石曉燕

【摘 要】課堂導入是語文課堂教學中的重要環(huán)節(jié)， 是課堂教學的前奏。好的課堂導入可以激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生思考問題、分析問題和解決問題的能力。重視語文教學中的導入，對于啟迪學生的思維，提高教學質(zhì)量有著非常重要的作用。

【關(guān)鍵詞】小學語文 ? ?課堂導入 ? ?方法

課堂導入是教學過程中的開始環(huán)節(jié)，也是創(chuàng)設良好課堂教學情境的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂開始時的幾分鐘導入設計得好，會給一堂課的成功奠定良好的基礎;導入不好，就會直接影響整堂課的教學步驟和教學內(nèi)容的完成，甚至還會影響到整個教學的成敗。因此，學生需要活潑生動的課堂;需要教師用導入來活躍課堂教學氣氛;需要教師巧妙地設計導入吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，引導他們進入學習準備狀態(tài)。只有教師精心設計導入，以新穎有趣的導入觸發(fā)學生的好奇心，增強學生的探索心理，才能吸引學生的注意力，使其迅速進入學習狀態(tài)。如何設計課堂導入，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，已成為我們一線教師迫切需要研究的問題。

一、復習導入法

新課標明確提出：要正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。在教學中要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。因此，在教學中不管采用哪一種導語設計，都要為全課的教學目的和教學重點服務，與講課的內(nèi)容緊密相連、自然銜接。復習舊知識是導入新課的常用方法。如我在教學《賣火柴的小女孩》第二課時時，以復習舊知識導入新課，具體導入是這樣的：“上節(jié)課我們一起學習了‘賣火柴這部分課文的內(nèi)容，這個小女孩給你留下怎樣的印象？在學生回答之后，我用激情的語言引出問題：是啊，這個可憐的小女孩在大年夜只能蜷縮街頭，又冷又餓，那么她的命運會怎樣呢？今天我們接著學習課文?！?/p>

二、設置懸念法

設置懸念運用于新課的導入，就是以懸念作為挑逗學生好奇心的觸發(fā)點，使學生產(chǎn)生一種強烈欲望，而一經(jīng)造成這種欲望，就非要追根問底，弄個水落石出不可。根據(jù)學生愛追根求源的心理特點，一上課就要給學生創(chuàng)造矛盾，提出問題，設置懸念引起注意。因此在課堂教學導入時，利用巧妙設問造成懸念，讓學生處于一種“不憤不啟，不悱不發(fā)”的狀態(tài)，促使學生在高昂的求知欲望中探求知識，引發(fā)學生學習知識的興趣。 例如我在教學《草船借箭》一文時，設置了這樣的懸念：“《草船借箭》是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》改寫的。東漢末年，軍閥割據(jù)、連年混戰(zhàn)，當時，北方的曹操剛剛打敗劉備，又要南下攻打?qū)O權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抗曹。劉備派出杰出的政治家、軍事家諸葛亮到孫權(quán)那里助戰(zhàn)，孫權(quán)手下的大將周瑜嫉妒諸葛亮的才能，想陷害他。諸葛亮是怎樣對待的呢？最后的結(jié)果怎樣呢？我們一起來讀課文。”

三、創(chuàng)設情境法

新課標中明確指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。教材中的不少課文，或敘述了生動的故事，或描寫了美妙的景色，教學此類課文，可選其中精彩的畫面或精彩的情節(jié)，通過具體形象的描述，聲情并茂的表述，以激發(fā)學生的學習興趣。例如：《桂林山水》可這樣導入新課：“同學們，我們偉大的祖國是一個美麗的大花園，而桂林則是這個大花園中一顆璀璨的明珠。那里的山是那么奇，那么險，那么秀;那里的水是那么清，那么綠，那么靜。誰到了那兒，都會被那奇特的風景所陶醉，被那美妙的景色所感染。今天老師就帶大家去走一走、看一看。”這樣導入，學生就會被桂林山水的美妙所吸引，同時也對桂林山水的主要特點有了初步的了解，他們就會全身心投入課文描述的情境中去，投入到課文的閱讀和景色的欣賞中去。

四、故事誘導法

“故事是兒童的一大需要”，學習的最好刺激乃是對所要學的教材的興趣。興趣可以孕育愿望，可以滋生動力。在新課教學中就是要利用兒童喜聞樂見的事例，激發(fā)他們求知的情趣，引導他們在歡樂中進入學習。例如教學《賣火柴的小女孩》時，我在讓同學們回憶自己的大年夜生活后講述了這樣的故事：“有一個漂亮的小女孩，長長的金黃頭發(fā)，大大的眼睛，有一副善良的心，從小沒有了媽媽。天天靠賣火柴維持生活，今天是大年夜，天冷極了，還下著雪，這天沒有人買她的火柴，天已經(jīng)黑了，她還在街上走著，走著……”講述了與主人公命運相關(guān)的故事，激發(fā)學生對課文內(nèi)容關(guān)注的心情，從而促使學生急不可待地去讀書，去了解。

五、音樂導入法

借助于與課文內(nèi)容聯(lián)系緊密的歌曲作為導入的途徑。這種方法靈活多變，利于調(diào)動學生情緒，并能克服學生緊張心理，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的求知欲。例如在教學第五冊《讓我們蕩起雙槳》時，課前用錄音機播放《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲，讓學生欣賞，然后提出問題：“你們喜歡這首曲子嗎？作曲家為什么要寫這首動聽的曲子呢？這就是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容?！比缓蟀鍟n題《讓我們蕩起雙槳》。利用音樂導入新課，同學們便自然而又輕松愉快地進入了學習新課的角色。

六、名言引入法

名言警句是人類思想、語言藝術(shù)的集中體現(xiàn)。教師可以通過引用與課題相關(guān)的名言作為引言，引導學生進入新課題。引用與本課題有關(guān)的名言名句導入新課，既渲染了課堂氣氛，激發(fā)了學生的興趣，又陶冶了學生的情操。例如在教學《晨讀》時，出示名言名句 “為中華之崛起而讀書?！芏鱽怼?。老師說：“你們是祖國的花朵，是祖國的未來，應該珍惜大好時光，好好學習，記住周總理說過的話?，F(xiàn)在我們就學習《晨讀》。”這樣，學生明確了讀書的目的，就自然而然地會主動學習課文。

導入有法，但無定法，貴在得法。無論用何種形式和方法導入新課都是為了激發(fā)學生求知的欲望，達到課堂教學的最優(yōu)化。我們要在瞄準教材重難點的前提下，精心設計課堂教學內(nèi)容，靈活運用導入方法，使導入這個教學的“第一錘”敲在學生的心靈上，迸發(fā)出迷人的火花。