花時(shí)間學(xué)英語。第四，缺乏英語學(xué)習(xí)氛圍。高考分?jǐn)?shù)從很大層面上體現(xiàn)出學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)和不會(huì)學(xué)習(xí)。即便也有幾個(gè)愛學(xué)習(xí)的同學(xué)，在沒有任何人文氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境中也難免會(huì)自甘墮落。在沒有學(xué)校的強(qiáng)制要求和教師的嚴(yán)格要求下，高職學(xué)生很難積極參與到英語第二課堂的學(xué)習(xí)中來。

三、貴州高職院校開設(shè)英語第二課堂的必要性

1.促進(jìn)英語的可持續(xù)發(fā)展。然而，通過對(duì)貴州省十所高職院校的調(diào)查，我們了解到貴州高職院校的英語第一課堂課時(shí)被嚴(yán)重縮減，而且都主要集中在大一第一學(xué)期開設(shè)，這嚴(yán)重影響了英語的連續(xù)學(xué)習(xí)。

第一，語言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是費(fèi)時(shí)性。一門語言的習(xí)得不是一朝一夕就能獲得的，必須通過長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)及實(shí)踐逐漸獲得的。第二，高職學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法。在開設(shè)英語課程的那個(gè)學(xué)期，學(xué)生也許出于壓力，還勉強(qiáng)學(xué)學(xué)，一旦等到?jīng)]有學(xué)分的要求，絕大多數(shù)學(xué)生就會(huì)放棄英語學(xué)習(xí)。根據(jù)與學(xué)生交談，尤其是大二以上學(xué)生的交流，我們發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)學(xué)生在大學(xué)期間結(jié)束英語課程的學(xué)習(xí)后，也就停止了英語的學(xué)習(xí)。根據(jù)對(duì)大二學(xué)生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：被試者中有超過一半的人表示對(duì)英語有興趣，有62%的被試希望通過英語學(xué)習(xí)能夠參加考研和過級(jí)。從目前的情況看來，放棄了英語的學(xué)習(xí)幾乎就等于放棄了今后繼續(xù)提升學(xué)歷的希望。因此，開設(shè)英語第二課堂可以給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)及應(yīng)用語言的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。

2.促進(jìn)英語教學(xué)改革。通過調(diào)查，我們也了解到貴州多所高職院校都在積極進(jìn)行英語教學(xué)改革。然而，在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，想要探索出更加適合貴州高職學(xué)生的英語課程似乎很難。首先，普遍的九零后高職學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，厭倦被束縛，每天每時(shí)每刻手機(jī)不離手。上課的時(shí)候是人在曹營(yíng)心在漢。其次，正如之前調(diào)查顯示的那樣，高職英語課程課時(shí)遭到嚴(yán)重縮減且分布過于集中，這很不利用學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)。第二課堂教學(xué)的開展正好可以打破第一課堂時(shí)空的限制，開拓更加廣泛的學(xué)習(xí)空間，并且可以彌補(bǔ)第一課堂課時(shí)不足的問題。第二課堂的這些有利條件都可以為英語教學(xué)改革提供很大的便利。

3.豐富學(xué)生課余生活，促進(jìn)素質(zhì)教育。英語第二課堂因?yàn)椴皇軙r(shí)空的限制，因此可以很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第二課堂可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好提供很多的學(xué)習(xí)資源及創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在第二課堂上，學(xué)生可以有的放矢，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)時(shí)間。

通過對(duì)貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院1000名學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：第一，有52%的學(xué)生表示對(duì)英語有興趣。第二，有40%的學(xué)生希望通過英語學(xué)習(xí)能夠繼續(xù)學(xué)歷的提升。第三，有61%的學(xué)生表示學(xué)校有必要開設(shè)英語第二課堂。可見，學(xué)生對(duì)學(xué)校開設(shè)英語第二課堂持積極態(tài)度。

英語教學(xué)的目的不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，更應(yīng)該是培養(yǎng)思維能力及提高學(xué)生的人文素質(zhì)。形式多樣的第二課堂可以多方面地鍛煉學(xué)生，豐富學(xué)生課余生活，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。基于此，必須加強(qiáng)貴州高職院校英語第二課堂建設(shè)。

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【課題說明】該課題為貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014-2015年度校級(jí)科學(xué)研究課題（青年項(xiàng)目）階段性成果，主持人：付臣靜。