魏忠

【摘 要】把我生物學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，充分利用多媒體教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；結(jié)合學(xué)生實(shí)際，巧用多媒體資源，精心設(shè)計(jì)教案，切忌宣兵奪主，提高教學(xué)效率。注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，對(duì)生物的洞察能力，分析整合能力，更好的利用媒體資源為教學(xué)服務(wù)，使農(nóng)村生物教學(xué)水平有更大的提高。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)資源；課堂教學(xué)效率；課件；防止

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象，生命活動(dòng)規(guī)律及本質(zhì)的自然科學(xué)。 隨著我國國民經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步提高，科學(xué)發(fā)展也日新月異，生物科學(xué)對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和人類的生活的影響已愈來愈深，于是生物學(xué)科的發(fā)展速度及學(xué)科內(nèi)容的更新完善也在日益加快，以適應(yīng)快速發(fā)展的人類的需求，傳統(tǒng)教學(xué)資源已經(jīng)不能滿足生物學(xué)科教學(xué)的實(shí)際需求，多媒體教學(xué)資源正好彌補(bǔ)了這個(gè)不足，為我們農(nóng)村學(xué)校的生物教學(xué)開拓了美好的前景。那么，怎樣利用好這個(gè)資源來為教學(xué)服務(wù)，來提高教學(xué)效率，大面積的提高教學(xué)質(zhì)量呢？本人經(jīng)過幾年來的教學(xué)實(shí)踐，稍有淺悟，現(xiàn)從以下幾個(gè)方面談幾點(diǎn)淺陋的認(rèn)識(shí)，敬請(qǐng)廣大的同仁批評(píng)指正。

一、把握生物學(xué)科特點(diǎn)，充分利用多媒體教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象，生命活動(dòng)規(guī)律及本質(zhì)的自然科學(xué)。然而生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律是豐富多彩的，生動(dòng)活潑的，這就決定了生物學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，那就是在教學(xué)中要體現(xiàn)出直觀性、實(shí)物性、生動(dòng)性、趣味性原則。但僅僅依靠原有的教學(xué)資源，任然顯得有些“無米之炊”，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。很多重點(diǎn)難以突出，更多的難點(diǎn)難以突破。多媒體教學(xué)資源正好為我們解決了這個(gè)難題。它可以幫助我們打破時(shí)間的界限，拓展廣闊的空間，幫助我們獲得在課堂上無法獲得的感知。比如我在講“種子的萌發(fā)”時(shí)，種子萌發(fā)的過程是學(xué)生難易捕捉到的，以前的教學(xué)中僅僅靠學(xué)生看課本，教師口述種子的萌發(fā)過程，不直觀、不生動(dòng)，學(xué)生只能被動(dòng)接受，死記死背?，F(xiàn)在我在上該課時(shí)，運(yùn)用課件，在電子屏幕上播放黃豆的萌發(fā)過程，用動(dòng)畫的形式，展示黃豆由大量吸收水分到幼株的全過程，并配以文字和聲音加以解說，使學(xué)生清晰地感知到種子萌發(fā)時(shí)要先大量的吸收水分，然后胚根先萌發(fā)將發(fā)育成新植株的根，然后胚軸伸長(zhǎng)，后發(fā)育為連接根和莖葉的部分；最后萌發(fā)的是胚芽，將發(fā)育為莖和葉；當(dāng)幼葉變綠時(shí)，子葉中的營養(yǎng)物質(zhì)被耗盡脫落。整個(gè)過程一目了然，直觀形象，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情油然而生，興趣盎然。這節(jié)課取得了事半功倍的效果。生物課教學(xué)中，我們還會(huì)常常遇到一些很抽象的知識(shí)，看不見摸不著，很難讓學(xué)生理解掌握。比如“尿液的形成”，在以前的教學(xué)中教師利用掛圖，模型等教具來給學(xué)生講解，并要求學(xué)生借助想象和聯(lián)想的方法來感知，但是學(xué)生受到已有知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)、想象和聯(lián)想能力的限制，很難完成教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)在有了多媒體教學(xué)資源，解決該難題易如反掌。我精心設(shè)計(jì)課件，利用三維動(dòng)畫手段，在電子白板上給學(xué)生展示出尿液形成的動(dòng)態(tài)過程，并用鼠標(biāo)指示，配以文字和聲音加以講解，血液從動(dòng)脈血管進(jìn)入入球小動(dòng)脈閃爍流動(dòng)，流入腎小球后，在腎小球和腎小囊內(nèi)壁的過濾作用下，一部分水、小分子的蛋白質(zhì)、葡萄糖、尿素、尿酸等物質(zhì)進(jìn)入腎小囊形成原尿。腎小球中的血液經(jīng)出球小動(dòng)脈流出，出球后流入出球小動(dòng)脈生發(fā)出的數(shù)十條毛細(xì)血管中；而原尿則沿著腎小管流動(dòng)，腎小管外緊緊地纏繞著毛細(xì)血管，在腎小管的重吸收作用下，全部的葡萄糖和蛋白質(zhì)都回到了纏繞在腎小管外的毛細(xì)血管中，進(jìn)入血液；大部分水和部分無機(jī)鹽等也以同樣的方式回到了血液中。剩余的少量的水、無機(jī)鹽、尿素等物質(zhì)在腎小管末端形成尿液。圖文聲并茂，形象逼真，趣味濃厚，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。讓學(xué)生直觀、真實(shí)的感知了尿液形成的全過程。輕松的解決了以下幾個(gè)難題：原尿是如何形成的？原尿與血液相比有什么不同？腎小管的重吸收作用有何生理意義？尿液的成分主要有哪些？排尿?qū)S護(hù)人體正常的生理功能有何意義？學(xué)生再也嘗不到焦頭爛額的滋味了，輕而易舉的就解決了問題，并且久久難以忘記。在講血液循環(huán)一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我可以更多的發(fā)揮多媒體的聲音、圖像、文字、色彩、動(dòng)畫、錄像等多種媒體和教學(xué)手段，這樣就可以達(dá)到形象逼真、生動(dòng)活潑、充滿情趣的教學(xué)效果，把抽象的知識(shí)具體化，變靜止為可看、可視、可聽、可動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，極大地提高了生物學(xué)科課堂教學(xué)效率。

二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，巧用多媒體資源，精心設(shè)計(jì)教案，切忌宣兵奪主，力求達(dá)到理想的教學(xué)效果

有了多媒體教學(xué)資源這樣的“優(yōu)質(zhì)大米”，教師這個(gè)“巧婦”就要充分發(fā)揮自己的“巧炊”了，制作出學(xué)生愛吃易消化的“大米飯”，不要為了奪人眼球去添加那些五顏六色的材料，結(jié)果使優(yōu)質(zhì)大米失去了原味，流失了營養(yǎng)，有時(shí)還會(huì)使人失去了食欲，得不償失。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，一定要結(jié)合本校的學(xué)生實(shí)際，量身裁衣，打造出最佳的教學(xué)方案，切忌拿來主義的滋生。

三、利用多媒體資源進(jìn)行教學(xué)過程中要注意防止對(duì)多媒體教學(xué)資源的過度依賴性的產(chǎn)生

（1）防止課堂教學(xué)中“滿堂灌”粉墨登場(chǎng)。在教學(xué)活動(dòng)中，我們堅(jiān)決反對(duì)滿堂灌，因?yàn)檫@種教學(xué)方式阻礙了學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)，不能為快速發(fā)展的社會(huì)培育出現(xiàn)代化高能人才，與素質(zhì)教育背道而馳?？墒窃诙嗝襟w資源在我國教育領(lǐng)域逐漸普及的今天，有的教師的教學(xué)卻患上了多媒體依賴癥，整節(jié)課被聲、文、圖像等媒體全覆蓋，既無突出重點(diǎn)，也無突破難點(diǎn)。變以前的“人灌”為“機(jī)灌”，用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備給“滿堂灌”換上了節(jié)日的盛裝。這樣，就無法提高課堂教學(xué)效率，只是熱鬧而已。

（2）防止多媒體信息技術(shù)代替了實(shí)驗(yàn)操作.“實(shí)踐出真知”只有通過動(dòng)手操作，學(xué)生才能真正的身臨其境，進(jìn)而才能理解課本中的知識(shí)點(diǎn)，在親手實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、然后與人合作探究來解決問題。并且在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、分析綜合能力、解決問題的能力和自我創(chuàng)新能力的目的，完成素質(zhì)教育所賦予我們廣大教師的任務(wù)。多媒體教學(xué)資源只能為學(xué)生提供演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確的操作方法，且不能替代了學(xué)生的動(dòng)手操作的過程，如果這樣的話，無疑會(huì)削弱了學(xué)生動(dòng)手操作的能力的培養(yǎng)，就會(huì)造就一批眼高手低的低能兒，對(duì)學(xué)生對(duì)國家都是百害而無一利的。

（3）防止過多的依賴躲媒體教學(xué)資源而忽略了學(xué)生的洞察能力的培養(yǎng)。運(yùn)用多媒體信息技術(shù)制作的課件，可以打破時(shí)間和空間的限制，可以在極短的時(shí)間內(nèi)，從遠(yuǎn)古到現(xiàn)代、從微觀到宏觀、從植物到動(dòng)物、從形態(tài)到結(jié)構(gòu)、從生長(zhǎng)到環(huán)境，確實(shí)擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，也便于重復(fù)觀察，卻不能更好的培養(yǎng)學(xué)生的洞察事物的能力。只有在課件的指導(dǎo)下，讓學(xué)生親身去感受大自然的美妙，讓他們?nèi)タ匆豢?、找一找、摸一摸、量一量、嗅一嗅、嘗一嘗，才能得到真實(shí)完整的知識(shí)。比如要去野外看一看，才知道生物種類的多樣性；讓學(xué)生去找一找，才能讓他們明白，鼠婦生活在陰暗潮濕的環(huán)境中；讓學(xué)生去摸一摸，才會(huì)讓他們知道蚯蚓體表的濕潤和腹部的剛毛；讓學(xué)生去量一量，才會(huì)讓他們知道田野、操場(chǎng)、教室、街道的空氣濕度的差異，使學(xué)生明白綠色植物有增加大氣濕度的作用；讓學(xué)生在顯微鏡下看一看，才會(huì)是他們知道植物和動(dòng)物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)有何異同。還有一些動(dòng)植物的氣味和味道，需要他們?nèi)バ嵋恍?、嘗一嘗才能真正領(lǐng)悟。當(dāng)然，對(duì)于相同的動(dòng)植物，在不同的時(shí)間不同的地點(diǎn)，觀察的方法不同，得出的結(jié)論也會(huì)有所差異。大自然是豐富多彩的，只有讓學(xué)生們走進(jìn)大自然，融入大自然，才能使他們?cè)诮沂痉N種現(xiàn)象的本質(zhì)后，真正領(lǐng)悟到大自然的真諦。

總之，多媒體教學(xué)資源為我們廣大的農(nóng)村教師搭建了一個(gè)充分展示自我的平臺(tái)，我們要合理利用這個(gè)平臺(tái)揮灑知識(shí)、教書育人，努力提高教學(xué)水平和教學(xué)效率，為農(nóng)村生物教學(xué)工作做出更大的貢獻(xiàn)。