謝婷婷

【摘要】外語(yǔ)教學(xué)是使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，形成自己的智慧技能，尤其是培養(yǎng)他們的語(yǔ)言應(yīng)用能力和創(chuàng)造性思維。因此，在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步掌握和運(yùn)用語(yǔ)言策略，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)策略 外語(yǔ)教學(xué) 語(yǔ)言學(xué)習(xí)

一、 語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵

策略在英語(yǔ)中的對(duì)應(yīng)詞是strategy，來(lái)自古希臘語(yǔ)strategia，意思是“作戰(zhàn)的一種藝術(shù)”，具體指對(duì)軍隊(duì)、船只或其它兵械的最佳安排。策略用在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，指對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的最理想的調(diào)控。

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動(dòng)和步驟。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略不僅包括直接策略和間接策略中的記憶策略、認(rèn)知策略和補(bǔ)救策略、元認(rèn)知策略（調(diào)控策略）、情感策略和社交策略，還包括資源策略等。

二、認(rèn)知策略在外語(yǔ)教學(xué)中的體現(xiàn)

關(guān)于語(yǔ)言與認(rèn)知的關(guān)系，一種觀點(diǎn)認(rèn)為，語(yǔ)言系統(tǒng)和認(rèn)知過(guò)程分別由大腦的不同部位處理信息；另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，語(yǔ)言處理必須運(yùn)用基本的認(rèn)知能力。

認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者在處理外語(yǔ)語(yǔ)言信息時(shí)所運(yùn)用的一系列方法、手段。學(xué)習(xí)者是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體，他們?cè)诮邮苷Z(yǔ)言輸入時(shí)，對(duì)其進(jìn)行分析處理，在試圖完成某一學(xué)習(xí)和認(rèn)知任務(wù)時(shí)，都會(huì)自覺或不自覺地調(diào)動(dòng)自己所有的原有認(rèn)知策略，對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行加工處理，以便理解和記憶。教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)的這種主觀能動(dòng)性，充分利用他們的認(rèn)知能力和認(rèn)知基礎(chǔ)，加強(qiáng)策略訓(xùn)練，提高他們分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生接觸到輸入的材料以后，首先引起大腦的注意，這時(shí)外部和內(nèi)部的因素都會(huì)對(duì)注意產(chǎn)生影響。分析的過(guò)程主要集中在工作記憶和長(zhǎng)期記憶之間的互動(dòng)。工作記憶用于對(duì)輸入進(jìn)行匹配、類推、重組、轉(zhuǎn)換，以及理解其意義并形成對(duì)第二語(yǔ)言系統(tǒng)的了解和掌握。學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言材料的處理，最后形成第二語(yǔ)言的表達(dá)，這就是輸出。在輸入輸出之間，大腦所進(jìn)行的活動(dòng)涉及到注意、記憶、思維、信息處理、母語(yǔ)轉(zhuǎn)移等。

三、認(rèn)知策略與元認(rèn)知策略在外語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

在認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的影響下，認(rèn)知策略對(duì)教學(xué)有以下要求：

第一，教學(xué)以學(xué)生為中心，教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，承認(rèn)學(xué)生的智能作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，開發(fā)智力，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間自己參加語(yǔ)言的運(yùn)用。教學(xué)不僅是傳授知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生自學(xué)的方法，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

第二，教學(xué)是有意義的學(xué)習(xí)。語(yǔ)言是由規(guī)則支配的系統(tǒng)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是理解規(guī)則、運(yùn)用規(guī)則的行為。理解規(guī)則可以采用發(fā)現(xiàn)法，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生觀察，歸納出語(yǔ)法規(guī)則，并且對(duì)這些規(guī)則不要死記硬背，而要在實(shí)際交流中活用。

第三，不排斥使用母語(yǔ)。在掌握外語(yǔ)之前，人們自然是用母語(yǔ)思維、形成概念、組織思維的。利用正遷移的積極作用，可以大大促進(jìn)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

第四，外語(yǔ)教師要有意識(shí)地滲透元認(rèn)知和學(xué)習(xí)方法等內(nèi)容的教學(xué)，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的策略意識(shí)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)協(xié)調(diào)好元認(rèn)知策略與認(rèn)知策略的關(guān)系。

四、語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知策略的培養(yǎng)。元認(rèn)識(shí)是智力活動(dòng)中的一種關(guān)鍵因素，學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知水平高，其學(xué)習(xí)的自控能力、自覺性、目的性、計(jì)劃性、靈活性和領(lǐng)悟性強(qiáng)，且善干選擇適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、途徑和策略，因而學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。

要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就要培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知，并促進(jìn)其發(fā)展。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，只有動(dòng)機(jī)明確、肯下功夫并樂(lè)此不疲的人才能真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。另外，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者必須發(fā)展獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，駕馭整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，因此要自覺地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、實(shí)踐學(xué)習(xí)計(jì)劃、進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。這些都需要學(xué)習(xí)者具有較強(qiáng)的自我監(jiān)控能力。

如何讓學(xué)生變客體為主體，我認(rèn)為，除了向?qū)W生講述外語(yǔ)教學(xué)的重要性教育，更重要的是讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)是什么，在聽、說(shuō)、讀、寫諸方面向?qū)W生提出具體的要求。讓學(xué)生朝這個(gè)目標(biāo)主動(dòng)發(fā)展，有意識(shí)的依據(jù)目標(biāo)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)踐及評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果。教學(xué)大綱有明確的要求和規(guī)定，可是，針對(duì)不同的學(xué)生，在實(shí)施上要有靈活性。

2.情感策略的培養(yǎng)。在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，盡管學(xué)生目的明確，主動(dòng)性較強(qiáng)，也難免會(huì)碰到困難和挫折，產(chǎn)生急躁情緒或焦慮感，給學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)面影響。教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)，使用情感策略來(lái)控制自己的情緒，保持較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，減低焦慮，自我鼓勵(lì)，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程平穩(wěn)向上。

五、小結(jié)

學(xué)習(xí)策略使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何記憶，如何進(jìn)行的指導(dǎo)方法。事實(shí)證明，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，采用了科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，就可以少走彎路，并能節(jié)省在錯(cuò)誤方向下浪費(fèi)掉的無(wú)法計(jì)算的時(shí)間和勞動(dòng)，使學(xué)習(xí)取得最佳效果，反之就會(huì)事倍功半。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：軍事交通學(xué)院基礎(chǔ)部外語(yǔ)教研室助教，翻譯碩士。