魏國一

摘要：改變教師教育教學(xué)理念是最為重要的，作為一名一線教師必須理解透徹教育教學(xué)理念，教師就是知識的傳授者、學(xué)習(xí)者、也是引導(dǎo)者、更是研究者，在實際教學(xué)過程中教師要作為管理者、組織者、制定者、同時是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評判者。

關(guān)鍵詞：提高；新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂高效；創(chuàng)新思維

1、《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題、激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)會數(shù)學(xué)的愿望?！毙抡n改下的教育教學(xué)方式方法，改變的是把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生分組討論，然后思考、質(zhì)疑、提問、探討、研究，提高教學(xué)效果達(dá)到課堂高效；教師就是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者；營造課堂氛圍、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化教學(xué)情景；轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變方式就是實現(xiàn)課堂高效的關(guān)鍵所在；要從原來傳統(tǒng)式、灌輸式、強(qiáng)壓式向?qū)W生學(xué)習(xí)的和諧式、引導(dǎo)式、尊重式轉(zhuǎn)變，使教師與學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的伙伴、生活中的知己、學(xué)習(xí)中的益友，把真誠摯熱的愛和關(guān)心播種在學(xué)生幼小的心田，并使之發(fā)芽、生根、長葉，樹立老師在學(xué)生心目中良好而偉大的形象，使學(xué)生覺得老師既是慈母又是嚴(yán)父。在這種良好的氛圍中，學(xué)生會十分喜歡你這個老師，也十分愛聽你所講的課，也就喜歡學(xué)習(xí)你教的這門課程了。這種方式就能夠潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一定要學(xué)好數(shù)學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2、《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等活動，感受數(shù)學(xué)的意義，體會數(shù)學(xué)用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感?！?。在簡單教學(xué)方式中尋求高效結(jié)果，在高效結(jié)果中總結(jié)經(jīng)驗，是實現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵所在，也是達(dá)到從“簡單式教學(xué)”到“高效式教學(xué)”目的的唯一目標(biāo)。

3、《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的抽象性、精確性和應(yīng)用的極端性等特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成為數(shù)學(xué)問題模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程?！?。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式方法的獨立，不與其他學(xué)科取得互相聯(lián)系，沒有形成綜合和關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致了教學(xué)效果的很差效果，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，煥發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)精神，融合不了各種知識；達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的高效課堂或者課堂高效，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，合作式教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法能夠使學(xué)生互相“傳遞”知識，互相“取長補短”， 當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成思維發(fā)展，深入實際，才能開發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，挖掘出運用數(shù)學(xué)制作科學(xué)模具的智力潛能。

4、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度于價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展”。 新一輪基礎(chǔ)教育改革理論實現(xiàn)了真正意義上的教育改革飛躍，是培養(yǎng)劃時代的人才的策略，我們詳細(xì)閱讀、認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入了解，難免頓開茅塞；現(xiàn)在很多教育教學(xué)工作者和一線教師呼吁“貽誤了一代學(xué)生”、稱“高效課堂”為“搞笑課堂”、把“教育改革”說成“教愚改革”等等亂七八糟的語言，要知道，任何一種改革都是十分艱難的，需要經(jīng)過考察論證、建立制度、改革過程、出現(xiàn)問題和發(fā)展效果等等一系列過程；改革為了發(fā)展、改革為了將來、改革為了更好，改革的過程中一定會出現(xiàn)意想不到的問題，但是不會因為改革過程中出現(xiàn)問題就“停止改革”、就“因噎廢食”、就“固步自封”，這就是廣意上對“教育教學(xué)改革”的具體理解。

5、《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)向兒童提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索、合作交流的過程中揭示規(guī)律，建立概念，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。”。簡單意義上講也就是狹義上講，一線教師才是教育教學(xué)改革實施的“主人翁”，每一個教育教學(xué)改革的政策要在具體的教育教學(xué)工作中得到實施實踐，“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，具體的“成果”要在學(xué)生的發(fā)展、效果和成績中體現(xiàn)出來；教師與學(xué)生是永遠(yuǎn)不能分割的教育教學(xué)改革實踐的“共同體”；小學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的具體體現(xiàn)，需要教師實施并且總結(jié)經(jīng)驗，“實踐——認(rèn)識——再實踐——再認(rèn)識”地去完成歷史賦予“教師”神圣職責(zé)。

6、曾經(jīng)的江澤民總書記說過：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。

（1）轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變身份：新課程改革理論強(qiáng)調(diào)要打破“教師講，學(xué)生聽”的陳舊方式，變“傳授”為“探究”、變“灌輸”為“交流”、變“教師”為“學(xué)友”，把課堂還給學(xué)生、把試題交給學(xué)生、把機(jī)會讓給學(xué)生，讓學(xué)生選擇興趣、大膽參與、積極思考、盡情發(fā)揮。

（2）鼓勵個性，共同發(fā)展：人與人在思維、實踐、了解上具有很大的區(qū)別，很聰敏的人在數(shù)學(xué)的思維中表現(xiàn)的特別突出，具有超長性，教師要及時鼓勵發(fā)揮個性特長，讓這樣的學(xué)生以“小老師”的身份指導(dǎo)其他學(xué)生，“三人行，必有我?guī)煛蓖瑢W(xué)之間能夠毫無拘束的進(jìn)行互相交流，互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，以求得更快更好地全面發(fā)展、整體發(fā)展和共同發(fā)展。

（3）重視引導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)：在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以讓學(xué)生通過看、摸、拼、貼、剪、想等等感官功能同時活動，自己動手操作、找出圖片規(guī)律、總結(jié)實踐經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上，教師要注重引導(dǎo)，把“教”變?yōu)椤耙薄选捌边B成“面”、把“淺”滲入“深”，因材施教、優(yōu)化組合、循序漸進(jìn)。

（4）創(chuàng)設(shè)情景，運用好奇：新課程改革理論指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情景”。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)合理有趣的情景，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚起創(chuàng)新意識；小學(xué)生具有十分濃厚的好奇心，愛看、愛想、愛問，這就是創(chuàng)新意識的萌芽狀態(tài)，教師要不失時機(jī)地抓住這種“跡象”使其從好奇心上升為興趣、理想和愿望實現(xiàn)。

教好數(shù)學(xué)課特別是小學(xué)數(shù)學(xué)課，達(dá)到素質(zhì)效果，教師必須結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展，認(rèn)識發(fā)展、思維發(fā)展和智能發(fā)展，必須運用靈活多變地教學(xué)，改變和引導(dǎo)的方式。