【摘 要】提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率可以節(jié)省師生雙方的時(shí)間和精力，將教師從繁重的教學(xué)任務(wù)中解放出來(lái)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)、教師專業(yè)能力的提高都有深刻影響。文中分析了目前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低下的原因并提出了解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)效率；問(wèn)題和對(duì)策

一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.缺少科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)目標(biāo)是學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化，對(duì)于每堂課有指導(dǎo)規(guī)劃作用。語(yǔ)文課堂目標(biāo)需要教師根據(jù)課程要求、教參和學(xué)生學(xué)習(xí)情況制定。主要涉及到的內(nèi)容包括每節(jié)課學(xué)生要掌握的知識(shí)、課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)、課程講授的順序等問(wèn)題。如果沒(méi)有制定詳細(xì)課堂教學(xué)目標(biāo)教師在教授時(shí)會(huì)比較盲目，不利于提高課堂效率。缺少科學(xué)合理的課堂教學(xué)目標(biāo)，教師在講授前不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給所有同學(xué)制定相同目標(biāo)，這樣優(yōu)秀生覺(jué)得太容易沒(méi)興趣學(xué)習(xí)，困難學(xué)生因?yàn)楦簧鲜ヅd趣，這樣只會(huì)阻礙課堂效率的提高。

2.不尊重學(xué)生主體地位

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，認(rèn)為教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師的組織引導(dǎo)都要以學(xué)生為依托。雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)逐步在學(xué)校貫徹落實(shí)，但是很多一線語(yǔ)文教師仍然按照傳統(tǒng)模式組織教學(xué)，在課堂上一味的講解灌輸，不尊重學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。課堂教學(xué)需要學(xué)生的參與和互動(dòng)，教師的講授必須保證學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽(tīng)并且吸收理解。教師講解的過(guò)多會(huì)讓學(xué)生變得懶惰不愛(ài)思考，因?yàn)榻處熥詈髸?huì)把所有要學(xué)的內(nèi)容都告訴學(xué)生，他們只要聽(tīng)聽(tīng)記記就可以了。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單生硬

教師不但是課堂教學(xué)的主體，也是教學(xué)評(píng)價(jià)的主體。長(zhǎng)期以來(lái)教師根據(jù)教材要求授課，一些不授課的研究人員設(shè)置課后作業(yè)與考試題，所以教師也就按照教育部統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，教學(xué)效果評(píng)價(jià)主要根據(jù)學(xué)生成績(jī)來(lái)確定。這樣教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)非常簡(jiǎn)單生硬，不注重學(xué)生的課堂表現(xiàn)，缺少個(gè)性和情感。這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)考察的只是教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，主要實(shí)現(xiàn)方式就是應(yīng)試測(cè)驗(yàn)，在考試中也多以標(biāo)準(zhǔn)答案判斷正誤，不注重評(píng)價(jià)的情感因素。這種只注重定量而不注重定性的評(píng)價(jià)方式，忽略了學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和真實(shí)學(xué)習(xí)情況。以這種評(píng)價(jià)為指導(dǎo)的課堂教學(xué)是不可能提高教學(xué)效率的。

二、提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的對(duì)策

1.根據(jù)學(xué)生情況設(shè)置差異化的教學(xué)目標(biāo)

每個(gè)學(xué)生因?yàn)槭艿郊彝キh(huán)境、社會(huì)環(huán)境、個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)育情況的影響其學(xué)習(xí)能力和興趣存在差異。教師首先應(yīng)該關(guān)注了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特點(diǎn)，然后在每堂課針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該以學(xué)生為本設(shè)置寬松有彈性的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在寬松和諧的氣氛中輕松學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，讓大家都能在課堂上有所收獲感到充實(shí)，這樣才能有效提高課堂效率。

2.尊重學(xué)生的主體地位

初中語(yǔ)文教學(xué)一直有個(gè)誤區(qū)，教師認(rèn)為自己講授的越多學(xué)生掌握的內(nèi)容也越多，語(yǔ)文能力也越強(qiáng)。其實(shí)不是這樣的，教師的講授固然很重要，但是學(xué)生最終掌握多少知識(shí)主要在于自己的主動(dòng)性和積極性。所以，教師應(yīng)該按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從過(guò)去的課堂主導(dǎo)角色轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助和服務(wù)角色，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)習(xí)慣引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。語(yǔ)文課堂是否成功不在于教師講授的時(shí)間和內(nèi)容，而在于學(xué)生參與課堂的程度，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

3.通過(guò)朗讀增強(qiáng)感染力，營(yíng)造課堂氣氛

初中語(yǔ)文教材中的很多內(nèi)容都是非常優(yōu)美的文章，讀起來(lái)有美感有韻律，特別是古典詩(shī)詞和文言文更需要反復(fù)朗讀才能領(lǐng)會(huì)其中的意境。學(xué)生在朗讀課文的時(shí)候腦海中會(huì)出現(xiàn)一幅幅優(yōu)美形象的畫(huà)面，聲情并茂的朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和領(lǐng)悟能力，讓他們感受到作者創(chuàng)作的心情和意圖，并且朗讀也是一個(gè)很好的審美過(guò)程，在朗讀中學(xué)生可以領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)言文字的韻律，體會(huì)文章中或?qū)庫(kù)o典雅或激昂澎湃的意境，學(xué)生們?cè)诶首x的過(guò)程中真正進(jìn)入語(yǔ)文的世界，陶冶情操激發(fā)興趣。在朗讀的過(guò)程中學(xué)生理解了語(yǔ)言的韻律，培養(yǎng)了良好的語(yǔ)言習(xí)慣，積累詞匯和語(yǔ)言表達(dá)能力。長(zhǎng)期的朗讀積累可以提高學(xué)生綜合語(yǔ)文能力，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著時(shí)代的人們?cè)絹?lái)越重視教育問(wèn)題，如何提高課堂教學(xué)效率是語(yǔ)文教師努力關(guān)注和解決的問(wèn)題。為了解決這一問(wèn)題語(yǔ)文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生的主體地位，制定層次豐富、富有彈性的課堂教學(xué)目標(biāo)，充分利用多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)朗讀營(yíng)造課堂氣氛，相信通過(guò)一線教師的不懈努力，最終會(huì)提高語(yǔ)文課堂效率。

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作者簡(jiǎn)介：

程坤（1979.11～），性別：女，籍貫：江西省景德鎮(zhèn)市，學(xué)歷：本科，畢業(yè)于江西師范大學(xué)，現(xiàn)有職稱：中學(xué)一級(jí)，研究方向：初中語(yǔ)文。