張積錦

【關(guān)鍵詞】 地理教學(xué)；信息技術(shù)；作用

【中圖分類號(hào)】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）02—0065—01

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)正在成為學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式。那么，作為教師，改進(jìn)教學(xué)手段、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段就顯得尤為重要了?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》要求“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！边@是一個(gè)新的要求，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)“三個(gè)面向”的需要。作為地理教師，更應(yīng)使地理的空間性、抽象性、人文性、景觀性、藝術(shù)性等特點(diǎn)在現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段的輔助下得以直觀展現(xiàn)。

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，使地理的空間性、抽象性更加直觀

當(dāng)前，各地學(xué)校的現(xiàn)代信息技術(shù)教育裝備水平有了較大的改進(jìn)，各校的校園網(wǎng)站、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室、課件等等，都有了大的改進(jìn)。應(yīng)用這些裝備教學(xué)，是每一個(gè)老師義不容辭的職責(zé)。

在地理課教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)可以將地理的空間性、抽象性知識(shí)直觀化、形象化。教師可以充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，制作三維動(dòng)畫課件。在課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，使抽象變?yōu)樾蜗蟆⒅庇^，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)自主的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)“地球的運(yùn)動(dòng)”一課時(shí)，教師可以應(yīng)用多媒體課件直觀地展示地球在宇宙中的運(yùn)動(dòng)過程。使學(xué)生直觀形象地了解地球運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，如自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜交替、不同地點(diǎn)的時(shí)間差異等現(xiàn)象；公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的四季更替、不同緯度地區(qū)熱量的差異、極晝極夜等現(xiàn)象。因此，在教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用電腦多媒體輔助教學(xué)。使空間性、抽象性的問題遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，使地理的人文性、景觀性、藝術(shù)性更加生動(dòng)

一節(jié)成功、高效的課堂，無不包含著豐富的情感和生動(dòng)的人文性、景觀性、藝術(shù)性。在地理教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，將地理學(xué)科的人文性、景觀性、藝術(shù)性在課堂教學(xué)中更生動(dòng)、形象地展現(xiàn)。在很大程度上能激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使學(xué)生的靈魂得到感染，啟迪他們的心靈，促使他們用行動(dòng)去探究真理和新知。教學(xué)中，為了更好地完成這一任務(wù)，筆者巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段將雅典衛(wèi)城的巴爾特神廟、埃及拉美西斯二世神廟（阿布.辛拜勒神廟）、君士坦丁堡的圣索菲亞大教堂、麥加大清真寺、麥地那先知寺等具有代表意義的宗教建筑文化景觀以宏大的感官場(chǎng)面呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，特別是麥加大清真寺千萬人朝圣場(chǎng)面呈現(xiàn)的時(shí)候，學(xué)生們震驚了，驚嘆建筑的宏偉、驚嘆伊斯蘭教徒的虔誠(chéng)、驚嘆地理學(xué)科的神秘、驚嘆先輩們的工藝技術(shù)。極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的心靈。從而使學(xué)生不自覺中激起探究的欲望。教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段提高了教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量，更好地發(fā)揮了教師主導(dǎo)下的學(xué)生主體作用，進(jìn)一步增加了師生情感交流的機(jī)會(huì)和時(shí)間。而形象、直觀的現(xiàn)代信息技術(shù)媒體為學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，加上教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)更能引起師生感情上的共鳴。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，使學(xué)生的主體作用更加突出

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代信息化設(shè)備投入使用以來，各校都努力提高了師生信息化水平，加快了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，鼓勵(lì)教師在學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)，提高課堂效率，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，要更新教學(xué)理念，有必要讓學(xué)生參與到教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中來自主學(xué)習(xí)、自主探究，使整個(gè)教學(xué)課件中的教學(xué)思路、設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)，都圍繞著學(xué)生如何來“學(xué)”而進(jìn)行設(shè)計(jì)，這才是最有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。充分體現(xiàn)了“一切以學(xué)生為本”的原則，使學(xué)生的主體作用得到激發(fā)。實(shí)踐證明，利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)能夠“喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活學(xué)生封存的記憶，開啟學(xué)生幽閉的心智，放飛學(xué)生囚禁的情愫”。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段在地理教學(xué)中應(yīng)用，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要內(nèi)容， 是打造高效課堂、鞏固教學(xué)成果的有效途徑。利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，借助現(xiàn)代信息技術(shù)中的聲、光、影、畫、特技等手段，使學(xué)生在一個(gè)新的平臺(tái)中寬松、活潑地學(xué)習(xí)，更能激發(fā)他們的興趣。提升課堂效率。

編輯：蔡揚(yáng)宗