梁冬艷　許麗　陳曉軍

【摘 要】課堂教學(xué)效果是每一位專任教師及教學(xué)管理人員討論的重要話題之一。影響課堂教學(xué)效果的因素有很多，本文以《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》課程的教學(xué)為例，分析影響課堂教學(xué)效果的各環(huán)節(jié)因素。

【關(guān)鍵詞】《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》 課堂教學(xué)效果 影響因素

教學(xué)能力是每位教師所應(yīng)具備的基本能力之一，為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，不同的教師會(huì)采用不同的上課方式，即教學(xué)方法。筆者以2012級針推專業(yè)的《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》課程為例，分析影響課堂教學(xué)效果的因素。

一門課程，從教師接受教學(xué)任務(wù)那一刻起，就開始了教學(xué)活動(dòng)，它包括對學(xué)生學(xué)情分析、教學(xué)分析、教材分析、教學(xué)方法研究、實(shí)踐教學(xué)以及形成性評價(jià)等環(huán)節(jié)。各環(huán)節(jié)之間緊密連接，缺一不可，只有認(rèn)真完成每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，才能切實(shí)保證教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果。

一、學(xué)情分析

學(xué)情是指與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)相關(guān)的一切因素，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、家庭環(huán)境、年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)等各種因素。學(xué)情分析是對教育的客體——學(xué)生情況的分析。只有分析好學(xué)生的知識(shí)層次、接受水平，才能更好地設(shè)計(jì)問題，完成教學(xué)目標(biāo)。

如我院針推專業(yè)2012級學(xué)生，既有本部班又有濱江班，從人數(shù)上看，班級之間無差別，然而在學(xué)習(xí)成績上的差別還是相對比較明顯的。招生時(shí)，本部學(xué)生成績均為二類本科分?jǐn)?shù)線以上，而濱江班學(xué)生成績雖為本科，但分?jǐn)?shù)為三類本科分?jǐn)?shù)與二類本科分?jǐn)?shù)之間，差別比較明顯，因而學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)差別較大。此外，在課余活動(dòng)方面，濱江班的學(xué)生比較活躍，參加各類活動(dòng)的動(dòng)力和意愿較本部強(qiáng)烈，各類比賽成績比較突出，課堂互動(dòng)也比較靈活，氣氛更為活躍。

雖然學(xué)生自身存在的差別較大，但在學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃中，專業(yè)課的學(xué)分?jǐn)?shù)和學(xué)時(shí)數(shù)卻是相同的，如《經(jīng)絡(luò)腧穴》均為5學(xué)分，共85學(xué)時(shí)。

二、教材分析

教師在安排教學(xué)日歷前，都會(huì)拿到本課程的教材。以《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》教材為例，我院2012級針推專業(yè)學(xué)生使用的教材為全國中醫(yī)藥行業(yè)高等教育“十二五”規(guī)劃教材，由中國中醫(yī)藥出版社出版。

就中國中醫(yī)藥出版社出版的《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》教材而言，“十一五”與“十五”教材相比，內(nèi)容、形式幾乎沒有變動(dòng)，而“十二五”規(guī)劃教材變化就較為明顯。目錄中列出了具體的腧穴，并以*標(biāo)記重點(diǎn)腧穴，便于學(xué)生查找和區(qū)分重點(diǎn)；插圖更換成人體全真彩圖，更加直觀形象；腧穴定位以最新的國家標(biāo)準(zhǔn)《腧穴名稱與定位》（GB/T12346-2006）為依據(jù)，更具權(quán)威性和先進(jìn)性；十四經(jīng)后均附有“本經(jīng)小結(jié)”，便于學(xué)生把握重點(diǎn)難點(diǎn)；刪除了一些非必要的知識(shí)鏈接，為教師授課預(yù)留了更多的空間[1]。

三、多種教學(xué)方法相結(jié)合

《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》作為針推專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課，自然是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。就課程性質(zhì)而言，其歸為基礎(chǔ)課；按照教學(xué)計(jì)劃要求，本科課程共85學(xué)時(shí)，其中理論65學(xué)時(shí)，實(shí)踐25學(xué)時(shí)，總學(xué)分為5學(xué)分。怎樣在這65學(xué)時(shí)的理論教學(xué)中將教材85%的內(nèi)容傳授給學(xué)生，這是每位專任教師面臨的重大考驗(yàn)。

筆者查閱了近五年關(guān)于《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》教學(xué)方法的研究發(fā)現(xiàn)，任何單一的教學(xué)方法都不能很好地將《經(jīng)絡(luò)腧穴》的知識(shí)完美地傳授。一種方法為主，多種方法為輔，方可達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，當(dāng)然也要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。比如討論教學(xué)法與PBL教學(xué)方法[2]相結(jié)合，既可以活躍課堂氣氛，刺激學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維理解能力。再比如多媒體教學(xué)與板書教學(xué)相結(jié)合。板書作為傳統(tǒng)的教學(xué)方式留存至今，其最突出的優(yōu)點(diǎn)是能夠吸引學(xué)生的注意力；多媒體教學(xué)能使枯燥的知識(shí)比如“經(jīng)脈循行”由一維的固定圖轉(zhuǎn)換為二維的“經(jīng)脈循行”動(dòng)畫，除了能吸引學(xué)生的注意力外，更能加強(qiáng)學(xué)生對循行路徑的理解，加深對經(jīng)脈走形的印象。又比如，案例教學(xué)法與傳統(tǒng)講授方法相結(jié)合。在《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》導(dǎo)論、腧穴定位、主治及操作上，可結(jié)合名家取穴案例、用穴案例及名家手法操作案例等，加深學(xué)生對腧穴的理解和應(yīng)用[3]。

四、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)

《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》課程有25學(xué)時(shí)的實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師除了回顧講過的理論知識(shí)外，對實(shí)踐操作的指導(dǎo)亦同樣重要。

腧穴的定位，在我院現(xiàn)使用的教材中均采用人體解剖學(xué)定位，因此對定位的準(zhǔn)確性有更為標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)。但人體解剖學(xué)是針推學(xué)生一年級學(xué)習(xí)的內(nèi)容，多多少少會(huì)有所遺忘，因此教師對學(xué)生的指導(dǎo)，就不僅僅是基于腧穴定位的指導(dǎo)，同樣也是對部分解剖學(xué)知識(shí)的回顧性指導(dǎo)。在腧穴操作上，又涉及《刺法灸法學(xué)》的部分知識(shí)，而《刺法灸法學(xué)》的開課時(shí)間晚于《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》，因而教師在指導(dǎo)腧穴操作的同時(shí)，也是對腧穴針刺方法的前瞻性指導(dǎo)。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，既包括對舊知識(shí)的溫故知新，也包括對拓展知識(shí)的探索發(fā)現(xiàn)。尤其是拓展的知識(shí)，每位學(xué)生對同一知識(shí)的理解角度不一樣，感興趣的內(nèi)容就不同，教師要給予一定的方向引導(dǎo)，也就是幫助學(xué)生明確個(gè)性化的目標(biāo)，使學(xué)生對自身感興趣的內(nèi)容有縱深程度的了解。而《自主學(xué)習(xí)手冊》的制定，對于學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識(shí)更為重要。

五、試卷與形成性評價(jià)

試卷是考試的基本形式，試卷的出卷既是教師水平的體現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的體現(xiàn)形式之一。

我院針推學(xué)生《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》成績的評價(jià)主要有兩方面：實(shí)踐技能成績（30%）+期末考試成績（70%）。筆者隨機(jī)抽取了兩份《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》試卷，發(fā)現(xiàn)試卷的命題類型分為六類，分別是：名詞解釋、填空題、單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、簡答題和問答題。再對每一類型題進(jìn)行難易度分析，多選題的難度為0.5，屬于難題；問答題的難度為0.68，屬于中檔題；其他四類型的難度系數(shù)均為0.76—0.86之間，屬于容易題。命題難易度的比例不均衡，出現(xiàn)容易題偏多（66.7%，正常為30%）、中檔題偏少（16.7%，正常為50% -60%）的現(xiàn)象。這種比例的失調(diào)，很難將學(xué)生層次區(qū)分開，試卷的整體區(qū)分度較低。因此，試題的難度比例需要調(diào)整。

當(dāng)然，試卷考試只是學(xué)生成績的一部分，一般采用“課堂考+階段考+綜合考”的形式[4]。如今，網(wǎng)絡(luò)上的視頻公開課、資源共享課都已上網(wǎng)，可以將此類內(nèi)容列為學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，并定期進(jìn)行學(xué)習(xí)情況的考核，這樣既可以檢查學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中的付出程度，又可以真正實(shí)現(xiàn)形成性評價(jià)，對學(xué)生學(xué)業(yè)成績進(jìn)行全面衡量。

六、小結(jié)

課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，需要教師付出更多的時(shí)間和精力，從教學(xué)日歷的編排、教材的選用、課堂教學(xué)等到最后學(xué)生成績的評價(jià)，每一環(huán)節(jié)都對教學(xué)效果有著重要的影響。此外，學(xué)生對課程的興趣也是決定課堂教學(xué)能否達(dá)到滿意效果的關(guān)鍵因素之一，因此，在今后的課程教學(xué)中，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳曉軍.新版《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》內(nèi)容之商榷[J].中國針灸，2014，34（12）：1242-1244.

[2]王艷杰，李冰，張海峽，等.PBL教學(xué)法在《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》教學(xué)中的實(shí)踐[J].中醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2012，18（08）：128-129.

[3]殷振瑾，張樹峰，閆遠(yuǎn)杰，等.《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》案例式教學(xué)改革的實(shí)踐[J].中國針灸，2012，32（12）：1129-1131.

[4]方偉，康鳳河，王立穎.“教-學(xué)-做-考”一體化《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》課程教學(xué)模式構(gòu)建[J].湖南中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，30（2）： 7-9.