張麗潔

【摘 要】小班幼兒動作的靈敏性和協(xié)調(diào)性較差，又缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，而家長、教師在運(yùn)動中對幼兒過度保護(hù)，導(dǎo)致幼兒本能的自我保護(hù)意識與能力慢慢缺失。幼兒在運(yùn)動中對突發(fā)事件不能作出準(zhǔn)確地判斷，也不會清楚地預(yù)料到自己行為的后果，所以時(shí)常受到傷害。因此，增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)的意識和提高幼兒自我保護(hù)的能力就迫在眉睫。

【關(guān)鍵詞】運(yùn)動 自我保護(hù) 幼兒

一、實(shí)錄

以集體活動“鴨子過橋”為例

（一）環(huán)節(jié)一：熟悉器材，探索玩法

教師引導(dǎo)：今天，媽媽要帶著小鴨們一起來玩“過小橋”的游戲，場地上有各種小橋，大家選自己喜歡的小橋去走走玩玩，看誰走得又快又穩(wěn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，雖然場地上擺放了四個(gè)平衡木，但是活動一開始，孩子們看到這些器材肯定是過于興奮了，想著趕緊要去玩，于是，產(chǎn)生了擁擠的情況。當(dāng)一開始就產(chǎn)生小混亂時(shí)，則必須喊停。

調(diào)整提醒：找人空的小橋走，如果一座小橋上人很多，那肯定要掉下去，容易摔跤，記住走的時(shí)候一定不要碰撞同伴。

第二次玩的時(shí)候情況好多了，基本上每座平衡橋上都有幾個(gè)幼兒在走。當(dāng)幼兒理解了活動要求，知道了如何正確地走平衡木，怎么樣遵守規(guī)則后，他們在接下去“鴨子過橋”的過程中也會有意識地注意一些秩序。

（二）環(huán)節(jié)二：鴨子過橋

創(chuàng)設(shè)故事情景：鴨媽媽帶著小鴨們來到了小橋邊，小鴨們都學(xué)會過小橋的本領(lǐng)了，那今天媽媽有個(gè)任務(wù)要交給你們了。鴨媽媽想請小鴨子們?nèi)ズ訉Π兜某靥寥プ紧~吃，你們要自己過橋去捉魚，你們敢不敢呀？

教師引導(dǎo)幼兒觀察怎樣過橋，并告訴幼兒走平衡木的要領(lǐng)。教師通過示范，幫助幼兒明白走小橋（平衡木）的要領(lǐng)，鼓勵(lì)幼兒一個(gè)接一個(gè)大膽地走小橋（平衡木）。

讓幼兒自由分散在四座小橋邊，按照教師的口令走路（過橋），過橋后到大池塘捉魚，捉到魚后原路返回，把魚送回家中的小池塘。

要求：用多種方法上下橋，如直走、側(cè)走（幼兒擦汗休息）、倒走，加大幼兒活動的難度。（教師示范動作要領(lǐng)）

教師交代游戲規(guī)則：小鴨去很遠(yuǎn)的池塘去捉魚，可能會遇到壞狐貍，所以小鴨們一定要一個(gè)跟著一個(gè)，不要走丟了。

在這個(gè)環(huán)節(jié)的活動中，首先，我事先對幼兒提出了要求：走小橋的時(shí)候要一個(gè)跟一個(gè)，不能推前面的小朋友。由于上一環(huán)節(jié)的鋪墊以及我的提醒，幼兒基本都能穩(wěn)穩(wěn)地上小橋，并穩(wěn)穩(wěn)地向前走。但是當(dāng)幼兒抓了魚返回的時(shí)候，問題出現(xiàn)了：有的幼兒運(yùn)動能力較強(qiáng)，走得很快，他們抓好魚準(zhǔn)備回來的時(shí)候，橋上還有幼兒在走，那么當(dāng)這些幼兒返回的時(shí)候就與還在向前的幼兒相撞了。

調(diào)整提醒：過小橋的時(shí)候穩(wěn)一些，返回的幼兒要等橋上沒有人了再回去，以免相撞；或是選擇一座沒人的橋返回。

提醒過后，幼兒大概能知道了如果兩面都有幼兒在走，那肯定會產(chǎn)生相撞，甚至還會掉入“小河”。

其次，由于活動中“側(cè)走”和“倒走”這兩個(gè)技能對幼兒來說是新的，所以在讓幼兒嘗試前，我進(jìn)行了示范，告訴幼兒動作的要領(lǐng)，要注意些什么，提高安全度。當(dāng)然，活動中依然會有幼兒沒有掌握這些動作要領(lǐng)，于是我在觀察幼兒走小橋的過程中，對于那些沒有遵守“側(cè)走”這個(gè)方法的幼兒，或者表現(xiàn)出危險(xiǎn)動作的幼兒，給予不同的指導(dǎo)和幫助，使每個(gè)幼兒都能獲得成功的體驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒努力爭取一次比一次走得更穩(wěn)更好。

第三，“倒走”過橋時(shí)，可能有個(gè)別幼兒有點(diǎn)膽小，過小橋的時(shí)候特別慢，生怕摔跤。我告訴他們，“倒走”的時(shí)候要注意腳下，與同伴間保持間距，這樣就能穩(wěn)當(dāng)?shù)厣舷聵?。要盡量讓孩子們在挑戰(zhàn)中認(rèn)識自我，增強(qiáng)信心。

二、分析

小班幼兒的規(guī)則意識不強(qiáng)，自我保護(hù)能力還比較欠缺，對于他們，不能以單純的訓(xùn)練為主，他們的年齡特點(diǎn)更需要我們以有趣的、幼兒感興趣的游戲活動來吸引幼兒參與，其次才是通過活動來發(fā)展各種基本動作，提高動作的協(xié)調(diào)性?；顒印傍喿舆^橋”就是以幼兒感興趣的動物形象吸引幼兒參與游戲，并通過游戲的開展來提高幼兒行走的能力，發(fā)展動作平衡性。而在活動中，我更強(qiáng)調(diào)的就是幼兒在運(yùn)動中的安全，如何提高他們的自我保護(hù)能力。

三、措施

（一）語言提醒

小班幼兒年齡比較小，沒有前期的運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過程中不知道如何掌握好動作技能和動作節(jié)奏。所以在活動中，教師要用簡練的語言來引導(dǎo)和提醒幼兒如何把動作做好，使用重復(fù)語言，讓幼兒反復(fù)認(rèn)識、熟悉動作，并且嘗試自己用語言來表達(dá)進(jìn)行激勵(lì)。

（二）動作引導(dǎo)

小班年齡階段的幼兒模仿性特別強(qiáng)，在幼兒熟悉了動作的語言表達(dá)后，就要讓幼兒對動作進(jìn)行很好的掌握。如“鴨子過橋”活動中，老師對“側(cè)走”“倒走”的動作技能進(jìn)行示范，這樣幼兒就可以很直觀地掌握動作要領(lǐng)，從而在模仿的基礎(chǔ)上更安全地運(yùn)動，很符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。

（三）個(gè)別指導(dǎo)

小班的孩子自控能力弱，但模仿能力強(qiáng)，他們常常會在活動中去模仿同伴或老師。那么當(dāng)老師觀察到有少部分孩子在運(yùn)動中出現(xiàn)動作不對或有危險(xiǎn)動作時(shí)，就要馬上進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，提醒他應(yīng)該怎么做，糾正錯(cuò)誤動作，讓他們能按要求來活動。我們可以表揚(yáng)某個(gè)做得好的小朋友，發(fā)揮其表率作用，讓其他幼兒去關(guān)注他、學(xué)習(xí)他。能力稍弱的幼兒從同伴身上得到啟發(fā)，不斷調(diào)整自己的運(yùn)動方式與行為，探索出正確的方法。幼兒通過一次次的積累運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整運(yùn)動方法，逐漸學(xué)會克服困難，面對挫折，能較好地促進(jìn)自我保護(hù)能力的提高。

保障幼兒的安全，是每一位幼師應(yīng)盡的職責(zé)。我們要在做好幼兒安全教育的同時(shí)，真正地激發(fā)幼兒的運(yùn)動情趣，使保護(hù)與運(yùn)動同步，實(shí)現(xiàn)幼兒身心健康發(fā)展與生命安全的雙贏。