楊立紅　張艷紅　田永賓

【摘 要】職業(yè)核心能力是高職生職業(yè)能力最為重要的構(gòu)成部分。為了滿足企業(yè)對人才的需求，高職院校應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的班級管理模式，通過優(yōu)化班級管理模式、班務(wù)工作等手段讓學(xué)生積極參與到班級管理中，在社會實踐中不斷提升學(xué)生的職業(yè)核心能力，將企業(yè)文化有機地融入班級管理中，促進學(xué)生的順利發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】班級管理 職業(yè)核心能力 現(xiàn)狀 滲透

學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)，尤其是職業(yè)核心能力，越來越成為企業(yè)檢驗高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標準。高職院校應(yīng)致力于對學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)要求的技術(shù)人才，根據(jù)企業(yè)崗位所需重設(shè)課程，提升學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和競爭能力。

一、企業(yè)對學(xué)生職業(yè)核心能力的需求

在市場經(jīng)濟環(huán)境下，用人單位主要從本企業(yè)的成本和效益出發(fā)，更多地考慮招聘來的大學(xué)生能否為公司帶來更大的效益。面對著一份份設(shè)計精美、內(nèi)容充實的簡歷，用人單位并不感興趣。在面試過程中，招聘人員往往提問的問題是“你參加過哪些社會活動？”“你在哪里實習(xí)過，做什么？”“你做過項目嗎？”“現(xiàn)在是否有比較成熟的科研成果？”等等，用人單位已經(jīng)進入從看重學(xué)歷轉(zhuǎn)到看重素質(zhì)能力的時代。從人才全面發(fā)展的目標、新時期對大學(xué)生能力的要求和大學(xué)生成才戰(zhàn)略等方面來考慮，21世紀大學(xué)生在能力結(jié)構(gòu)方面應(yīng)具備知識的自我更新能力、信息的靈活處理能力；良好的適應(yīng)能力、實踐動手能力、分析和解決問題的能力；團隊合作、溝通交際和組織管理能力。

二、班級管理中職業(yè)核心能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）重視學(xué)生干部的選拔，但缺乏詳細的指導(dǎo)

輔導(dǎo)員如不能及時發(fā)現(xiàn)和解決班干部出現(xiàn)的問題，就會影響班風和學(xué)風，也會影響班干部的工作熱情。甚至有個別班干部不但不能起到正面作用，反而會成為班級落后勢力的代表，給班級管理帶來麻煩。

（二）養(yǎng)成教育說教多，心理溝通關(guān)愛少

班級中有一些家庭貧困學(xué)生和單親家庭學(xué)生，以及在智力和心理上存在問題的學(xué)生，這些學(xué)生往往情感壓抑消極、精神不振、不思進取、自由散漫、自尊心強，甚至孤僻偏執(zhí)、自暴自棄，他們既希望得到別人的關(guān)注，又不懂得尊重與關(guān)心別人。輔導(dǎo)員由于帶班人數(shù)較多，對特殊學(xué)生不能做到耐心細致地教育，更別說培養(yǎng)他們各方面的能力了。

（三）班級管理方法陳舊，創(chuàng)新較少，缺乏實踐活動

班級活動內(nèi)容單一死板，缺乏有效的就業(yè)指導(dǎo)，無法激發(fā)學(xué)生熱情。

三、如何在班級管理中重視學(xué)生核心能力的滲透

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃對班級建設(shè)的重要性

從求職者角度看，求職就是一個人顯示自我價值的必要途徑，勞動者的個人能力決定著求職成敗和職業(yè)生涯是否平坦；從企業(yè)角度看，企業(yè)發(fā)展需要不同能力的勞動者共同努力，各個企業(yè)間的競爭歸根到底就是人才的競爭，所以各用人單位都希望可以招聘到適合本企業(yè)發(fā)展的、能為本企業(yè)做貢獻的大學(xué)生，這就對大學(xué)生能力提出了更高的要求。而學(xué)生能力的培養(yǎng)的關(guān)鍵在于班集體建設(shè)，一個良好的班級氛圍將會讓學(xué)生受益匪淺。

（二）建立健全學(xué)生干部隊伍，確保班級管理的實效性

為確保班級管理的實效性，首先要建立一支輔導(dǎo)員管理工作隊伍，使管理工作高效、有序進行，以便及時有效地掌握學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、心理動態(tài)及應(yīng)對突發(fā)事件；其次要建立一支精干的學(xué)生干部隊伍。班干部是整個班級的核心，也是輔導(dǎo)員能夠順利開展班級管理工作的得力助手。要敢于放權(quán)，加強對班干部的教育培養(yǎng)，明確班干部的職責，充分調(diào)動其積極性，讓班干部主動做好班級管理工作，妥善處理各種問題，給予適時鼓勵、適時批評，激發(fā)班干部挖掘自己的潛力，在工作當中提升自己的組織協(xié)調(diào)能力。

（三）完善管理制度，確保紀律嚴明

在創(chuàng)建和執(zhí)行班級制度的過程中，充分重視學(xué)生的主體性，提供給學(xué)生參與的機會，拓寬學(xué)生的自我管理空間。在創(chuàng)建制度階段，輔導(dǎo)員應(yīng)該遵照學(xué)校的各項方針政策，堅持民主、公開原則，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，讓學(xué)生參與班級會議討論，通過民主決策，制定出切合班級實際的制度，如考勤制度、晚自修制度、班費管理制度等；在制度執(zhí)行階段，輔導(dǎo)員采取“樹典型”“發(fā)揮骨干作用”等方法管理班級，建立檢查、評比和監(jiān)督機制，發(fā)動學(xué)生對黨員和班干部進行監(jiān)督，通過獎懲結(jié)合的方法，保證班級管理的公平、公正。

總之，基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)目標下的班級管理關(guān)鍵在于有針對性地確立管理方案以及定位管理角色。職業(yè)核心能力培養(yǎng)目標要適應(yīng)于社會環(huán)境，要將職業(yè)目標管理與日常生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和積極性，最終實現(xiàn)學(xué)生社會實踐能力的有效培養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]謝志平.我國職業(yè)核心能力開發(fā)研究綜述[J].廣州職業(yè)教育論壇，2012（05）.

[2]張希玲.高職管理類學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)途徑探析[J].河南機電高等專科學(xué)校學(xué)報，2011，19（05）.

[3]劉紅星，李衛(wèi)光.高職生職業(yè)核心能力的現(xiàn)狀分析與對策研究[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010（04）.

[4]李慧.鍛造職業(yè)核心能力，增添職業(yè)生涯光彩——談班級管理中如何培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力[A].中國職協(xié)2014年度優(yōu)秀科研成果獲獎?wù)撐募ㄉ蟽裕C].2014.

[5]胡蕊.淺談主題班會與高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的有機結(jié)合——以X班級主題為例[J].科教文匯，2013（18）.