摘 要：從1977年恢復高考以來，我國的英語教育得到了長足的發(fā)展，特別是1999年的“3+X”科目改革后，英語得到了社會各界的高度重視。應試教育也帶來一系列問題，學生投入了大量的時間和精力，但運用語言的能力卻不容樂觀，聽說能力普遍不高。因為高考英語對高中的英語教學具有指揮棒的作用，對英語的改革特別是高考英語的改革是大勢所趨。鑒于高考英語改革的重大影響，本文主要討論高考英語改革及對高中英語教學的啟示。

關(guān)鍵詞：高考英語改革；高中英語；英語教學

從1977年高考恢復后，英語開始得到應有的重視和發(fā)展。當時的教育和相關(guān)部門都為我國英語教學和高考英語的發(fā)展做出了有用的嘗試和長足的進步，1999我國高考實行“3+X”的模式，其中3代表語文、數(shù)學、外語各占150分，從此高中英語在高中的重要性得到很大的加強，之后頒布的《義務教育英語課程標準及其修訂版》也對英語社會意義給予了充分的肯定，提出英語是世界公民的必備素質(zhì)。另外高考英語也經(jīng)歷了一個變化的過程，1977年恢復高考時僅要求報考英語專業(yè)的學生需要參加英語考試；1978年英語才成為高考必考科目但是也只是作為高校招生的參考并不計入總分；1979年要求報考重點高校的學生的英語成績按照10%計入總成績；1980年除?？圃盒Ｍ馄渌咝Ｓ⒄Z成績需要按30%計入高考總分；到1987年高考英語成績才100%計入高考總分，實現(xiàn)了大發(fā)展；不過1999年達到最高潮，高考英語取得了同英語、數(shù)學同等重要的地位分數(shù)高達150?？梢娢覈呖加⒄Z根據(jù)社會發(fā)展需要是一個動態(tài)變化的過程。

一、高考英語改革的背景

實行高考英語改革有各種內(nèi)外因素的推動，因為高考英語對高中的日常教學有明顯的導向作用，目前的英語教學還存在一些問題。①過分重視英語而忽視了高中語文。作為中國學生的母語，中文有深厚的文化積淀和內(nèi)涵，同時包含對培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)起重要作用的思想和道德方面的內(nèi)容。但由于很多學生認為作為自己的母語即使不花時間也能輕松拿高分，結(jié)果不愿意花時間在高中語文的學習上。英文雖然作為外語但是由于分值大，學生更愿意把時間花在英語上，這樣造成學生在時間和精力的分配上沒有很好的顧及語文的學習，也忽視了對中國優(yōu)秀文化知識的學習。②應試的英語教學費事低效。中國學生很多從小學甚至幼兒園開始學習英語，一直學到大學，而且社會上很多職位也還需要職稱英語的考試。中國人從小到大花在英語上的時間，精力，金錢都是十分巨大的，但學習較高卻沒有達到預期。很多學生學了十幾年的英語但是連跟外國人基本的交流都成問題，學校培養(yǎng)了很多聾啞英語，只是培養(yǎng)了應試能力。造成這種現(xiàn)象主要原因是學校應試教育和學習者功利性的學習動機造成的。鑒于英語教育的弊病在社會和教育界形成了共識，所以高考英語改革勢在必行。

二、當下的高考英語的改革

2013年教育部發(fā)布的“1號文件”《關(guān)于2013年深化教育領域綜合改革的意見》明確提出高考英語要研究一年多考的研究方法導向，從此以后各省市就開始探索研究符合本地的高考考試形式。2013年10月北京最先公布了《2014-2016年高考高招改革框架方案》（征求意見稿），這個方案提出從2016年開始北京市的高考英語分數(shù)滿分會從150降至100，而且改變了以往一考定終身的考試形式，英語施行單獨的社會化考試，一年可以考兩次，考試成績?nèi)陜?nèi)有效，選取最好的成績計入高考總分。山東決定從2014年開始取消高考英語聽力測試，把高中學業(yè)水平考試中最高的聽力成績存入電子檔案中。江蘇省決定2016年英語退出同意高考，并且施行一年多考，并把考生的成績分級，按高校對英語成績的等級要求來錄取學生。最終2014年教育部頒布的《國務院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》規(guī)定考試總成績由語文、數(shù)學和外語三個科目成績和學業(yè)水平考試三個科目成績組成。并且語數(shù)外三門的分值不變，不分文理科，外語有兩次考試機會。隨后各省市開始了制度改革試點和推進工作。

三、高考英語改革的意義

①改變英語的應試教育現(xiàn)狀。目前的高考英語作為高中英語教學的指揮棒沒有很好的發(fā)揮對日常教學的引導和評價作用。考試的功能已被異化，許多教師的教學是“考什么，教什么，學什么”，考試完全成了學校教育的“指揮棒”。面對這樣的狀況，學業(yè)考試命題時應考慮到試卷對本地區(qū)英語教學的導向作用。英語作為一種語言，交流是其最大的目的，不能僅僅憑借一張試卷成為衡量學生和教師的唯一標準。通過高考改革實行一年兩考可以打破英語的應試教育模式，讓英語教學從重單詞、語法轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)聽說讀寫的綜合語言能力上來，從重視卷面分數(shù)轉(zhuǎn)移到重視學習過程和學習內(nèi)容上來。②改變一考定終身的弊端。高考向來實行一考定終身的模式，這種方式過于死板，不具有人文關(guān)懷，考試過程中的偶然因素干擾考生的發(fā)揮，對評價一個考生來說太過絕對化了。實行一年兩考可以減輕考生的精神壓力，減小偶然性因素干擾的風險。通過兩次考試機會考生可以表現(xiàn)自身真實的語言水平。③回歸英語教育的本質(zhì)。目前中學的英語教育太重視高考的篩選功能，導致學校教育的應試傾向明顯，不能很好完成新課改對學生的要求。英語教學應回歸到以學生為中心，在英語的教學中培養(yǎng)學生學習興趣，學習策略的運用，跨文化交際能力，情感態(tài)度等英語綜合素質(zhì)上來。

四、結(jié)論

通過對我國高考改革的簡單回顧，大概可以看清我國高考改革的方向和趨勢。高考英語改革有三個目標：促進教育公平、促進基礎教育的發(fā)展和為高校選拔人才。高考英語改革也給了高中英語教學帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)，相比以往更注重英語作為一種語言的實際運用能力，削弱了高考英語的應試功能，對英語教學有很好的促進作用。

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作者簡介：

李祖慶（1990—），男，西華師范大學外國語學院，2015級研究生，專業(yè)為學科教學，研究方向為英語。

（作者單位：西華師范大學）