黎玉蓮

班主任是班集體的組織者、管理者和協(xié)調(diào)者，也是學(xué)校目標(biāo)管理的實(shí)施者。此外，班主任的工作對象既包括學(xué)生也包括家長，同時(shí)班主任也是溝通科任老師的橋梁和紐帶。因此，班主任工作直接關(guān)系到學(xué)校教學(xué)和德育工作的成敗，關(guān)系到學(xué)生的全面健康成長。班主任的管理工作是教育管理工作中最為基礎(chǔ)的部分。管理好班級，本人認(rèn)為應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：

一、班主任應(yīng)具有高尚的師德和情操

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》給班主任提出了更高的要求。首先，班主任必須熱愛祖國、熱愛自己從事的教育事業(yè)，有愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的精神，這是做好本職工作的基礎(chǔ)。其次，班主任要有正義感，不能偏聽偏信偏愛，不能專制而應(yīng)民主，不能粗暴而耐心細(xì)致;班主任工作不花哨浮躁而應(yīng)實(shí)實(shí)在在，這是對班主任的基本要求。第三，遵紀(jì)守法，文明進(jìn)取。作為班主任，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育法》《教師法》《義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》，做到依法執(zhí)教。第四，班主任應(yīng)樹立良好的教師形象，須知身教重于言教。班主任的人格不僅深刻影響學(xué)習(xí)期間的學(xué)生，甚至?xí)绊懰麄兊囊簧?/p>

二、建設(shè)和諧班級

班集體是學(xué)校培養(yǎng)人才和實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的基本組織形式，班集體建設(shè)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生能否健康發(fā)展和順利成才。因此，建設(shè)班集體是班主任工作的重要內(nèi)容。要建設(shè)一個(gè)活躍、良好的班集體就需要打造和諧班級。和諧班級首先是指學(xué)生與學(xué)生之間的和諧，學(xué)生之間能互相尊重、互助友愛，在班級中各盡其能、各得其所。在農(nóng)村中學(xué)，留守兒童占學(xué)生人數(shù)的百分之七八十，再加上都是隔代教育，學(xué)生養(yǎng)成了自以為是、狹隘、孤僻等性格。因此，班主任要加以引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)、學(xué)會(huì)寬容與愛，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造良好條件。其次是師生之間的和諧?！耙蝗諡閹煟K身為父”，這句古話既包括了學(xué)生尊重教師，更意味著學(xué)校就是學(xué)生的家，教師特別是班主任承擔(dān)著對學(xué)生進(jìn)行全面管理和教育的責(zé)任。而其核心就是班主任和任課教師要有愛心，帶著愛走進(jìn)學(xué)生中間，關(guān)心學(xué)生，傾聽學(xué)生的心聲，切實(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中存在的問題。同時(shí)，班主任應(yīng)教育學(xué)生、尊重學(xué)生，體貼任課教師，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，客觀公正地處理師生之間的矛盾，真正做到班級里師生和諧。最后要消除教師與教師之間的隔閡，實(shí)現(xiàn)教師之間的和諧。因此，班主任要加強(qiáng)與任課教師之間的溝通，使他們對班級產(chǎn)生歸屬感。

三、創(chuàng)造利于班集體核心建設(shè)的班級氛圍

良好的班級氛圍能激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主人翁的責(zé)任感，使其積極主動(dòng)地為班級建設(shè)貢獻(xiàn)力量，真正達(dá)到“班級是我家，班興我榮”的共同心理認(rèn)識，也避免了歪風(fēng)邪氣的產(chǎn)生。要?jiǎng)?chuàng)造良好的班級氛圍，首先必須精心打造班干部隊(duì)伍。班干部是班主任的得力助手，培養(yǎng)一支精明能干的班干部隊(duì)伍，班主任就不會(huì)脫離學(xué)生孤軍作戰(zhàn)，管理也會(huì)有的放矢。其次，班集體核心建設(shè)的理想目標(biāo)，不只是打造“精英”，打造幾個(gè)有限的“親信”，更應(yīng)該面向全體學(xué)生。我曾模仿魏書生老師的做法在本班進(jìn)行大膽嘗試：先是學(xué)生自薦競選班長，之后由當(dāng)選者組建班委;再設(shè)值周班干，由班長負(fù)責(zé);又下設(shè)值日班干管理每日事務(wù)，辦法是學(xué)生輪流，每人必任。這樣全班都調(diào)動(dòng)起來，大家都是管理者，同時(shí)又是被管理者。事實(shí)證明，在角色轉(zhuǎn)換中，學(xué)生除能力受到鍛煉外，紀(jì)律性也加強(qiáng)了，班級主人翁的意識也更強(qiáng)了，真正打造了一個(gè)強(qiáng)而充滿活力的班集體核心。第三，共建良好班風(fēng)。良好的班風(fēng)是一種積極的教育環(huán)境，是班集體健康發(fā)展的根本保證，它能夠潛移默化地對學(xué)生的思想、行為、作風(fēng)產(chǎn)生良好影響。但良好班風(fēng)并非能由一人、幾人之力而建成。俗話說：“眾人劃槳開大船。”班主任應(yīng)抓好學(xué)生集體和教師集體這兩個(gè)共同建設(shè)者，協(xié)調(diào)好其關(guān)系，調(diào)動(dòng)雙方的積極性，齊抓共建，以取得良好的成效。首先，應(yīng)樹立班風(fēng)目標(biāo);其次，將愛的教育滲透到班級管理過程中去。在班級管理過程中，班主任既要當(dāng)好“嚴(yán)父”，更要當(dāng)好“慈母”，使學(xué)生始終覺得生活在一個(gè)溫暖的大家庭中，從而使班級管理走向規(guī)范。

四、班級管理應(yīng)以人為本

班級管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜的綜合性工作，而班主任是一個(gè)班級的靈魂，每天都要面對班級發(fā)生的形形色色的事件，既要做學(xué)生求知的引路人，又要做學(xué)生進(jìn)步的引導(dǎo)者。如何管理班級是班主任面臨的一個(gè)大問題。那么，如何管理才能做到以人為本呢？首先應(yīng)尊重人，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性。對于“后進(jìn)生”不歧視、不放棄，要傾注更多的愛，動(dòng)之以情、曉之以理，主動(dòng)親近他們，讓他們體驗(yàn)到溫暖，讓他們知道老師是在真心地關(guān)心他們。同時(shí)，對于不同的學(xué)生，在處理問題上要區(qū)別對待，真正做到尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，做到以人為本。其次，在班級管理中，采用民主管理方式。多年的工作實(shí)踐證明，在班級管理過程中，運(yùn)用民主方法比主觀臆斷的決策更能起到事半功倍的效果。而要做到真正的民主，班主任首先要率先示范，用心去愛?！皩W(xué)高為師，身正為范”，只有觸動(dòng)心靈的教育，才能產(chǎn)生永久的力量。此外，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，善于把陽光灑在每一個(gè)學(xué)生的心田，平等對待學(xué)生。第三，要以誠相待，尊重學(xué)生的意見和建議。當(dāng)學(xué)生對班級工作或班級活動(dòng)提出意見或建議時(shí)，班主任要慎重對待，讓學(xué)生感到老師對他本人及提出的意見是重視的;而決定班級日常管理事項(xiàng)時(shí)，應(yīng)征求班委會(huì)和學(xué)生代表的意見，再表決通過。如能真正做到這些，就可在班內(nèi)形成濃厚的民主風(fēng)氣，促進(jìn)學(xué)生思想活躍，在班級形成一個(gè)民主法制的小社會(huì)。

總之，要管理好一個(gè)班級，班主任工作千頭萬緒，有苦也有樂。但只要記住，如果班主任工作以促進(jìn)學(xué)生全面健康地成長為目的，就不會(huì)感到工作的艱辛，而感到的是一種責(zé)任、一種幸福。