【摘要】隨著新一輪西部大開發(fā)的確定，貴州的發(fā)展面臨著良好的機遇，作為人才培養(yǎng)基地的各大高等院校，就如何培養(yǎng)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)既有廣博知識又有良好的英語溝通能力的復合型人才，已經(jīng)成為各類職業(yè)院校的教學重點之一。高職院校職業(yè)英語教學的改革也正在進行，如何解決職業(yè)英語教育面臨的問題，采用創(chuàng)新方式開展教學是本文研究的重點。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)英語 教學 改革

引言

我國著名的教育理論家陶行知先生曾經(jīng)說過這一的一句話，“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書?！蔽艺J為這句話來形容英語教學非常恰當，基于貴州地區(qū)的發(fā)展特點而言，職業(yè)英語教學想要真正的找到出路，必須摒棄“老模式”，重建“新想法”。

一、 職業(yè)英語教學中存在問題

根據(jù)貴州的地域性、經(jīng)濟、文化發(fā)展特點，貴州的教育面臨歷史原因、現(xiàn)實條件、經(jīng)費投入、貧困、師生方面等問題。因此各類層次的英語教學更容易受到傳統(tǒng)習俗和當?shù)赜⒄Z發(fā)展的約束，那么基于職業(yè)英語的發(fā)展特點，教學中發(fā)現(xiàn)以下問題：

首先，教學形式過于單一。貴州省是一個少數(shù)民族聚居的地區(qū)，人口分布不均衡，導致了文化、教學體系的匱乏，因此也導致了將職業(yè)英語的課程教學演變成課本教育，缺乏一定的實踐性。

其次，教學模式課堂化大于實踐化。雖然這幾年我國倡導將大學、職業(yè)學院的教育搬到課堂外，但是在實施過程當中還是存在很多問題，就貴州地區(qū)的發(fā)展而言，職業(yè)英語教學仍然以課堂教育為主，學生大多從課本中和課堂教學中獲取知識，而實踐機會不多。

此外，口語障礙與學生英語水平的差異制約了課堂教學。貴州省共有民族成份56個，全省民族構(gòu)成仍以漢族為主體，共分布有55種少數(shù)民族，少數(shù)民族人口占全省總?cè)丝?6.11%，來自不同家庭背景、風俗習慣、語言文化的漢、苗、布依等學生，對英語學習心存畏懼，突出在口語訓練方面，教學中出現(xiàn)兩極分化。

二、職業(yè)英語的教學特點分析

1.職業(yè)英語與普通英語教學的區(qū)別。職業(yè)英語與普通英語的教學存在很大的區(qū)別，首先這種教學模式不僅僅以課本為主，而是要注重學生的個人能力培養(yǎng)上，為社會塑造專業(yè)型英語人才。在普通英語的教學中，以語法、閱讀、單詞為主要教學流程，而職業(yè)英語把重點放在口語的鍛煉上，并且職業(yè)英語要為學生今后的工作做鋪墊，因此它的教育實踐性很強，也非常具有教學的靈活性。職業(yè)英語的方向具備針對性，這種教學模式對日后的個人發(fā)展有很大的推助作用。

2.課程體系與實踐相結(jié)合。就職業(yè)英語教學來說，職業(yè)英語的特色還表現(xiàn)在“聽”、“說”、“演練”這三方面上，在課本及課堂實踐中進行，但是這種教學內(nèi)容不僅僅局限于教材之中，老師可以充分運用多媒體，結(jié)合自身的教學經(jīng)驗培養(yǎng)學生的英語能力與口語技巧，因此在職業(yè)英語課堂當中經(jīng)常可以看到師生互動、生生互動等情景。

3.職業(yè)英語的社會化。顧名思義，職業(yè)英語主要意思為：在工作及外在環(huán)境下使用的應(yīng)用英語。那么在英語環(huán)節(jié)的鍛煉上就不應(yīng)該忽略職業(yè)英語的工作化、社會化。在職業(yè)英語教學當中，容易犯下這樣一個錯誤，那就是按照固有的知識點去教學，從而忽略了它的本質(zhì)意義。其實在課程里面，職業(yè)英語教學還停留在較為傳統(tǒng)的模式當中，老師運用課堂環(huán)境去鞏固課本知識，學生將學習作為一種課業(yè)任務(wù)而非真正的社會化鍛煉。職業(yè)英語的社會化要體現(xiàn)在社交英語的鍛煉上、商務(wù)英語的理解上與對社會化工作環(huán)境的具體磨練上。因此只有把握好以上幾方面，才能夠真正的做到學以致用、達到職業(yè)英語標準。

三、職業(yè)英語改革創(chuàng)新策略研究

1.改變傳統(tǒng)教學體制、實踐與課堂結(jié)合。對于貴州地區(qū)來說，面臨著各地州的文化教育發(fā)展不均衡，想要提升職業(yè)英語的教學效率，要從體制抓起，我們應(yīng)當告別傳統(tǒng)模式的英語教學，采用實踐與課堂結(jié)合的方式開展教育。比如這幾年非常流行一種學生與教師的英語探討模式，老師與學生之間展開互動，創(chuàng)設(shè)一個工作環(huán)境，擬定一個學習主題，比如賓館前臺接待，老師和學生用英語分別表達自己的想法，然后分組進行角色扮演，最后依然用英語進行評價和總結(jié)。因此我們必須改變一對多的課堂講解模式，讓活動和實踐更好地融入到職業(yè)英語的課堂當中。因為一對多的講解模式很多時候缺少互動，這種傳統(tǒng)的教育體制不能夠很好的帶動學生發(fā)揮他們自身的潛力，也容易讓學生產(chǎn)生一定的課業(yè)倦怠感。

2.將職業(yè)英語的教學商務(wù)化、凸顯行業(yè)特色。這幾年，針對于全國地區(qū)職業(yè)英語的教學來說，不少地區(qū)已經(jīng)開始采用商務(wù)模式去展開課程，比如在課堂上會模擬商務(wù)情景，或是利用寒暑假的時間為學生找尋實踐企業(yè)等等。筆者認為這是一個非常好的開端，想要真正的改革職業(yè)英語，首先就要從教學模式開始，我認為教學的商務(wù)化就是從教材、教學模式和實踐開展，如考察當前所采用的教材版本是否實用，是否真的能夠與企業(yè)所貼合，在教學模式的展開當中可以采用商務(wù)模擬的方法，讓學生扮演辦公室工作人員角色，采用一些情景教育方法，將職業(yè)英語的教學商務(wù)化、社會化，全面提升素質(zhì)教育水準。

凸顯行業(yè)特征是認清職業(yè)英語的行業(yè)特點，能夠充從商業(yè)、社會、教育這幾個方面去教導我們的學生，這就需要將教學的重點慢慢的進行轉(zhuǎn)移，讓學生學有可用，能夠真正的說出來，教師要多去尋找實用材料，努力為學生尋找學習資源，開發(fā)他們的智慧與才能。

3.把口語訓練放在第一位。當今職業(yè)英語教學當中存在的弊端在于忽視口語訓練，雖然這幾年在體制的改革上一直呼吁素質(zhì)教育，強化技能教學，但是真正的落實到較為偏遠地區(qū)時，仍舊困難重重。我認為口語、閱讀及寫作必須要放在教學的第一位，最好將其與前期的基礎(chǔ)英語教學分開，將口語教學列為素質(zhì)教育重點之中?？梢酝ㄟ^舉辦職場英語辯論賽、英語演講賽、英語話劇、學唱英語歌等活動，一方面能夠提升學生的英語能力，同時還可以增加他們對于英語概念的理解。在口語訓練的階段，老師必須認真嚴格的對待，絕對不可以存在忽略的思想行為，可能開始開展的同時會存在一定的困難，但是只要堅持長時間的灌輸與鍛煉，學生的口語能力一定會有較大程度的提升。

4.將心靈教育融入職業(yè)英語教育中。面對職業(yè)院校中英語能力較差的學生群體來說，我認為在職業(yè)英語教育中一定要融入心靈教育，即找到學生的內(nèi)心問題。經(jīng)常與學生溝通英語學習中遇到的困難，比如一些基礎(chǔ)較差的學生應(yīng)當給予怎樣的教學建議，對于職業(yè)英語口語掌握較好的學生應(yīng)當如何提升等等。在整個教育過程當中，不僅要重視教學部分，同樣也要考慮德育與心理的關(guān)鍵性。想要打破曾經(jīng)的教育困難與弊端，就要從學生的心靈輔導著手，引導學生從被動的“要我學”變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W”，知道我們的學生真正的想學什么，怎么學，如何解決學習中遇到的困難等等，以此進行充分的溝通，有針對性的因材施教、因人施教。

結(jié)語：總之，職業(yè)英語教學要突出以職業(yè)技術(shù)能力為核心的教育思想，從社會的實際需要出發(fā)，根據(jù)語言教學的規(guī)律和學生的實際進行相應(yīng)的教學改革和實踐，讓學生學有所用，真正為社會培養(yǎng)出更多的高質(zhì)量的英語復合型人才。

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