蘇瑞琴

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)教育；“雙證書”；“多證書”；制度；做法

【中圖分類號(hào)】 G710 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）02—0023—01

實(shí)行“雙證書”、“多證書”制度，是中等職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，是增加學(xué)生就業(yè)能力，提高畢業(yè)生就業(yè)率的重要手段和措施?！半p證書”制度是指受過職業(yè)教育的學(xué)生畢業(yè)時(shí)獲取畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書的制度?！岸嘧C書”制度是指學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，獲取兩個(gè)或兩個(gè)以上職業(yè)資格證書。職業(yè)資格證書是中職學(xué)生求職的敲門磚、就業(yè)的通行證。學(xué)生考取的職業(yè)資格證書越多，學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力就越大。因此，大力推廣“雙證書”、“多證書”制度，對(duì)全面提高中職學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的新型應(yīng)用型、技能型人才具有深遠(yuǎn)的意義。

一、法律的保障、政策的支持、社會(huì)的需要使中職學(xué)校的“雙證書”、“多證書”制度推廣成為必然

l. 實(shí)行“雙證書” 制度是實(shí)現(xiàn)中職教育目標(biāo)的客觀要求。中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的、具有綜合職業(yè)能力的中、初級(jí)專門人才。職業(yè)教育本質(zhì)上就是以學(xué)生就業(yè)、崗位轉(zhuǎn)換和提高就業(yè)者職業(yè)技術(shù)水平為目的的就業(yè)準(zhǔn)備教育。而取得職業(yè)資格證書已經(jīng)成為勞動(dòng)者就業(yè)上崗的必備條件，也是作為勞動(dòng)者職業(yè)能力的客觀評(píng)價(jià)。

2. 實(shí)行“雙證書” 制度是提高勞動(dòng)者素質(zhì)，促進(jìn)勞動(dòng)力市場建設(shè)的需要。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)的要求越來越高，要求中職學(xué)校的畢業(yè)生，在校期間要完成上崗前的職業(yè)訓(xùn)練，具有獨(dú)立從事某種職業(yè)崗位的能力。“雙證書” 制度正是為此目的而探索的教育模式，職業(yè)資格證書的推廣，有利于提高勞動(dòng)者素質(zhì)，增強(qiáng)勞動(dòng)者就業(yè)和再就業(yè)能力；有利于構(gòu)筑技能人才成長通道，促進(jìn)人力資源開發(fā)；有利于客觀公正地評(píng)價(jià)勞動(dòng)者的職業(yè)技能，促進(jìn)勞動(dòng)力市場規(guī)范、健康、有序的發(fā)展。

3. 推行“多證書”制度， 有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力?，F(xiàn)代職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流、溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，其最終目的是提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)能力， “多證書”制度的推廣，能培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的有效就業(yè)。

二、蘭州理工中等專業(yè)學(xué)校推行“雙證書”、“多證書”制度的有效做法

1. 堅(jiān)持職業(yè)資格證書宣傳，全面提高認(rèn)識(shí)。我校高度重視職業(yè)資格證書的宣傳工作，每學(xué)期利用新生入學(xué)教育、家長會(huì)、招聘會(huì)、教師赴企業(yè)實(shí)踐、學(xué)生赴企業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)等各種機(jī)會(huì)，大力宣傳國家職業(yè)資格證書制度及相關(guān)政策；我校還利用校園網(wǎng)絡(luò)、校園廣播、學(xué)校簡報(bào)、黑板報(bào)、宣傳欄、電子屏、班會(huì)等多種宣傳形式，宣傳國家實(shí)行職業(yè)資格證書的意義、相關(guān)法律法規(guī)，使學(xué)生、家長、老師、用人單位更深入、更及時(shí)地了解職業(yè)技能鑒定工作的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，從而提高廣大師生參加職業(yè)技能鑒定的自覺性與主動(dòng)性。

2. 堅(jiān)持以市場需求引領(lǐng)培養(yǎng)目標(biāo)。中職學(xué)校是人才培養(yǎng)者，企業(yè)是人才使用者。我校主動(dòng)按照企業(yè)需求培養(yǎng)人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)。每年學(xué)校組織教師以市場需求為導(dǎo)向，開展有效的市場調(diào)研，努力尋求人才能力培養(yǎng)和能力需求之間的平衡點(diǎn)，采取有效方式使其成為學(xué)校人才培養(yǎng)的中心點(diǎn)。我校在人才培養(yǎng)目標(biāo)中，不僅要明確對(duì)學(xué)生理論和技術(shù)修養(yǎng)的要求，還要重視學(xué)生就業(yè)競爭力、從業(yè)能力、崗位適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力等綜合能力的培養(yǎng)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織的實(shí)施過程中，始終樹立以學(xué)生能力培養(yǎng)為中心的培養(yǎng)理念，通過項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例分析等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、交流等能力。

3. 堅(jiān)持結(jié)合“雙證書”制度，修改教學(xué)計(jì)劃和大綱，改革課程體系，積極進(jìn)行教學(xué)改革。我校在執(zhí)行國家有關(guān)職業(yè)教育教學(xué)要求的前提下，結(jié)合國家職業(yè)資格鑒定內(nèi)容與要求，修訂教學(xué)計(jì)劃與大綱，在確定教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃時(shí)，既要考慮學(xué)歷教育教學(xué)大綱的基本要求，也要考慮國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，使專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的有效接軌，不斷突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

4. 堅(jiān)持 “雙證書”相關(guān)制度的推廣，建立保障機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。我校根據(jù)市場用人需求和專業(yè)建設(shè)需要，制訂了“雙證書”推廣制度和實(shí)施細(xì)則。制度中對(duì)學(xué)生考證做出了明確要求：學(xué)生畢業(yè)前，必須考取計(jì)算機(jī)等級(jí)證書、普通話等級(jí)證書和至少2個(gè)以上的專業(yè)職業(yè)資格證書，否則不能按期畢業(yè)。同時(shí)，我校把職業(yè)資格鑒定的“報(bào)考率”、“過關(guān)率”與教師評(píng)優(yōu)選先、職稱評(píng)比、先進(jìn)班級(jí)評(píng)選等結(jié)合起來，有效激發(fā)了教師工作的積極性與主動(dòng)性。

編輯：郭裕嘉