王金珠

隨著教育改革的逐步推進(jìn)以及新課程概念的普及，中職學(xué)校的教育模式也在不斷地進(jìn)行創(chuàng)新改革。語文是中職生必須接受的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)中職學(xué)生人文精神、人文素質(zhì)的培養(yǎng)有重要作用。在實(shí)際的中職語文教學(xué)中，存在著傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，依托項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施語文教學(xué)，能改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓中職學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)文化課程，。

隨著我國(guó)教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，進(jìn)入中職院校的學(xué)生數(shù)量在不斷增加，中職院校得到壯大與發(fā)展，促使中職教育走向創(chuàng)新的道路。項(xiàng)目教學(xué)法作為一種新的教育方式，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)重技輕文的現(xiàn)象，更好地推動(dòng)中職語文教學(xué)的發(fā)展，改善傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足。

一、項(xiàng)目教學(xué)法簡(jiǎn)介

項(xiàng)目教學(xué)法的核心是以學(xué)生為主體，教師在其中扮演著組織者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者的角色，改變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主體的做法。項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施過程是：在教師的引導(dǎo)下，設(shè)計(jì)合理的項(xiàng)目交給學(xué)生，由學(xué)生自己進(jìn)行信息的收集、項(xiàng)目實(shí)施及最終教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生通過項(xiàng)目的實(shí)施，了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求，其意義是在完成任務(wù)過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足、把握學(xué)習(xí)要領(lǐng)以及培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等。

項(xiàng)目教學(xué)法不再以將現(xiàn)成知識(shí)技能傳授給學(xué)生作為追求目標(biāo)，或者說不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個(gè)結(jié)果，而是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，學(xué)習(xí)重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，是讓學(xué)生在這個(gè)過程中鍛煉各種能力。

項(xiàng)目教學(xué)法的主要作用是在項(xiàng)目完成過程中讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來，提高教學(xué)的完整性，讓學(xué)習(xí)成為每一位學(xué)生必須參與的實(shí)踐過程，培養(yǎng)他們分析問題的能力、合作意識(shí)和溝通交流能力，達(dá)到提高學(xué)生知識(shí)水平和綜合能力的目的。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法的一般流程是：設(shè)定主題、收集信息、制訂計(jì)劃、制訂草圖和確定實(shí)施方案、檢查成品和完成項(xiàng)目、教師評(píng)價(jià)。下面筆者將高等教育出版社倪文錦主編的《語文》（基礎(chǔ)模塊）下冊(cè)第一單元語文綜合實(shí)踐活動(dòng)《綠色伴我行——“走進(jìn)生活關(guān)注環(huán)?！毙麄髡埂纷鳛轫?xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)容，來說明項(xiàng)目教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

1.選定項(xiàng)目

本次的活動(dòng)項(xiàng)目主題為：《綠色伴我行——“走進(jìn)生活關(guān)注環(huán)保”宣傳展》?；顒?dòng)的目的是讓學(xué)生了解日益嚴(yán)重的環(huán)境污染情況，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。通過調(diào)查研究，提高學(xué)生搜集、篩選、分析和運(yùn)用信息的能力。

2.搜集資料

教師將班上的學(xué)生分組，每組選定一名學(xué)生作為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和任務(wù)分配。學(xué)生可以在網(wǎng)上、學(xué)校圖書館查閱和環(huán)境保護(hù)有關(guān)的資料，也可以找一些身邊的和環(huán)境保護(hù)有關(guān)的圖片、數(shù)據(jù)等進(jìn)行記錄。

3.制定方案

每組選定的組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)活動(dòng)項(xiàng)目主題，制定出一個(gè)完整的活動(dòng)實(shí)施方案，對(duì)組內(nèi)成員的工作進(jìn)行分工。選兩名組員進(jìn)行實(shí)地考察，兩名組員負(fù)責(zé)在網(wǎng)上或圖書館查閱資料，資料搜集工作完成后，兩名組員對(duì)資料進(jìn)行分類整理，兩名組員進(jìn)行圖片和文字說明。最后，全體組員共同研究制作課件。

4.實(shí)施方案

在任務(wù)分配之后，各組員就可以去完成自己的任務(wù)，完成資料搜集和整理工作。負(fù)責(zé)資料搜集工作的組員將搜集到的和環(huán)境保護(hù)有關(guān)的資料交給負(fù)責(zé)整理的組員。負(fù)責(zé)整理工作的組員，將資料按照水污染、大氣污染、土壤污染進(jìn)行分類，負(fù)責(zé)圖片和相關(guān)數(shù)據(jù)注釋說明的學(xué)生做好注釋工作。這些工作都完成之后，各小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，共同討論，選出一些最具代表性和有深刻意義的資料制作成環(huán)境保護(hù)的PPT課件。

5.成果展示

教師組織學(xué)生利用多媒體，將學(xué)生制作完成的PPT課件進(jìn)行展示，每組選出一名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行PPT課件的講解，講解完成后，全班進(jìn)行投票，選出最佳的PPT課件。學(xué)生進(jìn)行PPT課件講解的過程，實(shí)際上也是一次環(huán)保教育課，全班學(xué)生可以針對(duì)課件內(nèi)容進(jìn)行討論和交流，在交流的過程中深化對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)，提高環(huán)保意識(shí)。

6.教師評(píng)價(jià)

活動(dòng)結(jié)束后，教師上臺(tái)，對(duì)本次活動(dòng)中小組之間的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)進(jìn)行肯定，指出學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些問題，以便學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中改正。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用效果

在中職語文教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法受到許多教師和學(xué)生的喜愛，也取得了很好的教學(xué)效果，提高了學(xué)生對(duì)語文課的學(xué)習(xí)興趣和積極性，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端以及某些學(xué)生忽視文化學(xué)習(xí)的狀態(tài)。具體說來，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施對(duì)中職語文教學(xué)產(chǎn)生了以下積極效果。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及合作意識(shí)得到提高

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐就是圍繞學(xué)生開展活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)造和能動(dòng)性。教師提前設(shè)計(jì)好項(xiàng)目交給學(xué)生，幾個(gè)學(xué)生組成一組，讓他們自行操控項(xiàng)目的進(jìn)程，互相討論借鑒對(duì)方的想法，有效培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生與他人溝通的能力，讓學(xué)生有了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。每一位學(xué)生都參與到項(xiàng)目進(jìn)程中去，避免了傳統(tǒng)教學(xué)給學(xué)生帶來的單一乏味和無趣，讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到提高

雖然項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施過程中有很多步驟，并且實(shí)施起來還有一定的難度，但是，卻可以有效提高學(xué)生收集信息、處理問題以及思考問題的能力，也讓學(xué)生明白了處理事情的程序。在完成項(xiàng)目過程中，同學(xué)之間相互合作，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)增強(qiáng)了，開展小組討論和交流又有效鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，這些都有助于學(xué)生綜合能力的提高。

3.教師素養(yǎng)得到提高

利用項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，不僅使學(xué)生各方面能力得到了提高，教師通過學(xué)習(xí)項(xiàng)目的制定、過程的調(diào)整與規(guī)劃也鍛煉了自身的創(chuàng)造能力，啟發(fā)了新的教學(xué)思想。教學(xué)中，學(xué)生能否主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去和教師項(xiàng)目設(shè)計(jì)是否合理緊密相關(guān)，通過項(xiàng)目的合理設(shè)計(jì)、順利實(shí)施，促使語文教師組織能力、應(yīng)變能力、專業(yè)素養(yǎng)得到提升。項(xiàng)目教學(xué)的開展對(duì)教師本身有一定要求，教師必須能夠應(yīng)對(duì)并解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的一切問題，引導(dǎo)學(xué)生有秩序地進(jìn)行學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，能促使教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)水平得到顯著提升，教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步。

中職學(xué)校學(xué)生自身存在著特殊性，為了確保中職學(xué)校文化課的教學(xué)質(zhì)量，教師就必須采用新的教育理念。中等職業(yè)學(xué)校語文教師利用項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施語文教學(xué)，對(duì)學(xué)生、教師有著積極的影響，它可以改革傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，幫助教師樹立新的教學(xué)理念，形成新的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法的引入，可以鍛煉中職學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力，提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣，幫助他們學(xué)好文化課，最終成為符合社會(huì)需要的合格人才。