王玲

摘要：微課是信息時代出現(xiàn)的新的教學模式，其短小精煉的特點使得它被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)在的教學中。高校醫(yī)學英語的教學中也可以借助微課的特點和優(yōu)勢適時的加入微課的元素以更好地提高學生的學習興趣和效果，達到教學目的。

關(guān)鍵詞：微課；醫(yī)學英語；應(yīng)用

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教育領(lǐng)域也發(fā)生著巨大的變化，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學模式的出現(xiàn)便是信息時代的產(chǎn)物，他們不僅沖擊著傳統(tǒng)的教育模式，也為當今的教育改革和發(fā)展帶來了全新的思路。作為我國教育事業(yè)中的一員更是有必要了解并學習這些新的教學模式從而更好的為教學實踐服務(wù)。隨著人們通過互聯(lián)網(wǎng)和手機終端獲取信息越來越便捷高效，微課因其短小的特點必將能更容易為學習者所接受。本文試從微課的特點來探討其在醫(yī)學英語教學中的應(yīng)用，以期為醫(yī)學院校的專業(yè)英語教學找到一條合適的發(fā)展之路。

一、微課簡介

微課是一種用來講解或教授某一個知識點或概念而錄制的短小精悍的教學視頻，近些年來微課視頻在全球教育領(lǐng)域中蓬勃發(fā)展，在此形勢下，國內(nèi)于近年來也舉辦了一系列由教育部、知名出版社等主辦的微課比賽活動，一定程度上推動了微課在國內(nèi)教育領(lǐng)域的發(fā)展。在當今信息化時代，微課因其獨特的特點不失為打破傳統(tǒng)教學模式便于學生學習的一種新模式，其特點主要有如下幾點：

時間短。微課實際上就是微型課程，其時長一般也就三五分鐘，最多不超過十分鐘。

如此短的時間，易于學生接受，也便于學生記憶。

內(nèi)容精煉。微課一般是就某個知識點或概念進行講解的視頻，要在有限的時間內(nèi)把一個知識點或概念講解清楚不僅要做到素材的選擇要去粗取精，語言也要做到言簡意賅。

共享化。由于微課視頻都很短小，使得其傳播和共享起來都非常的方便，有利于學習者資源共享。

可操作性。微課不同于慕課，需要大量的技術(shù)平臺的支持，只需要一些制作軟件，教師就可以根據(jù)自己的要求來自行設(shè)計和制作微課，可操作性比較強，課堂實踐性也較強。

二、高校醫(yī)學英語教學的情況

醫(yī)學英語是專門用途英語（ESP：English for Special Purposes）的一個分支，是在全球化背景下我國醫(yī)學事業(yè)發(fā)展的需求下產(chǎn)生的。隨著全球化和世界各國在各個領(lǐng)域中日益頻繁的交流情況下，英語成為了各國進行交流的主要語言，在醫(yī)學領(lǐng)域也不例外。只有了解當今最先進的醫(yī)學技術(shù)和最前沿的學術(shù)研究，與具有世界先進醫(yī)學水平的國家進行交流才能使我國的醫(yī)學事業(yè)獲得更大的發(fā)展。在此背景下，醫(yī)學院校的學生學習專業(yè)英語是時代的發(fā)展和需求，也是當今社會復(fù)合型人才培養(yǎng)的必然趨勢。因而，醫(yī)學英語的教學目標應(yīng)為培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才，教學應(yīng)突出實用性，注重學生外語交際能力的培養(yǎng)。具體來說就是要注重培養(yǎng)學生閱讀英文醫(yī)學專業(yè)文獻的能力，用英語進行學術(shù)交流，用英語問診、書寫病歷、查房等，并用英語寫論文摘要和英文論文的綜合能力。這對醫(yī)學英語課程的教學也提出了更高的要求，對老師的教學能力、課程安排及教學設(shè)計都有著一定的挑戰(zhàn)。

然而目前，在我國的醫(yī)學院校醫(yī)學英語教學中普遍都存在著以下幾種情況：（1）教材種類雖多，但高質(zhì)量的少?，F(xiàn)在市面上雖有各種醫(yī)學英語教材，但內(nèi)容卻參差不齊，能考慮教學實際情況的更是鳳毛麟角。（2）教學內(nèi)容枯燥，教學模式單一。醫(yī)學英語本身就涉及大量的醫(yī)學詞匯，再加上一些醫(yī)學方面的文章枯燥難懂，很容易影響學生學習的積極性，如果老師采取滿堂灌的單一教學模式必然難以達到教學目的。（3）師資有待加強。比較普遍的現(xiàn)狀是醫(yī)學英語大部分都是由英語老師來承擔的，而英語老師大多缺乏醫(yī)學方面專業(yè)系統(tǒng)的知識，很多都是一邊自學一邊教學生，不僅使得老師的備課任務(wù)繁重，一定程度上影響了授課效果。

三、微課在醫(yī)學英語教學中的應(yīng)用

由微課的特點及其在當前教育領(lǐng)域的運用來看，在我國目前的高校教育中，微課對于教育一線的老師們來說更具有實際操作性的，有助于豐富課堂內(nèi)容，調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的學習效果，因而，將微課應(yīng)用在高校的醫(yī)學英語教學中既是順應(yīng)時代發(fā)展，也具備一定的現(xiàn)實意義，是一種有益的嘗試。微課在醫(yī)學英語教學中主要可用于以下幾個方面：

第一，用于課前預(yù)習或課后復(fù)習。當今的大學生都是深受信息時代影響的年輕人，他們很容易接受數(shù)字化的學習方式，如果把一些醫(yī)學詞匯的詞根詞綴等的相關(guān)的構(gòu)詞法制作成簡短的微課視頻，或者對某些醫(yī)學主題結(jié)合一些短小的視頻進行講解制作成視頻用作給學生提前預(yù)習或課后復(fù)習討論用，學生們可能會更感興趣并樂于學習。另外，這些短小的視頻還有一個特點就是方便儲存，學生可以存在手機或平板上利用零碎時間隨看隨學，方便快捷。

第二，用于課堂的教學輔助。由于學生普遍反映醫(yī)學英語課程比較枯燥難學，微課視頻則正好可以從一定程度上彌補這方面的缺憾，一方面，教師可以充分利用發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)獲取一些知名院校的優(yōu)質(zhì)視頻資源，再根據(jù)自己的課堂實際情況和需求來進行編輯使用?？傊?，只有多元化的內(nèi)容豐富且容易讓學生理解的微課視頻才能調(diào)動學生的學習積極性并對傳統(tǒng)教學起到有益的補充輔助作用，否則適得其反。

第三，用于課后練習的設(shè)計。由于教材上都是一些傳統(tǒng)枯燥的練習題，教師可以自行設(shè)計一些既有趣味性又能讓學生提高語言實際運用能力的練習做成微課視頻讓學生做。比如，近年來有比較流行的醫(yī)學題材的美劇如實習醫(yī)生格蕾和豪斯醫(yī)生等，教師可以選取其中的某個較短的片段，在視頻片段前插入相關(guān)的醫(yī)學詞匯表，視頻后面設(shè)計與內(nèi)容相關(guān)的問題和題目，再附上正確的參考答案，相比傳統(tǒng)的教材上的練習，相信學生們定能更加喜愛這樣的練習方式的。而學生們在看美劇視頻的過程中既可以練習聽力，學習地道的美語表達，積累詞匯，劇中人物積極上進的學習態(tài)度還能激發(fā)學生學習的動力，這不失為豐富醫(yī)學英語教學的一種方式，也更能讓學生感覺到醫(yī)學英語課程的活力，拉近學生和課程以及教師的距離。

四、醫(yī)學英語教學中微課的制作

雖然說微課的制作相比慕課來說要簡單些且更具操作性，在教學中實際操作起來還是需要教師認真學習并精心設(shè)計方能收獲好的教學效果。教師在制作微課前首先要精心選擇微課的主題，不是任何的教學內(nèi)容都可以制作成微課視頻。對于醫(yī)學英語來說，對于某些比較常見的醫(yī)學詞語構(gòu)成法，如詞根詞綴的講解可以制作成微課視頻，以供學生反復(fù)學習。再就是涉及到文化背景知識或某個醫(yī)學專題的內(nèi)容也可以通過微課的形式來呈現(xiàn)。在設(shè)計微課視頻時教師既要掌握一定的技術(shù)，充分利用各種資源如文字、圖片、動畫、音頻、小視頻等以避免授課內(nèi)容過于單一枯燥，也要注意不要太過花哨顛倒主次以至分散學生的注意力，一定要把握好度，突出教學重點?？傊?，微課視頻不僅僅是一個視頻，而是一個能讓學生在短時間內(nèi)獲取知識重點、理清知識主線，讓學生學有所獲的教學視頻。微課的制作要求教師既要有一定的多媒體技術(shù)也要具備較好的課堂設(shè)計能力，并且還要有較強的語言表達能力，這對老師來說還是具有一定挑戰(zhàn)性的。

五、結(jié)語

總之，作為信息化時代的高校教師應(yīng)該以開放的態(tài)度積極了解并學習新興的教學模式，并結(jié)合具體的實際情況將這些教學模式與工作中的教學實踐結(jié)合起來，充分利用并發(fā)揮其優(yōu)勢為教學服務(wù)。微課作為教育領(lǐng)域的一個新興事物，以其獨特的優(yōu)勢不僅能豐富課堂形式和內(nèi)容，增強課堂的趣味性，提高學生的學習積極性，還能促進教學資源的共享，順應(yīng)了信息化的時代發(fā)展需求，是傳統(tǒng)教學模式的有益補充。在醫(yī)學英語教學中，教師們通過不斷的探索，充分利用微課的優(yōu)勢結(jié)合該學科的特點，定能為醫(yī)學英語的教學找到一個好的出路。

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