鄭元貴

【摘 要】隨著我國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展，素質(zhì)教育也全面展開(kāi)，新課改對(duì)初中教育也提出了更高的要求。本文分析了當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不足，并提出了提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ? ? 教學(xué)質(zhì)量 ? ? 創(chuàng)新策略

數(shù)學(xué)知識(shí)作為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，同時(shí)也是打開(kāi)科學(xué)之門(mén)的鑰匙。初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量如何，不僅能夠影響學(xué)生的成績(jī)，而且還會(huì)影響學(xué)生的整體素質(zhì)。

一、初中數(shù)學(xué)實(shí)行新課改的意義

（一）促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)

實(shí)踐表明，初中數(shù)學(xué)教師不斷更新教學(xué)理念，改變過(guò)去單一的教學(xué)模式，實(shí)行自主探究式、小組合作式教學(xué)，有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)“四基”知識(shí)，提高創(chuàng)新能力。

例1：七年級(jí)上冊(cè)《3.1.2等式的性質(zhì)》從生活中的實(shí)例托盤(pán)天平入手，加深了學(xué)生對(duì)等式的性質(zhì)的直觀理解，注意圖中用不同方向的兩個(gè)箭頭來(lái)表示在天平兩邊的“加”和“減”，從而說(shuō)明等式的性質(zhì)。

教師把實(shí)驗(yàn)帶到課堂上，向?qū)W生直觀演示，學(xué)生更容易接受。

（二）促進(jìn)教學(xué)方式的創(chuàng)新

通過(guò)研究，推進(jìn)教師在教學(xué)方式上廣泛應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

例2：新人教版七（上）《2.2整式的加減》，采用層層漸進(jìn)的方法進(jìn)行講解。先用課件導(dǎo)入一首兒歌“門(mén)前大橋下，游過(guò)一群鴨，快來(lái)數(shù)一數(shù)，2、4、6、7、8”，再列式：1只鴨+2只鴨=？然后作類(lèi)比，用字母替代單位，列出a+2a=？，ab+2ab=？……漸漸形成一個(gè)梯度，然后話題又一轉(zhuǎn)“這時(shí)一只小雞突然竄入鴨群中，那鴨群數(shù)量是否增加？為什么？”從而類(lèi)比引出同類(lèi)項(xiàng)的概念。

（三）促進(jìn)考試模式的改革

通過(guò)研究，促進(jìn)考試由重點(diǎn)考查學(xué)生掌握知識(shí)情況向獲取新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)和解決新問(wèn)題能力的轉(zhuǎn)變，更多地采取題組型的“開(kāi)放”和“半開(kāi)放”的模式，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)見(jiàn)，自主發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

二、初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)存在的問(wèn)題分析

（一）初中數(shù)學(xué)教師的整體素質(zhì)亟待提高

目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的綜合素質(zhì)還未能達(dá)到非常高的水平，大部分教學(xué)一線的初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方式上老套陳舊，沒(méi)有采用新型互動(dòng)式的多媒體教學(xué)模式，而是一味地停留在講解上，未能勾起、激發(fā)學(xué)生興趣。

（二）初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)手段還有待提高

目前有些初中學(xué)校沒(méi)有或者是很少配置有多媒體教學(xué)軟件。很多教師也試圖改變教學(xué)形式，活躍初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛，但還是僅僅停留在PPT等形式上。專(zhuān)業(yè)的多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)軟件以及初中數(shù)學(xué)教學(xué)的電子實(shí)驗(yàn)室開(kāi)發(fā)程度不夠，教學(xué)手段的落后，嚴(yán)重影響了我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（三）初中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣比較低

數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性，如果學(xué)生在遇到問(wèn)題不能夠及時(shí)得到解決的時(shí)候，他們會(huì)選擇放棄，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生積壓的問(wèn)題多了，他們學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)降低。比如在平時(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于在課堂上沒(méi)有當(dāng)堂聽(tīng)清教師的講解，在做作業(yè)時(shí)，不是選擇找老師或者其他同學(xué)弄明白問(wèn)題，而是選擇抄襲其他同學(xué)的作業(yè)，草草了事。

三、新課程改革下提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的辦法

（一）加強(qiáng)初中學(xué)校的師資建設(shè)

強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，具體措施包括：提高初中數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng);合理改革初中教育人事機(jī)制;加強(qiáng)對(duì)教師的整體培訓(xùn)和繼續(xù)教育;提高教師的科研水平;完善優(yōu)秀教師的選拔制度等等。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的教育培養(yǎng)

學(xué)校不僅要重視學(xué)生的基本知識(shí)、基本技能的培養(yǎng)，同時(shí)還要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，開(kāi)發(fā)適應(yīng)學(xué)生的校本課程并供學(xué)生選擇，從而滿足學(xué)生多樣化的需求?？梢约訌?qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，發(fā)揮遠(yuǎn)程“一師一優(yōu)課”的優(yōu)勢(shì)，將優(yōu)質(zhì)教育資源引入初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中。

（三）教師要激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性

興趣是最好的老師。一名合格的老師會(huì)想方設(shè)法激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過(guò)興趣引領(lǐng)，關(guān)注、強(qiáng)化學(xué)生意識(shí)的培養(yǎng)，打破枯燥的教學(xué)方法，讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探索的狀態(tài)。

例3：汽車(chē)站入口處常常會(huì)在墻上1.1m、1.4m處各標(biāo)上一條紅線，這些紅線有什么作用呢？通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分組討論，得出結(jié)論：小朋友進(jìn)站時(shí)，只要走到這里腳跟靠墻站立，看看身高有沒(méi)有超過(guò)免票線，或者半票線，就可以決定這個(gè)孩子是否需要購(gòu)買(mǎi)全票。由此引入線段大小比較的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)倍感興趣，積極地投入到學(xué)習(xí)中去。

（四）開(kāi)展師生“說(shuō)題”研究活動(dòng)

從學(xué)生已有認(rèn)知水平展現(xiàn)思維的全過(guò)程，這樣教師主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生正常的思維，并盡可能與學(xué)生的思維相吻合，便于師生互動(dòng)穿插，互相補(bǔ)充。讓學(xué)生“說(shuō)題”有利于學(xué)生語(yǔ)言能力的表達(dá)，正好發(fā)揮“小先生”的作用，也有利于改變傳統(tǒng)的講課模式，有利于創(chuàng)造全新的教學(xué)氛圍，促使教師進(jìn)行新型教學(xué)方式的探求，達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)！”初中數(shù)學(xué)教師只有不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索尋求提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑和發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法，才能適應(yīng)我國(guó)新時(shí)期的教學(xué)要求，提高我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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