何曉燕

一年級學(xué)生剛跨入校門，年齡小、自控力差、紀(jì)律渙散，他們對事物的認(rèn)知是整體性的，能熟知輪廓，但不注重細(xì)節(jié)，常常聽不明白要求。這個時期是行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，如何培養(yǎng)他們的良好行為習(xí)慣呢？

筆者認(rèn)為要把孩子領(lǐng)進良好的行為規(guī)范之門，要儲備“三把鑰匙”：一是規(guī)范的語言，二是易記的要求，三是生動的故事。

一、由規(guī)范的語言打開交際之門

一年級的學(xué)生常存在聽不懂大人說話，或者曲解大人要表達(dá)的意思的情況，筆者認(rèn)為這主要是受周邊不規(guī)范的語言環(huán)境、沒有良好的傾聽習(xí)慣這兩個因素的影響。

（一）學(xué)生的語言特點

一年級學(xué)生有的很樂于表達(dá)，但受周邊人的影響，說的普通話往往帶有家鄉(xiāng)音的口頭語，如，把字“糙”（擦）了;或者只說半句話，如，“我的頭斷了”，事實上是想表達(dá)“鉛筆頭斷了”;還有的又很不愿意表達(dá)，怎么也不張嘴，生怕自己說錯。

（二）規(guī)范的語言要求

規(guī)范的語言要求做到語速適中、語調(diào)舒適;咬字清晰，杜絕出現(xiàn)方言濃重的普通話;多使用文明禮貌用語;表達(dá)要完整，不能隨意打斷他人說話。

（三）多樣的訓(xùn)練方式

一年級學(xué)生是一張白紙，對教師的崇拜幾近神圣和完美，教師的語言會成為學(xué)生模仿的對象。故教師平時要注意表達(dá)時要規(guī)范，盡量一字一句讓人聽清;交流要讓人感覺真誠，真誠要建立在平等的基礎(chǔ)上，因此和學(xué)生交流要把自己變成孩子，學(xué)生才樂于聽并模仿?？啥鄤?chuàng)造交流的機會，以游戲等一些學(xué)生喜聞樂見的形式刺激學(xué)生說;要說完整的話，可使用多媒體進行短句訓(xùn)練，并予以及時的評價;還可利用校訊通和家長交流訓(xùn)練的效果反饋。

總之，規(guī)范的語言是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的第一把鑰匙，在日常教學(xué)與生活工作中，教師注意這把鑰匙的引導(dǎo)作用，打開交際大門，學(xué)生就會在自覺與不自覺中受到影響，在潛移默化中養(yǎng)成良好的文明用語習(xí)慣。

二、攜易記的要求跨入踐行之門

一年級的學(xué)生年齡小，僅聽教師說要求，不去做或者不反復(fù)做，一定收效甚微。那么，教師該如何盡快讓學(xué)生記住要求并照做呢？

（一）編順口溜說要求

編排容易記住、有趣味性的順口溜，不失為一條捷徑。順口溜幾字一句，不僅易記，而且說起來朗朗上口，深受學(xué)生喜歡。如，為讓學(xué)生記住“聽到上課音樂聲響了，馬上坐好，等待上課”的要求，可以說順口溜：“上課鈴響坐坐好，不說不笑等老師，看誰能當(dāng)小榜樣?！睂W(xué)生會在上課鈴響后主動按要求去做，不至于出現(xiàn)教師未至而教室內(nèi)亂哄哄的現(xiàn)象。

（二）親自示范明要求

對于學(xué)生而言，教師的一言一行給他們的記憶也十分深刻易記的，不管有無帶有教育的目的性，教師的言行都會成為學(xué)生仿效的標(biāo)準(zhǔn)。上課起立時，教師標(biāo)準(zhǔn)的站姿，就是無聲的命令;下課后，教師俯身撿紙，就是最好的榜樣。對學(xué)生好的行為，一個贊許的眼神、一個微笑，對學(xué)生來說都比別人要深刻，都能對學(xué)生起到激勵的作用。因此，教師要做足學(xué)生的榜樣。

（三）張貼圖標(biāo)記要求

一年級學(xué)生最信任的是班主任老師，但若班主任老師不在，又很難做到“老師在與不在一個樣”。如何將這些要求真正內(nèi)化為學(xué)生的文明舉止呢？不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生都喜歡色彩鮮艷的圖畫，如果可以利用這點，把文明習(xí)慣變成一幅幅可愛生動的圖標(biāo)張貼在教室內(nèi)各個顯眼的位置，這是一種無聲的提醒。

總之，行為要求容易記就容易做，不會給學(xué)生造成過大負(fù)擔(dān)，攜易記的要求這把鑰匙可以讓學(xué)生輕松跨入踐行文明習(xí)慣養(yǎng)成這一大門。

三、隨生動的故事躍進明理之門

行為養(yǎng)成教育，僅憑單純的講道理和訓(xùn)練可能還不夠。小學(xué)生都喜歡聽故事，哪怕是最頑皮好動的學(xué)生一聽講故事，馬上就會安靜下來。筆者認(rèn)為可以抓住小學(xué)生這一心理特征，通過講故事的方式讓學(xué)生明理。

（一）明講的主題

根據(jù)行為規(guī)范的要求，筆者認(rèn)為可以將故事劃分為幾類，并且視時機予以教育，如下表：

分類 故事 悟理

衛(wèi)生 《皮皮猴的臉蛋》《小木偶出走了》《小白兔洗澡》…… 良好的衛(wèi)生習(xí)慣關(guān)系著健康，代表著形象。

學(xué)習(xí) 《掛在樹杈上的帽子》《牛頓和蘋果》《綿羊的旅行》…… 碰到困難，不畏懼，不退縮，積極思考。

品德 《鸚鵡，停一下》《孔融讓梨》《手捧空花盆的孩子》…… 文明禮儀、團結(jié)友愛、誠信真誠……

其他 故事自編。 道理由學(xué)生討論得出。

（二）擇聽的契機

筆者認(rèn)為，一年級學(xué)生天性好動，注意力不易集中，故講故事的時機不能擇下課活動時間，也不能擇有課業(yè)負(fù)擔(dān)的時候，可選擇午休課，學(xué)生身心輕松才容易融進故事，體會會更深刻。

（三）變故事的呈現(xiàn)方式

千篇一律的故事呈現(xiàn)方式會使學(xué)生產(chǎn)生疲乏、厭倦的心理，故呈現(xiàn)故事的方式可多樣。可由教師講、錄音講、學(xué)生講、制作多媒體課件卡通人物講……總之，選擇方式多樣，效果會更顯著。

通過聽故事，學(xué)生對自己的言行有了反思，可強化良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，從小就做一個明理的人。

一年級學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的。手握規(guī)范的語言、易記的要求、生動的故事這“三把鑰匙”，對學(xué)生動之以情、曉之以理，持之以恒，定能達(dá)到“潤物無聲”的教育效果。