黃秋霞

【摘 要】初中英語的主要教學(xué)目標是培養(yǎng)初中生英語能力以及激發(fā)初中生學(xué)習英語的興趣，語言是交流溝通的方式，所以，在初中英語教學(xué)中要應(yīng)用情景教學(xué)法，讓學(xué)生與教師一起創(chuàng)設(shè)英語情景，進而達成教學(xué)目標。情景教學(xué)法是把傳統(tǒng)教學(xué)方式當作基礎(chǔ)，經(jīng)過改革以及發(fā)展而形成的教學(xué)方式。許多英語教師已經(jīng)認可了情境教學(xué)法，還把它用到實際教學(xué)中，在英語教學(xué)的過程中，英語教師應(yīng)該將情景作為中心，運用視聽的方式，使學(xué)生對于學(xué)習英語的興趣得以提升，提高英語教學(xué)的質(zhì)量。情景教學(xué)法有各種各樣，但是在課堂中教師要把學(xué)生當作主體，學(xué)生才會將自己完全置身于情景中，只有這樣，教學(xué)效果才會得以改善。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法；初中英語教學(xué)；應(yīng)用探究

現(xiàn)如今，深化改革初中英語教學(xué)的新課程進程加快，許多新的教學(xué)方法應(yīng)運而生，情境教學(xué)法由于可以切實有效的提升課堂效率而受到教師的歡迎，應(yīng)用情景教學(xué)法對于初中英語教學(xué)發(fā)揮著積極的作用，學(xué)生逐漸減弱對于英語學(xué)習的抵觸心理，對學(xué)習英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師也會越來越喜歡講解英語知識，情景教學(xué)法正在逐漸化解英語知識枯燥乏味的弊端。只有應(yīng)用好情境教學(xué)法，才會達到應(yīng)有教學(xué)效果。本文探究了在初中英語的教學(xué)中，情景教學(xué)法的應(yīng)用方式。

一、讓學(xué)生作為課堂的主體進行情景教學(xué)

在課堂中教師只是指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習的輔助者，學(xué)生才是課堂的主體，教師如果只是機械的給學(xué)生講解知識，學(xué)生被動的接受知識，會造成學(xué)生學(xué)習效率低下。因此，教師應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供充分的學(xué)習空間，舉例說明，教師可以讓學(xué)生對歐美經(jīng)典電影中的經(jīng)典片段進行模仿表演，鼓勵學(xué)生通過自己的想象力改編劇情、臺詞等。這樣學(xué)生就會真正成為課堂中的主體，學(xué)生通過自己創(chuàng)設(shè)的情景，提升了自主學(xué)習的能力，這樣學(xué)生就會更加積極主動的參與到課堂中。

二、應(yīng)用游戲來進行情景教學(xué)

在課堂中玩游戲是吸引學(xué)生注意力以及避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理的最佳方式，初中生由于年齡不大，自我控制的能力較差，而且比較貪玩，因此十分愛玩游戲，通過游戲可以使學(xué)生的潛能得以激發(fā)，讓他們學(xué)會向別人展示自己。在初中英語的教學(xué)過程中，適當?shù)挠螒蚧顒蛹瓤梢宰寣W(xué)生對于在情境中學(xué)習的英語知識印象深刻，還可以讓學(xué)生的創(chuàng)造性以及積極性被激發(fā)出來。舉例說明，在課堂上教師可以讓學(xué)生玩角色扮演的游戲，模擬生活中會真實發(fā)生的情景，讓學(xué)生盡量在真實情景中學(xué)習英語。如，教師在講what did buy in the supermarket的時候，教師可以將情景設(shè)置在超市，然后選擇兩名學(xué)生扮演在超市中遇到的朋友，然后用英語交流在超市中都買了什么，讓學(xué)生在情境中真實的進行感受，并且理解以及掌握相關(guān)的知識。通過實踐可以證明，在有趣生動的情景中，學(xué)生既掌握了相關(guān)的英語知識，還鍛煉了英語口語表達的能力，比起傳統(tǒng)教學(xué)，效果更佳。[1]

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的動機進行情景教學(xué)

在課堂中應(yīng)用情景教學(xué)法的時候，教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習動機，使學(xué)生的主體作用得以充分發(fā)揮，教師要多給學(xué)生提供學(xué)習機會，讓學(xué)生成為初中英語課堂的中心，這樣學(xué)生就會自覺主動的學(xué)習英語，積極的態(tài)度有利于學(xué)生更好的理解以及吸收英語知識，使學(xué)生的學(xué)習效率得到有效的提升，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的動機可以增加學(xué)生的求知欲，他們就會主動自覺的參與到課堂中來。舉例說明，教師在講解animals的時候，教師將學(xué)生進行分組，讓他們對自己知道的動物種類進行討論，然后依次介紹課文中出現(xiàn)的動物，將在課前準備好的動物圖片讓每組學(xué)生傳閱，使他們能夠真正理解課文的內(nèi)容。這樣不僅使課堂氣氛更加活躍，也讓學(xué)生的好奇心得以滿足，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習英語的動機，調(diào)動了他們學(xué)習的積極性，創(chuàng)建了輕松良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習知識的同時感受到英語課堂中的樂趣，從而喜歡學(xué)習英語，主動積極的參與到英語的學(xué)習中來，自主的接受英語知識，提升了英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。[2]

四、應(yīng)用實物進行情景教學(xué)

教師在初中英語教學(xué)中，要通過具體的實物進行教學(xué)，這樣能夠?qū)⒔滩闹械闹R與具體的實物有效的聯(lián)系起來，使學(xué)生英語思維能力得以提升，教師也可以借助實物使課堂的氣氛更加活躍，便于學(xué)生對于知識的理解。舉例說明，學(xué)生在學(xué)習infrontof以及inthefrontof的區(qū)別的時候，教師可以通過自己以及講桌身處在課堂中的位置進行舉例，讓學(xué)生理解掌握這個知識點。

五、利用多媒體來進行情景教學(xué)

現(xiàn)如今，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展越來越快，在教學(xué)實踐中引入了多媒體，由于多媒體有聲像具備以及圖文并茂的特點，越來越多的教師開始在教學(xué)中應(yīng)用多媒體。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習知識的時候是在抽象的氛圍中，這樣對于學(xué)生掌握新知識沒有幫助。在初中英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體，可以通過聲音、文字、圖像以及視頻的形式播放與所學(xué)知識相關(guān)的課件，這樣學(xué)生就會更為直觀的掌握知識。應(yīng)用多媒體可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出與課文相符的教學(xué)情景，讓學(xué)生有身臨其境之感，以此來提升他們學(xué)習英語的效率。[3]

六、結(jié)束語

綜上所述，在初中英語的教學(xué)中，情境教學(xué)法對于初中生學(xué)習英語知識以及提升與英語相關(guān)的能力十分重要，情境教學(xué)法可以解決學(xué)生在課上注意力不能一直集中、無法吸引學(xué)生注意力以及教學(xué)方式比較單一等問題。所以，教師應(yīng)該制定合適的教學(xué)目標，為開展情境教學(xué)法打下良好的基礎(chǔ)，并且根據(jù)初中生的實際情況以及特點進行教學(xué)。合理應(yīng)用情景教學(xué)法不僅會提升學(xué)生學(xué)習英語的效果，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習英語的積極性，讓學(xué)生主動參與到英語課堂中來，營造輕松自由的學(xué)習氛圍，還會讓學(xué)生加深認識英語語境，使學(xué)生英語語感得以培養(yǎng)，鍛煉自主學(xué)習能力。讓學(xué)生在豐富多樣的情景中學(xué)會與人交流、合作，促進學(xué)生的全面發(fā)展，從而提升學(xué)生在生活中應(yīng)用英語的能力。

參考文獻：

[1]李林娟.以情景化教學(xué)提高初中英語課堂教學(xué)效果的幾點思考[J].中學(xué)生英語（初中版），2014（08）.

[2]徐雨蓮.初中英語情景教學(xué)法實效性研究[J].高考（綜合版），2014（01）.

[3]潘冬美.探討情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語（初中版），2014（11）.