裴春梅

課堂教學(xué)是一種師生共同參與的復(fù)雜性雙邊活動，更是一門藝術(shù)。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率，提高教學(xué)的有效性，那么，教師就需要采用各種教學(xué)方式，用最少的時間、花最小的精力，取得盡可能多的教學(xué)效果，讓學(xué)生在語文課堂上快樂學(xué)習(xí)、收獲知識；讓學(xué)生變“被動學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí) ”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。 如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂呢？我認(rèn)為：

1.注重建立和諧的師生關(guān)系

古人云： “親其師，信其道”。學(xué)生只有親近自己的老師，才有可能相信老師講授的道理 。因此，和諧的師生關(guān)系是保證課堂教學(xué)高效的前提。 師生間的信息交流是以信任為基礎(chǔ)，以情感為載體的。 師生間關(guān)系和諧，就會讓學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，不但教師樂意 “教”，學(xué)生也樂意“學(xué)”， 從而使課堂教學(xué)的有效性大大提高。 如果師生關(guān)系不和諧，善意的批評、提醒可能不被學(xué)生接受和理解， 甚至導(dǎo)致師生沖突，影響課堂教學(xué)。因此，教師要放下架子，既做關(guān) 心學(xué)生的朋友，又做啟迪學(xué)生心智的引路人。教師應(yīng)花更多的時間和 學(xué)生進(jìn)行情感交流，走進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生既“敬”你、又 “怕”你， “敬”能達(dá)到愛屋及烏， “怕”能達(dá)到按要求完成你布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。只有這樣，才有可能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。

2.教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

要提高課堂效率，教師起著至關(guān)重要的作用。教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，接受先進(jìn)的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。如：邱學(xué)華老師的嘗試教學(xué)法，值得我們每位教師根據(jù)自己的實(shí)際情況去進(jìn)行嘗試。教學(xué)要以學(xué)生為主，以學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平、興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

在合作學(xué)習(xí)中，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的主動性 。教師必須通過一定的教學(xué)方法，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，積極思維。學(xué)生則完全以積極主動的心態(tài)參與學(xué)習(xí)，對所學(xué)知識主動探索，認(rèn)真思考，相互討論，主動提問，質(zhì)疑解疑，真正成為學(xué)習(xí)的主人。如果說，一個老師的課堂教學(xué)，使他的學(xué)生學(xué)得快，學(xué)到的知識多；使他的學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)良；使他的學(xué)生喜歡語文這門學(xué)科，喜歡上他的語文課。那么，可以說他的語文課堂教學(xué)是高效的。

例如：我在教學(xué)《梅花魂》時，我用歌曲《紅梅贊》作為背景音樂引入課文，然后，播放課文朗讀磁帶，讓學(xué)生提問題，學(xué)生們活躍起來，一下子提出了許多的問題：“外祖父教我唐詩宋詞時為什么要落淚？”“外祖父為什么那么喜歡梅花？”“我弄臟了墨梅圖，外祖父為什么要罵我媽？”“外祖父喜愛梅花和思念祖國有什么關(guān)系？”然后，引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)、全班交流。接著，讓學(xué)生找出文中思鄉(xiāng)的句子，我進(jìn)行范讀，然后引導(dǎo)學(xué)生朗讀，理解。最后，讓學(xué)生朗讀自己喜歡的句段。進(jìn)而體會外祖父的思鄉(xiāng)情。聽了學(xué)生的提問和朗讀，我深刻地理解到：要想讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，就要讓學(xué)生去體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造和享受語言之美。

3.轉(zhuǎn)換角色，當(dāng)好認(rèn)知的引導(dǎo)者

教學(xué)過程是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，是師生共同參與、交流、互動的過程。學(xué)生是鮮活的個體，不是“知識的容器”，不應(yīng)強(qiáng)行灌輸。而應(yīng)把學(xué)生看成是主動的、生動活潑的、發(fā)展著的認(rèn)知主體，變“教”為“引”，變傳統(tǒng)的演員角色為導(dǎo)演的角色。因此，教學(xué)中教師做到由教學(xué)過程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學(xué)生由被動的接受變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人；要充分相信學(xué)生，全方位放權(quán)，讓學(xué)生明確目標(biāo)后自己去讀書，自己去提出問題，自己去做題，自己總結(jié)知識規(guī)律等；豐富教學(xué)形式，以利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。可采用的方式有：自主式。以問題引路，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究新知，輔之以教師精講導(dǎo)學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、思考精神和自學(xué)能力。討論式。教師出示討論題目，學(xué)生定向閱讀教材，隨后分組討論，最后全班交流。強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作，共同解決問題。在這種環(huán)境中，學(xué)生增強(qiáng)了參與意識和成就感，興趣盎然，樂在其中。辯論式。教師提前布置辯論題目，確定正反兩方，學(xué)生預(yù)習(xí)新知，查找資料，然后在課堂上展開辯論，最后由老師點(diǎn)評小結(jié)。

4.精心預(yù)設(shè)，提高課堂實(shí)效

一堂課分幾個大的步驟，每個步驟有分那幾個環(huán)節(jié)，哪些環(huán)節(jié)比較重要，哪些環(huán)節(jié)屬低效無效環(huán)節(jié)，一定做到心中有數(shù)，靈活增刪，精心設(shè)計(jì)。盡管每位教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上有所不同但必須做好以下幾個方面：1、必須突出知識重點(diǎn)和中心環(huán)節(jié)，解決重點(diǎn)的措施，必須省時、有力、有效。2、必須精心設(shè)計(jì)具有一定梯度和具有啟發(fā)性的思考題或討論題。3、必須精心設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練題，訓(xùn)練題做到：具有典型代表性，難易適中，符合新的中考思路，必須保證學(xué)生的訓(xùn)練時間，做到重點(diǎn)問題堂堂清。

5.質(zhì)疑精講，增強(qiáng)訓(xùn)練實(shí)效

傳統(tǒng)灌輸式課堂教學(xué)，教師面面俱到的講解，擠掉了學(xué)生的大量的寶貴時間，學(xué)生訓(xùn)練時間得不到保證，結(jié)果只是把作業(yè)留到課外做。而事實(shí)上這樣的作業(yè)既加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又收效甚微。這樣的課堂教學(xué)怎能不低效呢。因此在教學(xué)中我們做到三講三不講。即講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯易混知識點(diǎn)；不講學(xué)生已經(jīng)會的、不講學(xué)生通過自學(xué)也能會的、不講老師講了學(xué)生也不會的。把訓(xùn)練時間留給學(xué)生，讓學(xué)生在訓(xùn)練中自動生成新知。因此根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置合理的作業(yè)，有利于鞏固和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。首先，學(xué)生感興趣的作業(yè)在很大程度上才會成為有效作業(yè)的前提之一。教師要用發(fā)展的眼光留作業(yè)，孩子們愿意選擇有所挑戰(zhàn)、有所變化的事物，所以要緊緊圍繞這一訓(xùn)練核心給孩子留一些有創(chuàng)造性的、有訓(xùn)練價值的題目。其次，教師可以采取多變而富有挑戰(zhàn)的形式，圍繞訓(xùn)練點(diǎn)，留少而精的作業(yè)：留有思維價值的題目；留課堂中核心訓(xùn)練的題目，以反饋其訓(xùn)練過程的有效，以反饋其訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成狀態(tài)；把握好學(xué)生高效寫作業(yè)的時間。落實(shí)精講多練的原則和自學(xué)性原則，讓學(xué)生有更多的時間和機(jī)會訓(xùn)練，同時教師也才有更多的機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行勤反饋和強(qiáng)矯正。只有這樣才能增強(qiáng)課堂教學(xué)的時效性。

6.多種教學(xué)手段是持續(xù)高效的基本要求

小學(xué)生的接受能力、思維方式都是有限的，大多數(shù)情況下都是通過生動的、具體的形象進(jìn)行識別、認(rèn)知；他們習(xí)慣性的籠統(tǒng)地、不準(zhǔn)確地去感知外界，往往在興趣的基礎(chǔ)上完成所要求的事情；問的“為什么”多于沉默，他們的想象力、思維的活躍性遠(yuǎn)高于成年人，但是耐性差、定力不夠。這樣的心理特點(diǎn)及現(xiàn)實(shí)情況無疑給教學(xué)加大了難度，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段來調(diào)動小學(xué)生的積極性便成為不可或缺的基本要求。教學(xué)手段是教師與學(xué)生之間相互溝通、相互交流的工具、媒介，是心智未發(fā)育成熟的小學(xué)生與教師建立信任的紐帶、搭建互動的橋梁。傳統(tǒng)的教學(xué)手段僅僅是一本固定教科書、一支單調(diào)的粉筆、一塊密密麻麻的黑板之類的，而現(xiàn)代化的教學(xué)手段綜合運(yùn)用幻燈機(jī)、投影儀、計(jì)算機(jī)多媒體等來實(shí)現(xiàn)師生的多元化交流。針對小學(xué)生動手能力、思維能力的局限，通過玩一些小游戲或多媒體動畫形式，調(diào)動其腦、眼、口、耳、手等多重感知能力，將枯燥乏味的課文轉(zhuǎn)化成淺顯易懂的直觀形象，使他們產(chǎn)生思維跳躍，用更大的好奇心和求知欲來提高課堂效率。

綜上所述，提高小學(xué)生課堂效率首先要從教師的教學(xué)觀念出發(fā)，將過去的“授魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆跐O”；然后結(jié)合小學(xué)生的基本心理特點(diǎn)，使他們更有興趣地學(xué)習(xí)。師生作為課堂教學(xué)的兩個主體，教師引導(dǎo)是學(xué)生思考的指南，學(xué)生主動是教師上課的保障，只有從師生的實(shí)際情況出發(fā)，才能讓教師輕松授課、小學(xué)生以不疲倦的心態(tài)來建設(shè)高效課堂。