雷媛蘋(píng)

【摘要】語(yǔ)言學(xué)習(xí)與其它自然學(xué)科類(lèi)的學(xué)習(xí)方法與角度不同，需要教師創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境與氛圍，讓學(xué)生參與其中來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)。隨著當(dāng)前社會(huì)對(duì)于綜合性人才需求的逐步突顯，其反映在高中英語(yǔ)教學(xué)階段，就是要求教師采取一定的教學(xué)手段與策略，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升其思維能力和語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力。基于此，本文以“高中英語(yǔ)教學(xué)中如何提升學(xué)生的綜合素質(zhì)”為主要研究對(duì)象，從拓展學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備、提升學(xué)生的閱讀理解能力、加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和聽(tīng)力訓(xùn)練以及豐富學(xué)生的課內(nèi)外教學(xué)資源四個(gè)角度來(lái)展開(kāi)具體的論述。望本文的研究能對(duì)當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)，提供具體的、有針對(duì)性的策略與方法，推動(dòng)其發(fā)展與改革。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)教學(xué) 聽(tīng)力訓(xùn)練 閱讀理解 綜合素質(zhì)提升

對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，通過(guò)課堂提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其能夠成為競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中的有用人才，是其一直以來(lái)的重要任務(wù)與目標(biāo)。而要想全面實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)就必須培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且讓這種習(xí)慣對(duì)其日后的工作和學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極、有利的影響，進(jìn)而提升自身的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、拓展學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備量，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

豐富的詞匯儲(chǔ)備是高中生能夠?qū)W好英語(yǔ)的重要基礎(chǔ)與前提，當(dāng)前很多學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力有限，實(shí)際應(yīng)用程度較低，很大一部分原因就在于其平時(shí)所積累的詞匯量不足，故而導(dǎo)致在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，難以全程跟上教師的思路，長(zhǎng)此以往就會(huì)逐漸落后于班級(jí)英語(yǔ)成績(jī)的水平線(xiàn)，并且差距將越來(lái)越大。鑒于此，筆者在日常教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出一套方法以拓展學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備量，比如，以常用的高考英語(yǔ)詞匯指南或者英文詞典為模板，鼓勵(lì)學(xué)生每天學(xué)習(xí)三到五個(gè)全新的詞匯，深刻理解其意思，學(xué)到位和學(xué)透徹，這樣在三年的時(shí)間就可以積累到3000+的詞匯量，這對(duì)于提升其閱讀和聽(tīng)力以及實(shí)際應(yīng)用都是很有幫助的；再比如，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的詞匯分類(lèi)總結(jié)方法，在給學(xué)生講解詞匯用法、意思以及拼寫(xiě)注意事項(xiàng)的過(guò)程中，更讓學(xué)生充分了解詞匯在不同語(yǔ)境下的不同含義，讓學(xué)生將具有相近使用方法或者相近含義的詞匯組合在一起，方便記憶與區(qū)別。這樣做不僅有助于提升學(xué)生的詞匯積累能力，也能讓學(xué)生在分類(lèi)總結(jié)的過(guò)程中，不斷整理個(gè)人的學(xué)習(xí)思路，形成一定的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣，有助于其綜合素質(zhì)的提升。

二、提升學(xué)生的閱讀理解能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

提升學(xué)生的閱讀理解能力，也是幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一個(gè)重要條件。但是閱讀習(xí)慣的形成也不是一朝一夕之事，需要平時(shí)的積累與培養(yǎng)，因此筆者在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于教材當(dāng)中所出現(xiàn)的課文，會(huì)耐心講解其大意，排除學(xué)生對(duì)于課文當(dāng)中的所有疑惑，具體說(shuō)來(lái)，筆者總結(jié)了這樣幾種方法：

第一，通過(guò)理解段落的首尾句來(lái)把握段落的主題和文章的中心思想；通過(guò)提煉文章的重要信息（比如時(shí)間、地點(diǎn)、人物等）來(lái)挖掘文章的主要脈絡(luò)，提升對(duì)于文章的把握和理解能力；第二，遇到全新的單詞不要讓學(xué)生急于查詞典，可以先嘗試著結(jié)合上下文語(yǔ)境去推測(cè)這個(gè)單詞的含義，等思維當(dāng)中形成一定的猜測(cè)和思路時(shí)，再通過(guò)第三方工具書(shū)得知其準(zhǔn)確含義和用法，加深印象；就好比漢語(yǔ)文章當(dāng)中段落和段落之間會(huì)有銜接、總述、轉(zhuǎn)承的關(guān)系一樣，英語(yǔ)文章的段落之間也會(huì)有這樣的銜接類(lèi)語(yǔ)言或者標(biāo)志性詞匯，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下總結(jié)這些具有特殊性標(biāo)志的詞匯語(yǔ)句，提升其對(duì)于文章段落和結(jié)構(gòu)的把握能力以及語(yǔ)句之間潛在的聯(lián)系。

三、加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和聽(tīng)力訓(xùn)練，以此提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)際運(yùn)用形式，大多是以“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”、“寫(xiě)”這四種形式來(lái)體現(xiàn)。對(duì)于廣大學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)如果不加以利用，不多聽(tīng)、多說(shuō)，那么語(yǔ)言學(xué)習(xí)就會(huì)變成一個(gè)沒(méi)有任何實(shí)際意義的過(guò)程。而在這些實(shí)際應(yīng)用的角度當(dāng)中筆者認(rèn)為較為重要的兩個(gè)就是聽(tīng)力訓(xùn)練和口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，主要是通過(guò)以下幾種方法和策略來(lái)展開(kāi)的：

首先，定期在課堂上舉行命題的英語(yǔ)演講，其主題大多來(lái)自于生活中的見(jiàn)聞和網(wǎng)絡(luò)上的趣事，這樣一來(lái)可以增加學(xué)生之間的互動(dòng)，二來(lái)可以讓學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程中，增加自己“說(shuō)”以及詞匯語(yǔ)法應(yīng)用的能力，從而深化知識(shí)的掌握和理解程度，將學(xué)到的東西徹底表達(dá)和應(yīng)用出來(lái)；其次，利用多媒體教學(xué)資源，比如英語(yǔ)視頻大片和英文歌曲等，讓學(xué)生從中鍛煉聽(tīng)力，在更加接近英語(yǔ)原生態(tài)語(yǔ)境的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)于英語(yǔ)的應(yīng)用。

四、豐富課內(nèi)外教學(xué)資源，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

英語(yǔ)本身就是一門(mén)與其它學(xué)科和知識(shí)體系之間具有強(qiáng)大關(guān)聯(lián)性的一門(mén)學(xué)問(wèn)，因此對(duì)于其的學(xué)習(xí)過(guò)程就不可能局限于書(shū)本教材、局限于課堂，而是應(yīng)該從更加廣袤的社會(huì)空間當(dāng)中豐富教學(xué)資源，拓展學(xué)生的知識(shí)來(lái)源渠道。發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)信息、逐漸為教育所用的多媒體技術(shù)都可以用來(lái)豐富學(xué)生的見(jiàn)聞、擴(kuò)充課堂的容量。比如在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生推薦英文讀物、英語(yǔ)類(lèi)網(wǎng)站，以及最新的英文影視資源，讓學(xué)生更多的去接觸現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中英語(yǔ)的具體的存在形式和使用方法，讓學(xué)生更加深入英語(yǔ)使用的核心，在這些充分的教學(xué)資源當(dāng)中，不斷學(xué)習(xí)和鞏固，提升個(gè)人的綜合素質(zhì)。

綜上所述，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的過(guò)程與階段，不能一蹴而就，也不能盲目追求短時(shí)間內(nèi)提升效果。因此，在追求以其實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)提升的過(guò)程中，需要教師充分掌握來(lái)自于詞匯、閱讀、聽(tīng)說(shuō)以及資源等方面的教學(xué)方法與策略，培養(yǎng)和監(jiān)督學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并持之以恒。只有在良好行為習(xí)慣的作用下，才能形成良好的思維品質(zhì)和文化素養(yǎng)，進(jìn)而全面提高其個(gè)人的綜合素質(zhì)，成為對(duì)社會(huì)有益的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐牡丹.試論高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)策略[J].英語(yǔ)畫(huà)刊：高級(jí)版，2014（12）：65-67.