徐晨

【摘要】隨著時代的不斷發(fā)展，社會對人才的要求越來越高。大學英語教學承擔著重要的人才培養(yǎng)任務(wù)，所以探索全新的教學模式勢在必行。事實證明，翻轉(zhuǎn)課堂模式是一種行之有效的教學模式，可以使大學英語課堂教學效率得到大幅度提升。

【關(guān)鍵詞】大學英語教學 翻轉(zhuǎn)課堂模式 應用

一、前言

邁入新時代之后，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，這種先進技術(shù)已經(jīng)滲透到教育領(lǐng)域，使學校教育面貌煥然一新。在信息技術(shù)的推動下，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式出現(xiàn)在人們的視野中。這種教學模式最先誕生于美國，在世界范圍內(nèi)引起了巨大轟動。大學英語是大學生必須接受的基礎(chǔ)課程，承擔著提高大學生英語應用能力的重要使命，所以探索全新的教學模式勢在必行。事實證明，在大學英語課堂教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂模式，具有廣泛而深遠的意義。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式概述

“翻轉(zhuǎn)課堂”（Flipped Classroom）是指教師結(jié)合教學目標和教學內(nèi)容，將教學重難點與新知識融為一體，制成7-10分鐘的教學視頻；學生在課前先觀看、學習教學視頻，自主掌握新知識，然后完成教師布置的在線測試題。在課堂上，學生提出自己不會的問題，由師生一起討論解決?？梢钥闯?，翻轉(zhuǎn)課堂完全顛覆了傳統(tǒng)教學模式，將原本應該在課堂上完成的教學任務(wù)放在課前完成，然后挪出更多的課堂時間統(tǒng)一解決學生普遍不會的問題。在這樣的模式下，師生之間的互動不斷增加，這有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，活躍課堂教學氣氛，也有利于凸顯學生的課堂主體性，使他們積極參與課堂教學。

三、大學英語教學應用翻轉(zhuǎn)課堂模式的對策

在大學英語教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂模式，可以滿足大學生自主學習的要求，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新意識，這對他們的未來發(fā)展大有裨益。要想高效率使用翻轉(zhuǎn)課堂模式，大學英語教師應該從以下幾點入手：

1.掌握學生的基本情況。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學生真正成了課堂的主人，他們要自主完成新知識探索，發(fā)展分析問題、解決問題的能力。但鑒于大學生的自主學習能力還不夠成熟，所以需要教師的一些指引。教師要認真分析大學生的認知水平、知識基礎(chǔ)、興趣愛好等情況，為他們量身制作每一節(jié)課程。比如大學英語是以單元為單位進行劃分的，涉及的知識點比較瑣細，所以教師要對大學生進行適當引導，使他們適應新學習方式。當學生對新學習內(nèi)容有一定了解后，教師要注重激發(fā)學生的學習動機，使他們對課堂教學投入飽滿的熱情。

2.明確翻轉(zhuǎn)目標。在了解學生現(xiàn)實情況的基礎(chǔ)上，教師要明確課堂翻轉(zhuǎn)目標。眾所周知，大學英語一般以5-6個課時完成一個單元的教學。為了使學生系統(tǒng)掌握新知識，英語教師可以以一個單元為單位進行課堂翻轉(zhuǎn)。先細致分解教學內(nèi)容，將詞匯學習、語法學習等基本知識點放在課前進行，即針對這部分內(nèi)容制作通俗易懂、直觀形象的教學視頻，讓學生先提前學習。然后在課堂上完成篇章結(jié)構(gòu)分析、疑難句分析和寫作教學等內(nèi)容，這部分內(nèi)容難度較大，由師生一起解決，可以收到事半功倍的效果。事實證明，明確課前和課堂教學任務(wù)，可以節(jié)省教學時間，讓學生在有限的課時內(nèi)掌握盡可能多的英語知識。

3.布置課前預習任務(wù)。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學生的預習工作至關(guān)重要，直接關(guān)系到他們的課堂學習效率。在學生的課前預習工作中，教師不僅要引導學生主動觀看、學習視頻，還要引導學生完成一定量的在線測試題，然后根據(jù)學生的做題情況，教師可以得知學生在學習新知識時普遍存在的問題，并加以匯總，帶到課堂上統(tǒng)一解決。

在課前預習工作中，教師可以為學生提供豐富多彩的新學習資源，使學生變被動學習為主動學習。在制作教學視頻時，教師要從學生的現(xiàn)實情況入手，使用一些新型制作方式，比如加入一些猜詞游戲，激發(fā)學生主動學習新詞匯的興趣。

4.開展課堂教學活動。課堂教學活動是實施翻轉(zhuǎn)課堂模式的重點環(huán)節(jié)。翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學方式，可以挪出更多的課堂時間幫助學生吸收、內(nèi)化課前學習的知識，進一步提高學生的學習質(zhì)量。當然，為了調(diào)動學生的學習積極性，教師在課堂教學活動中要采取生動活潑的教學方式，比如采取積分制的形式引導學生主動提出問題，積分越高的問題，對學生而言就越有普遍性，然后教師采取小組合作討論方式激發(fā)學生一起思考、討論這些問題。學生討論完畢之后，要派出小組代表匯報本組的討論成果，由教師進行點評，也可以讓其他小組點評，實現(xiàn)資源共享的目標。在課程結(jié)束之后，教師還要為學生布置一些課外作業(yè)，幫助學生進一步鞏固所學到的知識，促使他們自主完成新知識建構(gòu)。

四、結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂模式是一種行之有效的教學模式，尊重學生的主體地位，有利于調(diào)動他們的學習興趣。大學英語教師要合理使用這種教學模式，使學生成為課堂的主人，激發(fā)他們的學習動機，這樣可以為他們的日后發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

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